張世意

去年冬日的一天，我和大班的男孩子們在校園里游玩，不知不覺中來到了綠化帶后面極少有人去的地方。孩子們踩著水池旁的大石頭，趴在墻上看墻外的“風(fēng)景”，他們說看見了小學(xué)操場，還有正在干活的工人叔叔，于是我拍下了孩子們踩著大石頭望著墻外的場景。綠化帶后面雜草叢生的“無人區(qū)”自然也引起了我的注意，出于孩子們對新事物的好奇，我也順便拍攝下了這片環(huán)境，想了解孩子們在這片環(huán)境中的探索和發(fā)現(xiàn)。

基于孩子們對于“無人區(qū)”的興趣，我有了一個(gè)大膽的想法：帶著孩子們開發(fā)“無人區(qū)”?？蛇@一片的綠化帶非常長，出入很不方便，我們只好邀請保安師傅將長長的綠化帶進(jìn)行分段。當(dāng)時(shí)我的想法是：待孩子們簡單熟悉環(huán)境后，啟發(fā)他們能夠進(jìn)行開路、造路的活動，通過運(yùn)用不同的材料建造各種造型的路。

一天，我?guī)еA(yù)設(shè)好的計(jì)劃和孩子們來到了“無人區(qū)”。他們對周圍環(huán)境充滿了好奇：“老師，蝸牛、蝸牛！”“我也想要蝸牛。”“有蜘蛛、蜘蛛網(wǎng)……”孩子們發(fā)現(xiàn)了蝸牛、蜘蛛、蛋殼、螞蟻，還有很多垃圾，他們的關(guān)注點(diǎn)完全不在開發(fā)“無人區(qū)”道路上。什么時(shí)候才能開始造路？我內(nèi)心是極其著急的。為了不讓活動還沒開始就已經(jīng)結(jié)束，我只好順應(yīng)孩子們的興趣，先“放手”讓孩子們自由探索。

活動后的反思討論中，孩子們分享了各自的體驗(yàn)和感受，最為激烈的話題是發(fā)現(xiàn)了很多垃圾。為什么會有那么多垃圾？孩子們開始大膽地猜測垃圾的由來，順著孩子們的話題，我提出：“既然發(fā)現(xiàn)了垃圾，怎么解決垃圾呢？”孩子們經(jīng)過協(xié)商，決定下次活動一起清除垃圾。

第二次活動，孩子們從家里帶來了自認(rèn)為可以清理垃圾的工具，簡單分工后，就開始“工作”了，孩子們有的掃地，有的拿簸箕倒垃圾，不僅清理了垃圾，還將堵在出口處的木梯木板進(jìn)行了分類整理，累得滿頭大汗也不覺得疲憊。

我的思考：

就這樣，我預(yù)設(shè)的“造路”工程被孩子們轟轟烈烈的清理垃圾工作取代了。在整個(gè)小組活動中，孩子們分別有7次活動都以清理垃圾為主，并且每次清理過程中都是積極的、主動的，有分工、有合作，相互鼓勵(lì)并堅(jiān)持著。他們熱衷于收拾“無人區(qū)”中的垃圾，并堅(jiān)信“我們總有一天會成功”。也正是這7次清理垃圾的活動讓我看到，兒童是積極的、主動的、有能力的學(xué)習(xí)者！

這也讓我陷入了深深的思考：教師的預(yù)設(shè)是否是孩子需要的？如果當(dāng)時(shí)我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，還能看到孩子們現(xiàn)在的樣子嗎？非常慶幸的是，這次活動讓我真正領(lǐng)悟到“以兒童為本”的理念，感受到什么是放手兒童，怎樣追隨兒童。

在每次收拾整理的同時(shí)，孩子們一如既往地探索著、發(fā)現(xiàn)著，在“無人區(qū)”捉蟲子、和樹對話、爬樹、鉆樹洞、擁抱大樹，用自己的方式和大自然中的一切不斷互動。

1.喜歡小昆蟲的沫沫

每次活動，當(dāng)其他孩子收拾垃圾時(shí)，沫沫總是趴在地上或鉆進(jìn)綠化帶里，尋找他喜歡的好朋友——各種各樣的小昆蟲。

一天，沫沫又將一只西瓜蟲帶回活動室。因?yàn)橹澳呀?jīng)收集了好多蟲子放在瓶子里，結(jié)果都死掉了。為了讓他能夠正視這件事，我進(jìn)行了干預(yù)，并提出把蟲子送回到戶外。沫沫聽到后情緒很低落，經(jīng)過一番交流溝通，最后同意將西瓜蟲拍照記錄下來后放回戶外，以此來滿足他對小昆蟲的喜愛，同時(shí)我還鼓勵(lì)沫沫繼續(xù)當(dāng)一個(gè)小小昆蟲學(xué)家。

我的思考：

沫沫太愛小昆蟲了，當(dāng)時(shí)我提出質(zhì)疑阻止孩子的時(shí)候也是猶豫了很久。作為一名教師，當(dāng)我們把孩子帶入一個(gè)真實(shí)的自然世界里時(shí)，如何尊重生命、愛護(hù)生命才是教育面對的首要問題吧。如果沫沫和西瓜蟲的故事發(fā)生在現(xiàn)在，我定會將個(gè)別交流變?yōu)樾〗M反思討論，引導(dǎo)幼兒真正感受生命的意義和價(jià)值，并學(xué)會愛護(hù)生命，照顧生命。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我學(xué)會了要傾聽孩子的想法，了解孩子的需求，把思辨的機(jī)會、解決問題的機(jī)會留給孩子們。

2.小鳥的葬禮

一天，活動中傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，發(fā)現(xiàn)一只小鳥，它死了?！?關(guān)于小鳥的死因，孩子們激烈地討論起來。

第二天，曹梓文小朋友提議：“把小鳥埋起來?！贝蠹乙恢峦鈱⑿▲B安葬在“無人區(qū)”。于是，孩子們用小鐵鍬刨坑，把小鳥輕輕地放在土坑里，安葬在樹下。在安葬小鳥的過程中，我遵從孩子們意愿，默默地觀察他們的行為。

五一長假過后，孩子們還為小鳥立了墓碑，插上了美工區(qū)自制的小花、香燭進(jìn)行“祭奠”，算是為小鳥安葬。關(guān)于小鳥的葬禮就結(jié)束了。

我的思考：

關(guān)于小鳥的葬禮，不僅是孩子們已有生活經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，更是孩子們對生命的尊重和呵護(hù)。面對生命，孩子們表達(dá)出了內(nèi)心的善意，這份善意是與生俱來的，就如同他們天生就和小動物有親近感。為小鳥舉行一場葬禮，它不是游戲，而是孩子們尊重與呵護(hù)生命的一次經(jīng)歷。我們要做的就是，保護(hù)好孩子們這顆善良的心，相信他們一定會愛惜每一個(gè)生命，如同愛惜自己。

在“以兒童為本”的學(xué)習(xí)教育之路上，回顧整個(gè)活動過程，從“我希望”到“孩子們希望”，從過去教師主導(dǎo)、高控、過度干預(yù)到理解兒童、追隨兒童、相信兒童，這對于我來說是教育理念到教育實(shí)踐的一次真正的蛻變，讓我更加堅(jiān)定“以兒童為本”的兒童觀和教育觀，也更加篤定生活與游戲就是兒童的學(xué)習(xí)。

未來的日子里，希望更多的孩子能夠有機(jī)會走進(jìn)幼兒園“無人區(qū)”自由探索，發(fā)現(xiàn)幼兒園小角落中的大自然。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。

（責(zé)任編輯：郭凱云）