滕云

摘 要：隨筆練習(xí)法是根據(jù)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的一個(gè)訓(xùn)練方法，學(xué)生從隨筆練習(xí)中就能夠培養(yǎng)自己的讀寫能力。所以老師在平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分了解文字資源與素材中的創(chuàng)作元素，以便于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中更高效地融合文字訓(xùn)練，從而完成學(xué)生寫作才能的進(jìn)步。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)要的解析，而且提出了小學(xué)語(yǔ)文在課堂上隨筆訓(xùn)練的基本方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;教學(xué)路徑

引言

作文也是中國(guó)語(yǔ)文課程的主要部分，它在語(yǔ)文試卷中占有著一半部分，由此可見(jiàn)，對(duì)培育學(xué)生的寫作才能有著至關(guān)重要。學(xué)校的語(yǔ)文老師在展開(kāi)隨筆練習(xí)工作以前，首先需要制定隨筆練習(xí)的總?cè)蝿?wù)，在日常課堂教學(xué)中，嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)，順利完成總?cè)蝿?wù)和隨筆練習(xí)，還需要教師針對(duì)學(xué)校實(shí)際，以及各個(gè)班級(jí)的狀況，制作出一系列隨筆練習(xí)的作業(yè)。此時(shí)教師應(yīng)該提出怎樣寫隨筆練習(xí)并且做出具體方案，幫助學(xué)生更好地鍛煉隨筆練習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的作用及目標(biāo)

（一）作用

隨筆練習(xí)可以鍛煉學(xué)生日常寫作能力，是老師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用課本中內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)的一種辦法，既能鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和才華，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新寫作的發(fā)展。隨筆練習(xí)是完成語(yǔ)文常識(shí)的一種主要路徑，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生以讀后感的方法對(duì)文章進(jìn)行隨筆練習(xí)，這就需要教師挑選具有代表性的文章，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本文中內(nèi)容的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作才能，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）目標(biāo)

隨著新課程教育改革各方面的教育措施全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出了比以往更高的要求。其中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文隨筆練習(xí)教學(xué)也開(kāi)發(fā)了新的方法，老師在指導(dǎo)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)句掌握和使用能力的訓(xùn)練使，學(xué)生在了解課本內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)，也可以通過(guò)連貫造句，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，老師還要讓學(xué)生理解課文中作者想要表達(dá)的意思，他們才能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)課文的見(jiàn)解。在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生對(duì)精彩的課文進(jìn)行模仿創(chuàng)新，同時(shí)進(jìn)行一定的訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的策略

（一）遵循學(xué)科特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)計(jì)練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須要根據(jù)語(yǔ)言課程的特色，按照學(xué)生的心理需要來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)言課程的教學(xué)時(shí)間，從而使學(xué)生能緊跟語(yǔ)言課程的節(jié)拍。所以教師隨筆練習(xí)時(shí)也要順應(yīng)這一特性，以語(yǔ)文課程內(nèi)容為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)隨筆練習(xí)。同時(shí)老師也必須深入理解每一課內(nèi)容的教育目標(biāo)，并設(shè)計(jì)適合于學(xué)生身心特點(diǎn)的隨筆練習(xí)內(nèi)容。

在教紀(jì)實(shí)題材的課文時(shí)，老師也必須把抽象思維、空間思維看成是課程中隨筆訓(xùn)練的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師教育目標(biāo)與學(xué)生寫作技巧的共同提高。而對(duì)于刻畫學(xué)生個(gè)人心理活動(dòng)比較細(xì)致的散文作者，教師就要注意對(duì)學(xué)生在生活環(huán)境細(xì)節(jié)、個(gè)人心靈活動(dòng)動(dòng)態(tài)神情等方面的隨文小練筆培養(yǎng)。但我們也要知道，隨筆訓(xùn)練和作文寫作小練習(xí)是有區(qū)別的，因?yàn)殡S筆訓(xùn)練大多都是以課文朗讀為基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀課文后，自然流露出對(duì)課文的思考與情感認(rèn)識(shí)。所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上一定要掌握好重點(diǎn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)的隨文練筆與訓(xùn)練都滿足了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的階段性需求。

例如，在《燕子》一課，老師可以在教學(xué)前先將關(guān)于燕子的有關(guān)資料告知學(xué)生也讓學(xué)生可以在上課前完成最后一次的練筆訓(xùn)練。這樣學(xué)生們就能夠利用老師所給出的介紹去對(duì)關(guān)于燕子的有關(guān)信息加以擴(kuò)展并從擴(kuò)展中可以了解更多關(guān)于燕子的生活習(xí)性分類、形態(tài)特征等。而再經(jīng)過(guò)老師的介紹，及隨筆練習(xí)，學(xué)生也就可以提高對(duì)書本知識(shí)的理解，要求學(xué)生在上課期間，能有針對(duì)性地對(duì)不清楚的問(wèn)題作出正確回答，以便增加學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)課文知識(shí)的了解。此外學(xué)校還能夠運(yùn)用多種媒介播出關(guān)于燕子生活的視頻，使學(xué)生們可以更加明確地了解到燕子生活對(duì)人民的好壞影響，這也不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和思維開(kāi)拓力。

（二）結(jié)合不同形式，全面展開(kāi)寫作訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨筆練習(xí)辦法主要有兩種：語(yǔ)言內(nèi)涵類與習(xí)作技法類。但教師們一定要明確地了解此段課文與所教的課文屬于哪一類。比如是社會(huì)寫實(shí)類課文就從文字技巧方面入手，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的追詞造句進(jìn)行練筆訓(xùn)練。又或是讓學(xué)生為訓(xùn)練想象能力，對(duì)故事的產(chǎn)生過(guò)程和經(jīng)過(guò)進(jìn)行練筆或作文訓(xùn)練?；蛘呷绻峭ㄟ^(guò)情感類課文讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，從而由情感方面入手，寫出了課文中作者與學(xué)生在作文時(shí)所共有的情感共鳴之處，從而能夠提高學(xué)生的作文能力與表達(dá)能力。進(jìn)而開(kāi)闊了學(xué)生的思維與思想。

例如，在《火燒云》這一課，通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。老師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去描寫天空的景象，指引學(xué)生去仿寫文章中的優(yōu)美句子。根據(jù)課本的修辭描寫，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行隨筆練習(xí)，豐富學(xué)生的寫作教材，從而提升創(chuàng)作才能。

結(jié)束語(yǔ)

隨筆練習(xí)一直都是以自由的方法來(lái)進(jìn)行寫作，在這程度上能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能夠讓學(xué)生在文字的表達(dá)能力上增強(qiáng)。隨筆的訓(xùn)練效果主要是受教師個(gè)人對(duì)隨筆內(nèi)容價(jià)值的充分發(fā)掘程度有著的直接影響，決定之于教師個(gè)人是否有在課外其他空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行有關(guān)隨筆寫作訓(xùn)練方面的活動(dòng)。只有學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中正確有效的去進(jìn)行語(yǔ)文隨筆的練習(xí)，才是可以說(shuō)真正的顯示出其語(yǔ)文自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力的與其無(wú)法被替代的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]范一舟.小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐[J].第二課堂（D），2022（03）：24-25.

[2]宋水琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)策略[J].作文成功之路（下），2015（12）：30.