楊波 汪海蓉

摘要：隨著雙減政策的推進(jìn)，小學(xué)語文教師的教學(xué)工作也要做出一定的改變，尤其在作業(yè)布置上。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以保證小學(xué)生的個性化發(fā)展。本文對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的轉(zhuǎn)向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文作業(yè);設(shè)計與布置

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在“雙減”政策背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置需要教師根據(jù)不同情況做出相應(yīng)的調(diào)整，確保不會因作業(yè)量的改變而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)以及人生的初級階段，語文教師通過作業(yè)任務(wù)的安排可以在一定程度上提升其綜合能力，因此對于課后作業(yè)的安排與設(shè)計語文教師應(yīng)予以重視，以科學(xué)的對策設(shè)計安排作業(yè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1注重作業(yè)的提質(zhì)增效

在雙減政策的背景下，小學(xué)語文教師布置作業(yè)時要注重作業(yè)的提質(zhì)增效，提高作業(yè)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效果。這就要求教師要以學(xué)生為根本出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，實現(xiàn)能力提升和自我成長。許多小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時都會更側(cè)重于完成自身的教學(xué)任務(wù)，這種想法是非常錯誤的。教師的教學(xué)任務(wù)不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師的任務(wù)也不應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來完成。因此，小學(xué)語文教師在實際工作中注重作業(yè)的質(zhì)量和效率、利用少量的作業(yè)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生參與作業(yè)活動中、促進(jìn)小學(xué)生能力的提升。在這樣的作業(yè)過程中，學(xué)生不僅能夠完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，因為小學(xué)生在自己主觀愿意學(xué)習(xí)的活動中可以投入更多的精力，自然可以保證學(xué)習(xí)效率。雙減政策的提出，不僅是解放學(xué)生，也是解放教師，教師不用再費盡心思布置大量的課后作業(yè)，而可以將精力更多地放在課堂教學(xué)中，自然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計安排要有針對性

小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容需要教師合理地規(guī)劃和設(shè)計，選擇哲理性較高的作業(yè)任務(wù)以及適合學(xué)生的作業(yè)尤為重要，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生充分吸收教師所教授的語文知識。合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容需要教師全面分析學(xué)生的異同點，作業(yè)設(shè)計安排要有針對性，確保大多數(shù)學(xué)生可以獨立完成且不會占用學(xué)生大部分的課后時間。例如，《飛向藍(lán)天的恐龍》的課后作業(yè)布置來說，語文教師需要在課上正確解讀該課文的中心思想，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)在減少作業(yè)完成時間的同時，提高其內(nèi)容的含金量，升華其任務(wù)內(nèi)容。通過課上教學(xué)可以得知該課主要內(nèi)容對恐龍知識的解讀，根據(jù)課文內(nèi)容和漢字難易程度，本課的作業(yè)任務(wù)應(yīng)是以生僻詞的默寫以及對課文的感悟為主。在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課中，生僻的漢字為斑、斕、茹、翱以及翔，教師需根據(jù)下課的時間規(guī)定默寫的遍數(shù)，如果時間充裕，可以規(guī)定每個漢字默寫2～4行，時間緊迫時默寫1～2行即可。在默寫任務(wù)布置之后，教師需要設(shè)計相應(yīng)的理論任務(wù)，讓學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)感悟?qū)懺谀瑢懭蝿?wù)之后，教師第二天對其進(jìn)行相應(yīng)的批閱，使學(xué)生基礎(chǔ)知識和理解能力都得到提升。

3尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展

以人為本的教育方針，最重要的目標(biāo)就是促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。眾所周知，學(xué)生在整個成長過程中，每一階段的思維方法和成長規(guī)律都是不同的。針對小學(xué)生來講，他們通常對新鮮事物比較有興趣，且有著較強的好奇心，教師在設(shè)計作業(yè)時，也要以此為著手點，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，堅持以人為本的原則，利用語文學(xué)科的特性提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。在作業(yè)布置時，教師可以選擇分層作業(yè)的方式，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同難易程度的作業(yè)。教師是依照每個學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展規(guī)律所布置的作業(yè)，所以作業(yè)更有針對性，學(xué)生在完成時也可以更加得心應(yīng)手，作業(yè)質(zhì)量自然可以有所提升。

4對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行定期檢查與反饋

近年來，隨著“雙減”政策的提出，語文教師應(yīng)將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，并對其進(jìn)行定期檢查與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處和問題所在。定期對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行檢查與反饋，需要教師在布置課后作業(yè)之前制訂相應(yīng)的檢查標(biāo)準(zhǔn)，并告知學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)。例如，在《少年中國說》一課中，教師根據(jù)該課內(nèi)容布置作業(yè)，其主要作業(yè)內(nèi)容就是對課文的背誦默寫以及對課文的整體理解。在設(shè)計完相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)時，教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)第二天或者第三天對其完成效果進(jìn)行檢查，并隨機選擇不同學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容對比，提高學(xué)生的競爭意識，使整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。定期對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行檢查及反饋可以使教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便其調(diào)整日后的作業(yè)設(shè)計與安排。

5結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在實際工作中，應(yīng)當(dāng)充分落實雙減，改變作業(yè)設(shè)計方向，積極增加課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在玩樂中學(xué)習(xí)，這才是保證小學(xué)生個性化發(fā)展的首要路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]劉書沅.“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)有效性的提升策略[J].散文百家（新語文活頁），2021，（11）：145-147.

[2]謝銳.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021，（08）：79-80.