袁婭冊(cè)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解了更多的知識(shí)，掌握了更多的學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要多對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的教學(xué)方式方法，使學(xué)生能夠增長(zhǎng)更多的知識(shí)，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文主要從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的意義，以及三個(gè)改革的途徑方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望對(duì)鄉(xiāng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語(yǔ)文;鄉(xiāng)村課堂;改革途徑

引言

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛發(fā)展，不僅促進(jìn)了人們生活水平的提升，而且在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)應(yīng)用中也具有十分重要的影響因素。針對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)的條件來(lái)說(shuō)，其教學(xué)條件與城市相比還存在很大的進(jìn)步空間，因此，在鄉(xiāng)村的語(yǔ)文教學(xué)方面，需要進(jìn)行一定的改革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷引入，能夠縮小鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的差距，使鄉(xiāng)村學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的提升，更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的意義

1.1互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)語(yǔ)文提供了知識(shí)的共享平臺(tái)

對(duì)于鄉(xiāng)村而言，在教育教學(xué)方面與城市之間存在一定的差異性，鄉(xiāng)村的教學(xué)環(huán)境比較艱苦，教學(xué)設(shè)備不齊全，校園的環(huán)境相對(duì)比較落后。在教師的教學(xué)方式上，學(xué)校仍然采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教育方式不注重對(duì)于學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，使鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，出現(xiàn)考什么教什么的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在師資力量方面的發(fā)展也是比較落后，沒(méi)有固定的教師，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展是非常不利的存在因素[1]。因此，要對(duì)鄉(xiāng)村的教育方式進(jìn)行一定的改革，這是鄉(xiāng)村教育發(fā)展中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中抽象的事物通過(guò)一定的技術(shù)，將其變得更加的形象化、直觀化，能夠使學(xué)生更容易理解。改變了傳統(tǒng)觀念下知識(shí)灌輸?shù)娜秉c(diǎn)，提高了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，縮短了城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距。

1.2互聯(lián)網(wǎng)為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能

由于鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置方面與城市之間存在一定的差距，這使鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平也受到了一定的影響。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，這使小學(xué)教師能夠接觸到更多的新事物和新技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師的教學(xué)提供了一個(gè)便捷的教學(xué)平臺(tái)[2]。例如，教師可以通過(guò)微博、各種教育網(wǎng)站等共享平臺(tái)，獲取更多有關(guān)教育教學(xué)的資料，不斷的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，及時(shí)的進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，不斷的提升教師自身的文化素養(yǎng)，改變教師傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，從而更好的激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的熱情，獲取更多學(xué)習(xí)的渠道。

2、鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)背景下的改革途徑

2.1通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)的情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)一定的教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)是相對(duì)比較有效的學(xué)習(xí)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行搭建是教師進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常用措施。這種教育教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和掌握，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境變得更加的具有溫馨感，使學(xué)生能夠在該氛圍中輕松地汲取知識(shí)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通。例如，學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時(shí)，由于該寓言故事是文言文，小學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師可以從網(wǎng)上下載一段關(guān)于《守株待兔》的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式，了解故事的主要講解內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該故事的理解能力，提高學(xué)生對(duì)于本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.2互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備數(shù)量在一定程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，它對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文綜合能力方面的提升具有一定的積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料、古詩(shī)詞、寓言故事等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)《紙的發(fā)明》時(shí)，教師可以針對(duì)這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。比如，我國(guó)的四大發(fā)明：造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。通過(guò)對(duì)于《紙的發(fā)明》這一課時(shí)的講解，讓學(xué)生了解紙的發(fā)明過(guò)程以及它的出現(xiàn)帶給我們生活的變化。另外，教師可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)四大發(fā)明的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，加深學(xué)生的理解，通過(guò)在學(xué)習(xí)中不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，更好的提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性。

2.3互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握能力

要想學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，除需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備能力外，熟練的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要措施。在信息化的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)更直觀、形象的表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解，提高了教師課堂教學(xué)中的活躍度。例如，學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以先通過(guò)生活中自己對(duì)燕子的觀察和了解來(lái)說(shuō)一下燕子的特征，然后根據(jù)文中的表達(dá)能夠更好的對(duì)燕子有一個(gè)認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解燕子的特征，學(xué)生就能輕松地學(xué)習(xí)文中的重要知識(shí)。對(duì)于某一些知識(shí)學(xué)生也可以通過(guò)印象來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的牢靠性，使學(xué)生能夠更好的對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便捷的途徑，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)的滲透，增加了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了鄉(xiāng)村教師教學(xué)的完整性。未來(lái)我國(guó)在教育教學(xué)方面的發(fā)展，將會(huì)是一個(gè)信息化的教學(xué)模式。因此，這就要求鄉(xiāng)村教師要積極的進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)，改變教學(xué)中傳統(tǒng)觀念的影響，不斷的提升自身的綜合水平，才能更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興龍."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].文教資料，2019（12）：42-43.

[2]李光友.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（8）：52-53.