張曉曉

為什么孩子喜歡童話(huà)？如何用童話(huà)幫助孩子成長(zhǎng)？童話(huà)與游戲可以碰撞出怎樣的火花？對(duì)此，教師嘗試?yán)迩鍍和?、童?huà)與游戲這三者之間的關(guān)系：在兒童的視角里，整個(gè)世界都是美好的；童話(huà)是富有幻想與詩(shī)意的，其本質(zhì)是追求和向往美好；游戲是自由、自主、愉悅、有創(chuàng)造性的，這三者之間是共通的，其核心精神高度契合。

童話(huà)游戲精神就是讓兒童在童話(huà)的世界里游戲，在游戲的過(guò)程中體現(xiàn)獨(dú)立、創(chuàng)造、向善、向美的童話(huà)游戲精神。在幼兒園游戲環(huán)境中，教師可根據(jù)場(chǎng)地情況、地形特征分別注入童話(huà)人物、情節(jié)、場(chǎng)景、法寶等元素，依托童話(huà)相關(guān)資源，塑造具有童話(huà)色彩的場(chǎng)景和情境，以此作為幼兒的游戲場(chǎng)所。

1.“科學(xué)探究類(lèi)”戶(hù)外童話(huà)游戲場(chǎng)童話(huà)充滿(mǎn)了魔力和神秘感，教師把這些兒童愛(ài)探究的元素與童話(huà)游戲相結(jié)合，并提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，以數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展為主要內(nèi)容，通過(guò)主題探究構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒保持良好的探究欲望，掌握一定的探究方法。比如“沙·珍珠”天地，一沙一世界，一把鏟子、一輛運(yùn)沙車(chē)、一臺(tái)挖土機(jī)，就能讓幼兒玩得樂(lè)此不疲。除了提供這些材料，教師還將水管、水桶等材料投放進(jìn)去，讓幼兒不停地嘗試、發(fā)現(xiàn)、探索，在這里享受大地之美，感受自然的無(wú)窮力量。

2.“社會(huì)交往類(lèi)”戶(hù)外童話(huà)游戲場(chǎng)

在培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的過(guò)程中，榜樣示范是一種非常有效的方法。幼兒樂(lè)意模仿童話(huà)故事中人物的語(yǔ)言和行為，所以教師把童話(huà)和游戲的結(jié)合點(diǎn)放在了人物的榜樣和形象上，通過(guò)社會(huì)交往類(lèi)游戲，為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技巧，形成關(guān)心、尊重他人的良好品質(zhì)。

以“鴨子騎行”交通場(chǎng)為例，交通是連接城市的重要紐帶，是幼兒熟悉的環(huán)境，幼兒對(duì)馬路上的各種車(chē)輛、標(biāo)記等都充滿(mǎn)了濃厚的興趣。如果讓幼兒自己設(shè)計(jì)一條道路，會(huì)是什么樣的呢？教師提供了木塊積木、各種交通標(biāo)志和運(yùn)輸工具等，讓幼兒像《鴨子騎行記》里的小鴨子一樣大膽設(shè)計(jì)、合作搭建，在游戲的過(guò)程中一次次調(diào)整，又一次次豐滿(mǎn)。

3.“運(yùn)動(dòng)體能類(lèi)”戶(hù)外童話(huà)游戲場(chǎng)

童話(huà)中有一些跌宕起伏、妙趣橫生的情節(jié)，非常吸引幼兒。我園以往的運(yùn)動(dòng)器材基本上是獨(dú)立存在的，互相之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此幼兒在玩的時(shí)候也沒(méi)有很強(qiáng)的堅(jiān)持性。于是，教師就讓童話(huà)來(lái)幫忙，嘗試將游戲情節(jié)和器材進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，通過(guò)走、跑、跳、攀爬、懸掛等動(dòng)作練習(xí)，鍛煉幼兒平衡能力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，激發(fā)幼兒不斷嘗試、挑戰(zhàn)的動(dòng)力，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)培養(yǎng)他們的毅力和勇氣。

比如我園的“黑貓警長(zhǎng)”拓展?fàn)I，就是因地制宜，在教學(xué)樓東側(cè)設(shè)置碉堡、地道、帳篷、爬土坡、梅花樁等，鼓勵(lì)幼兒像黑貓警長(zhǎng)一樣不斷探索，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，使其成為幼兒游戲的又一新天地。

4.“藝術(shù)創(chuàng)想類(lèi)”戶(hù)外童話(huà)游戲場(chǎng)

每個(gè)童話(huà)里面都有著充滿(mǎn)魔力的法寶，比如神秘的金鑰匙、寶葫蘆、神燈、魔仙棒，這些具有魔力的元素，讓幼兒充滿(mǎn)興趣，覺(jué)得能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。因此，教師嘗試把這些童話(huà)中的寶貝變成游戲中的道具，以童話(huà)中的審美體驗(yàn)為主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境中的藝術(shù)美并進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒自我表達(dá)的信心。

比如“路易小兔”涂鴉場(chǎng)就是幼兒想象力和創(chuàng)造力馳騁的好地方，游戲起源于繪本《路易小兔》，故事中的小兔子以天地為畫(huà)紙，創(chuàng)作出一幅幅充滿(mǎn)故事的圖畫(huà)。教師充分利用空間，對(duì)原有的墻面進(jìn)行改造，供幼兒在涂鴉墻上設(shè)計(jì)自己的游戲計(jì)劃，并按自己的方式和意愿去嘗試、表現(xiàn)。

1.貓頭鷹實(shí)驗(yàn)室

童話(huà)故事里隱藏著很多的科學(xué)奧秘，比如彩虹橋怎么來(lái)的？嫦娥居住的月球里有什么？賣(mài)火柴的小女孩是如何點(diǎn)燃火柴的？教師通過(guò)鼓勵(lì)幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，在探索童話(huà)奧秘的過(guò)程中讓游戲更貼近童話(huà)，也更加有趣，從而促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷發(fā)展。

2.森林書(shū)屋

閱讀室內(nèi)置大樹(shù)書(shū)架、小草書(shū)架及樹(shù)形沙發(fā)，并融入城堡、小熊、蝴蝶、彩虹等元素，給幼兒營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻清新的童話(huà)空間，讓他們可以穿越童話(huà)世界盡情閱讀。手指偶、故事盒、頭飾之類(lèi)的微景觀，讓幼兒的深度游戲自然發(fā)生。

3.新天鵝堡

新天鵝堡里，幼兒化身國(guó)王親自參與設(shè)計(jì)、修建，使教師建構(gòu)的游戲不再是單純的堆砌行為，而成為有主題、有創(chuàng)造、有變化的游戲活動(dòng)。

4.魔法廚房

美食就像有魔法一樣，讓人心情愉悅。幼兒在魔法廚房里，化身小小廚師，戴上魔法手套，讓簡(jiǎn)單的食材變成美食，在美食的探索與制作中體驗(yàn)一日生活皆游戲，一日生活皆課程。

5.阿拉丁劇場(chǎng)

阿拉丁劇場(chǎng)應(yīng)該是什么樣子的呢？邀請(qǐng)幼兒一起做回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、布置屬于自己的童話(huà)劇場(chǎng)吧。親子制作服裝道具，將自己化妝打扮成喜歡的童話(huà)角色，沉醉在童話(huà)的世界里，盡享童話(huà)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯：郭凱云）