李曼

摘 要：每個幼兒園都有自然角，它是幼兒園環(huán)境中不可分割的一部分，也是最容易被忽視的一個角落，而自然角的創(chuàng)設(shè)對于幼兒的成長非常重要，文中，主要就幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，希望可以為幼兒的成長提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;創(chuàng)設(shè)

隨著大都市發(fā)展的節(jié)奏不斷加快，孩子們對于大自然的環(huán)境越來越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生長的、長在哪里等問題，這些知識對于現(xiàn)在的孩子們變得觸不可及，只能從書本中去發(fā)現(xiàn)答案?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》中指出：通過觀察周圍的自然現(xiàn)象，親近大自然，表達(dá)對自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，初步形成熱愛大自然的情感。有效創(chuàng)設(shè)幼兒園自然角環(huán)境，不僅有利于幼兒園環(huán)境的改善，同時也推進(jìn)了園本化課程的實施，更有利于幼兒在學(xué)齡前階段的成長發(fā)展。

一、關(guān)注自然角環(huán)境 研究自然角環(huán)境

（一）區(qū)域創(chuàng)設(shè) 品種多樣

在自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)前期，我們進(jìn)行了大量研究，了解了不同植物它特有的屬性和生長環(huán)境，根據(jù)其生長特性進(jìn)行有針對性的種植和栽培。例如：我園中大班教學(xué)樓屬于階梯型建筑樓群，二樓和三樓的采光性遠(yuǎn)比一樓來得強烈，因此我們在二樓、三樓的中大班教室自然角環(huán)境中選擇了較多喜陽不喜陰、向陽性的植物，而在一樓則選擇了較多的耐濕、喜陰的植物。

我們不僅在植物的生長環(huán)境上進(jìn)行了研究和選擇，我們還跟緊時代的步伐，跟隨潮流，選擇幼兒日常生活中較多了解并且接觸得到的植物，不僅增加了幼兒對植物的親切感，也增加了幼兒與成人和同伴之間的交流話題。多肉植物是時下最為普遍的觀賞性養(yǎng)護(hù)植物種類之一，也是孩子們非常喜愛的綠色植物。孩子們在多肉植物展區(qū)可以了解到不同多肉植物品種的名稱以及日照強度和所需水量，每日的養(yǎng)護(hù)工作成了孩子們最喜歡做的事情之一。

（二）班本特色 風(fēng)格各異

在改造我園自然角的初期，初步計劃準(zhǔn)備以級組為單位統(tǒng)一風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)設(shè)大改造，經(jīng)過幾經(jīng)商討，許多教師對于自己班級的自然角通過對地理環(huán)境的考量和自我想法的角度進(jìn)行思考，最終以班級為單位進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè)。從級組統(tǒng)一特色變?yōu)榘啾咎厣?，讓每個班級的自然角更具有屬于班級的性格。

（三）根據(jù)年齡 不同體驗

在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境中，教師最為看重的就是自然角是否有利于幼兒的發(fā)展？是否符合該年齡段幼兒的體驗所需？這是在創(chuàng)設(shè)自然角初期到最終形成的過程中，教師心中一直沒有忘記的話題。幼兒的感受和體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于植物的美觀性，在不同的年齡階段，我們進(jìn)行了級組的討論和研究，在共同的商討下，最終選擇了符合本年級的植物進(jìn)行觀察和種植。

二、自然角環(huán)境與我園園本化課程的有效結(jié)合

（一）均衡發(fā)展 有效實施

我們要牢牢把握幼兒在一日活動中的每個環(huán)節(jié)，自然角也是幼兒日常生活中的一個部分。我們也秉承著“從生活中來，到生活中去”的原則來創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境。

大班幼兒對于自然植物的好奇心已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個班級的自然角所能承受的范圍，在孩子們的日常疑惑中，我們進(jìn)行了總結(jié)和歸納，了解了孩子在日常觀察中所發(fā)現(xiàn)的問題，并且將共性問題進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)而抓住機會將問題通過集體教學(xué)活動來向幼兒解釋，通過有趣的科學(xué)實驗和教學(xué)活動，讓幼兒了解了在自然角中遇到的問題。

