陳琪琪

摘要：素質(zhì)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的落實(shí)為教師進(jìn)一步提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量提供了新的探究方向，“詩(shī)中有畫”作為古詩(shī)詞教學(xué)的有效方法對(duì)豐富學(xué)生的想象力和滿足學(xué)生的心理需求、豐富學(xué)生的精神世界有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)有利于構(gòu)建高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。為此，筆者將淺析詩(shī)中有畫在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的有效策略。

關(guān)鍵詞：詩(shī)中有畫;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教師在探索詩(shī)中有畫的教學(xué)策略時(shí)，首先要學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)資源營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠跟隨教師的步伐分析詩(shī)句中反應(yīng)出的自然風(fēng)景、人文生活、精神世界等，以此有效增加閱讀主體和客體之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美鑒賞能力、共情能力，從而提高師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的次數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化的興趣和熱情。

一、營(yíng)造詩(shī)中有畫的情景，利用多元視聽資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過程中可以營(yíng)造詩(shī)中有畫的教學(xué)情境來豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使得較為抽象的文言詞匯變得更加生動(dòng)，方便學(xué)生熟練翻譯和掌握詩(shī)中的詞匯、翻譯和理解詩(shī)詞文本內(nèi)容[1]。語(yǔ)文教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多加利用多元化的視聽資源來營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)理解古詩(shī)詞中描寫的主題內(nèi)容，讓他們?cè)诎l(fā)揮自身想象力構(gòu)建詩(shī)詞情境的同時(shí)豐富課堂討論和交流，使他們可以與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，有效增加學(xué)生們的課堂參與度。之后，教師可以通過提問來集中學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在思考的同時(shí)產(chǎn)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和好奇心，為之后開展初步閱讀、深度閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

例如，教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)中第二單元的“4 古詩(shī)三首 山行/贈(zèng)劉景文/夜書所見”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中利用圖片素材帶領(lǐng)本班學(xué)生共同觀看與本課古詩(shī)三首詩(shī)詞景象相同的內(nèi)容，以此來初步豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)知，使他們了解到本課詩(shī)詞是有關(guān)借景抒情、歌頌自然風(fēng)景的類型，讓學(xué)生在閱讀之前在腦海中構(gòu)建生動(dòng)的圖畫，從而為之后開展初步閱讀教學(xué)活動(dòng)做好氛圍鋪墊，有效實(shí)施詩(shī)中有畫的教學(xué)方式。

二、開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，挖掘古詩(shī)詞意境

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過開展小組合作教學(xué)活動(dòng)來提升不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的課堂討論興趣，使他們能夠在自主閱讀和分析古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上理解作者表達(dá)的思想內(nèi)容和個(gè)人情感，從而讓學(xué)生在腦海中營(yíng)造生動(dòng)的詩(shī)詞情境，使他們的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)獲得發(fā)展[2]。之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)書寫出詩(shī)詞中描繪出的意境，同時(shí)收集和整理詩(shī)詞意象有效完善學(xué)生自身的詞匯基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升他們?cè)谡Z(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生在分享自己對(duì)詩(shī)詞意境的感受和理解時(shí)，能夠獲得教師以及同學(xué)的尊重與認(rèn)可，有利于進(jìn)一步提升他們的課堂參與度和討論熱情。

例如，教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中第三單元的“9 古詩(shī)三首 暮江吟/題西林壁/雪梅”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在小組合作討論過程中引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的話以及生動(dòng)的形容詞和修辭方法進(jìn)行書寫表達(dá)，選擇自己較為喜愛的詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和分析，對(duì)其中描寫的事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，從而讓學(xué)生站在作者的角度感受不同自然景象中蘊(yùn)含的獨(dú)特品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)站在作者的角度思考人生、感受生活。

三、利用問題串開展教學(xué)，提升學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文教師在拓展教學(xué)活動(dòng)將利用問題串與“詩(shī)中有畫”的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合能夠很好地提高教學(xué)效率，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的印象，有效發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，并且滿足他們表達(dá)自己獨(dú)特審美觀念和個(gè)性思想的心理需求[3]。同時(shí)，教師可以利用微課視頻向?qū)W生們傳授解決詩(shī)詞教學(xué)中有關(guān)意境問題的有效方法，進(jìn)一步提升本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有效開展詩(shī)中有畫的教學(xué)方式。

例如，教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)中第四單元的“11 古詩(shī)三首 示兒/題臨安邸/己亥雜詩(shī)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在拓展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用有關(guān)家國(guó)情懷的影視片段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)利用問題串引導(dǎo)學(xué)生思考本課中三首詩(shī)在情感上的相同之處，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐在腦海中營(yíng)造生動(dòng)的詩(shī)詞情境，挖掘和感受詩(shī)人在面對(duì)民族危機(jī)、國(guó)家苦難時(shí)表達(dá)出的積極入世精神和愛國(guó)熱情，進(jìn)而有效開展“詩(shī)中有畫”的詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容以及作者情感的感受能力。

例如，教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)中第一單元的“3 古詩(shī)詞三首 宿建德江/六月二十七日望湖樓醉書/西江月·夜行黃沙道中”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在拓展教學(xué)活動(dòng)中提問“這三首詩(shī)在內(nèi)容上、情感上有何相似之處？”、“試著發(fā)揮自己的想象力談?wù)勥@幾首詩(shī)在畫面上有何不同？”，以此來有效活躍班級(jí)學(xué)生的思維，使他們?cè)陂喿x詩(shī)詞的同時(shí)可以在腦海中構(gòu)建生動(dòng)的畫面，并在鑒賞的同時(shí)挖掘詩(shī)詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而獲得不同的詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備人文性和工具性，教師通過采取詩(shī)中有畫的教學(xué)方式能夠很好地營(yíng)造生動(dòng)的詩(shī)詞意境，使得學(xué)生學(xué)會(huì)站在詩(shī)人、詞人的角度探索生活真諦、感受自然風(fēng)景以及表達(dá)審美趣味，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的了解和認(rèn)知，有利于完善學(xué)生在語(yǔ)言、思維、審美、文化等多個(gè)角度的核心素養(yǎng)，為其可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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