王輝 鞠洪玲 申祖國

摘? 要：高校的根本目標(biāo)是立德樹人，將思政教育融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑?！傲黧w動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”作為工學(xué)類本科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在課程思政建設(shè)上有著迫切的需求。文章在現(xiàn)有流體力學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，闡述以知識(shí)傳授為根本、思政教育為引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)大綱中流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從民族自豪感、唯物辯證科學(xué)精神、大國工匠精神和工程倫理教育四個(gè)方面進(jìn)行思政元素挖掘并將其融入具體案例中，通過線上線下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、改進(jìn)考核機(jī)制等措施保障課程思政的實(shí)施，以期潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的融合提升，實(shí)現(xiàn)智育和德育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：流體動(dòng)力學(xué);思政元素;課程思政;德育

中圖分類號(hào)：G420;G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）12-0111-05

2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[2]。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，中宣部、教育部印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。目前全國各高校都積極響應(yīng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改進(jìn)，在新的課程思政教學(xué)方式設(shè)計(jì)上進(jìn)行探索。

“流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”作為一門工學(xué)類專業(yè)課程，要深挖課程中的思政元素，將思政教育和專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。葉丁丁等學(xué)者提出在不斷發(fā)掘工程流體力學(xué)原有內(nèi)容思政教育元素的同時(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合時(shí)政新聞進(jìn)行思政教育[3]。黃粉蓮等學(xué)者提出應(yīng)使用PBL（Problem Based Learning）教學(xué)方法及時(shí)將前沿成果引入課程，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同感[4]。李雅俠等學(xué)者設(shè)計(jì)了基于“線上+線下”的混合教學(xué)模式，提出在課堂教學(xué)中融入思政元素的教學(xué)點(diǎn)要適量、適當(dāng)并以滲透的方式實(shí)現(xiàn)[5]。付靜等學(xué)者根據(jù)OBE（Outcome-Based Education）將課程思政目標(biāo)細(xì)化為數(shù)個(gè)指標(biāo)點(diǎn)并補(bǔ)充到課程的教學(xué)大綱中，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)日歷中，形成一套完整的課程育人體系[6]。目前流體力學(xué)課程思政教學(xué)尚處于探索階段，存在教師缺乏思政課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生缺乏對(duì)課程思政的認(rèn)同感和積極性、課程思政考核機(jī)制不完善等問題。

結(jié)合團(tuán)隊(duì)在課程思政教學(xué)中的探索，本研究闡述了以知識(shí)傳授為根本、思政教育為引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)大綱中的流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從民族自豪感、唯物辯證科學(xué)精神、精益求精的大國工匠精神和工程倫理教育四個(gè)方面挖掘思政元素并將其融入具體案例中，通過線上線下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、改進(jìn)考核機(jī)制等措施保障課程思政的實(shí)施。

一、思政元素挖掘

“流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容中包含豐富的思政元素和德育素材，只有把課程教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合在一起，才是真正成功的課程思政改革[7]。將二者融合在一起，首先要深度挖掘課程內(nèi)容中所包含的思政元素，并將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)的只為講授專業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育并進(jìn)的新型改革課堂[8]。以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，教師在可挖掘思政元素的知識(shí)點(diǎn)處加入案例分析和思政教育，以思政教育為引領(lǐng)，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思政教育，在講解思政素材的同時(shí)讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授與思政德育教育齊頭并進(jìn)、互相促進(jìn)的良性循環(huán)。結(jié)合“流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以從以下四個(gè)方面挖掘課程思政元素：

（一）激發(fā)學(xué)生民族自豪感和科技報(bào)國情懷

在介紹流體基本概念時(shí)，通常會(huì)講到流體與固體在面對(duì)外力時(shí)的表現(xiàn)不同，固體能承受拉、壓、剪作用，液體只能受壓，受拉和剪作用則會(huì)流動(dòng)變形，這是由其內(nèi)聚力不同所致。內(nèi)聚力是物質(zhì)內(nèi)部分子相互吸引的作用，可由內(nèi)聚力引出凝聚力這一元素。近代中國就是由于缺乏凝聚力，才導(dǎo)致國內(nèi)軍閥派系林立且互相攻伐不休，一盤散沙，在抵御日本侵略者的戰(zhàn)爭中節(jié)節(jié)敗退，直到中國共產(chǎn)黨廣泛團(tuán)結(jié)國內(nèi)各方勢(shì)力，凝聚愛國統(tǒng)一力量、建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，號(hào)召全國人民總動(dòng)員，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，實(shí)行全面抗戰(zhàn)路線，才能堅(jiān)持十四年抗戰(zhàn)并最終取得全面勝利。將內(nèi)聚力與中國近代史結(jié)合起來，可以弘揚(yáng)愛國主義精神，激勵(lì)學(xué)生愛黨愛國。

在講解流體靜力學(xué)和歐拉平衡微分方程時(shí)，教師可以引入“蛟龍?zhí)枴睗撍鞯脑O(shè)計(jì)制造案例，深海中潛水器會(huì)受到各個(gè)方向的壓力，在潛水器仿真模擬和實(shí)驗(yàn)分析過程中，歐拉平衡微分方程為仿真和實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的科學(xué)理論依據(jù)。“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器創(chuàng)造了下潛七千米的世界紀(jì)錄，是中國在流體力學(xué)應(yīng)用于實(shí)際方面走在世界前沿的重要標(biāo)志。