（二）補充內(nèi)容 豐富價值

正如上述案例中所說，自然角的價值遠(yuǎn)超出孩子們?nèi)庋鬯^察到的一切，它貼近生活，卻又高于生活，為主題背景下的集體教學(xué)活動有效的提供了話題，激發(fā)了孩子們對于教學(xué)活動的興趣，讓一日活動中的其他活動都能與自然角相聯(lián)系在一起。豐富自然角的內(nèi)涵建設(shè)，提升其在一日活動中的價值，為幼兒園園本化課程的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助，起到輔助作用。

三、幼兒的自身發(fā)展不開自然角環(huán)境

（一）樂于探究 發(fā)揮潛能

在自然角環(huán)境中，幼兒發(fā)現(xiàn)最多的就是科學(xué)問題，同時自然角也是為科學(xué)探究活動形成自然的、良好的話題途徑之一，它可以成為幼兒學(xué)習(xí)活動的課前準(zhǔn)備和課后延伸部分，為提升幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到一定作用。幼兒可以從相同植物在不同介質(zhì)中生長的過程來判斷哪一種介質(zhì)更適合植物的生長，也可以帶著自己的問題來到自然角去嘗試自己的想法，并將結(jié)果通過語言表達(dá)和記錄的方式向同伴展示。孩子們從自然角中知道了一粒綠豆發(fā)芽的過程，也可以看到小蝌蚪變成小青蛙的過程，知道了蠶寶寶是如何變成飛蛾的，也為植物的開花結(jié)果而感到欣喜，到處都透露著科學(xué)的味道，為幼兒的探索提供最有利的幫助。

（二）用心管理 激發(fā)情感

一個小小的自然角不僅可以讓幼兒了解大自然中各種動植物的生長過程，同時也是培養(yǎng)幼兒情感的最佳場所。在學(xué)前教育階段，幼兒的情感培養(yǎng)其實遠(yuǎn)比認(rèn)知來的重要，孩子們在幼兒園獲得情感的激發(fā)和體現(xiàn)，是通過一日活動中的各種環(huán)節(jié)所引導(dǎo)的，自然角也是情感教育的契機。自然角最顯著的特征就是可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感意識，通過關(guān)注自己的植物到關(guān)心班級的所有植物，無不透露著孩子一點點被激發(fā)的責(zé)任感和職責(zé)感?？吹街参锔闪藭菜吹接腥似茐闹参飼R上主動上前阻止，每天來幼兒園第一件事就是關(guān)心班級的植物角，相信大部分的教師都能感同身受，孩子在照顧自然角的同時也在體驗一份成人的自我責(zé)任感，同時也是培養(yǎng)孩子未來更多責(zé)任意識的萌芽期。除了促進(jìn)責(zé)任感意識的培養(yǎng)，自然角也是幼兒好奇心和愛心的發(fā)起地，當(dāng)看到每天澆水的花兒開放時，女孩子們都會感到欣喜若狂;當(dāng)看到自己從來沒有見過的植物時，孩子們會不停的發(fā)表自己的疑惑，對于小班年齡的孩子來說，對于自然中植物的好奇心更是瞬間爆棚。自然角寄托了幼兒的情感，也是激發(fā)幼兒情感的良地。

（三）關(guān)注細(xì)節(jié) 環(huán)保與審美

小小的自然角在我園已經(jīng)變成了一座大花園，處處流露出了孩子們的教育契機。有的班級全部采用了廢舊材料，有雞蛋殼、塑料瓶、酸奶杯、飲料底托等材料，鼓勵孩子們從小擁有環(huán)保意識，也開發(fā)著幼兒對廢舊材料的再次利用不斷思考。從簡單的擺設(shè)到花園式的自然角，也是對幼兒視覺審美觀念的極大沖擊，審美觀念也是可以從自然角中所學(xué)到的。

總之，自然角不是一個擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的要義就是為幼兒提供一個有啟發(fā)的、有意義的、支持性的環(huán)境。只有這樣才能使幼兒真正與環(huán)境對話，并從中受到教育。