自然界中常見“卡門渦街”現(xiàn)象，如水流過橋墩，當(dāng)旋渦脫落頻率接近于橋體的固有頻率時(shí)，共振響應(yīng)可能會(huì)引起橋體破壞。近百年來，由共振引起的橋梁坍塌事件有很多，而我國獨(dú)立建造的港珠澳大橋全長55千米，橋身整體呈S形曲線，橋墩的軸線幾乎與水流方向平行，有效避免了“卡門渦街”現(xiàn)象引起的橋體共振，提高了橋體安全系數(shù)。港珠澳大橋創(chuàng)下了多項(xiàng)世界之最，是世界橋梁工程的典范，教師可以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國的熱情。

（二）提高學(xué)生從辯證唯物主義的科學(xué)角度認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力

流體動(dòng)力學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，源于自然，應(yīng)用于自然，完全符合辯證唯物主義的科學(xué)規(guī)律。教師講解流體動(dòng)力學(xué)知識(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念，使其學(xué)會(huì)用辯證法的科學(xué)視角去看待問題、分析問題和解決問題。

在講述流體運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先會(huì)介紹描述流體運(yùn)動(dòng)的兩種方法——拉格朗日法和歐拉法。拉格朗日法著重描述單個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，歐拉法則側(cè)重描述整個(gè)流體域，從全局描述流動(dòng)本質(zhì)。從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以引申出大局觀這一元素?？创龁栴}不僅要看局部，更要從全局出發(fā)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，避免在林林總總、紛紜多變的亂象中迷失方向、舍本逐末。今天，面對(duì)世界百年未有之大變局，分析形勢(shì)必須堅(jiān)持正確的大局觀，把握時(shí)代脈搏，把當(dāng)今世界的風(fēng)云變幻看準(zhǔn)、看清、看透。只要胸中有全局、有大局，就不會(huì)人云亦云、亦步亦趨、隨風(fēng)起舞，就能“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船”。

相似理論和量綱分析法是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，是通過實(shí)驗(yàn)探索流動(dòng)規(guī)律的重要方法。量綱分析常用的有瑞利法和π定理，它們都是通過對(duì)流動(dòng)中有關(guān)物理量的量綱進(jìn)行分析，使物理關(guān)系中變量數(shù)最少化，避開物理量大小及單位的限制，將物理量之間復(fù)雜的函數(shù)關(guān)系式轉(zhuǎn)換成無量綱量之間的關(guān)系式，反映了物理規(guī)律的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系。為了使模型和原型流動(dòng)完全相似，需要同時(shí)滿足幾何相似和各獨(dú)立的相似準(zhǔn)則。但事實(shí)上這是很困難的，一般只能近似相似，所以就要保證對(duì)流動(dòng)起主要作用的力相似，這就是模型相似律的選擇原則。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要矛盾，解決關(guān)鍵問題”的自然辯證法思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神

學(xué)習(xí)自然學(xué)科，就要有鍥而不舍的鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從事機(jī)械行業(yè)，更要有精益求精的工匠精神。

粘性流體的運(yùn)動(dòng)可以分為層流和湍流兩種流態(tài)，前者是定向有規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，后者是脈動(dòng)無規(guī)則的混雜運(yùn)動(dòng)。在汽車等交通工具高速行駛中，車身以及凸出部件會(huì)擾亂氣流的流動(dòng)特性，形成復(fù)雜的湍流，這是不規(guī)則物體引起的繞流運(yùn)動(dòng)，是車輛行駛阻力和氣動(dòng)噪聲的主要來源。從汽車問世到現(xiàn)在汽車、飛機(jī)、高速動(dòng)車組的大量使用，對(duì)減少空氣阻力和氣動(dòng)噪聲的需求也越來越迫切。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考汽車車身、外后視鏡、賽車空套和高鐵擋風(fēng)玻璃等在設(shè)計(jì)過程中，如何優(yōu)化造型，減少空氣阻力，降低湍流的繞流運(yùn)動(dòng)引起的氣動(dòng)噪聲，提高乘坐舒適性。

當(dāng)粘性流體以大雷諾數(shù)流過固體時(shí)，在被繞流物體表面附近厚度很小且流動(dòng)具有很大法向速度梯度和旋度的流體區(qū)域是邊界層。曲面邊界上，邊界層從物體表面分離會(huì)造成負(fù)壓區(qū)域，產(chǎn)生很大的壓差阻力。邊界層分離現(xiàn)象會(huì)使飛機(jī)機(jī)翼阻力增大，升力驟減。在飛機(jī)機(jī)翼的設(shè)計(jì)過程中，可以不斷優(yōu)化機(jī)翼流線外形、增大機(jī)翼攻角等，減緩機(jī)翼的邊界層分離，從而提高飛機(jī)飛行效率。

（四）強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育

隨著社會(huì)進(jìn)步，節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境成為共識(shí)，變成當(dāng)代科技進(jìn)步的重要課題，很多節(jié)能減排相關(guān)的措施受到重視。

質(zhì)量守恒、動(dòng)量守恒和能量守恒是描述流體流動(dòng)的三大定律。由三大定律結(jié)合流體的具體邊界條件，引申出研究流體運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性方程、歐拉運(yùn)動(dòng)微分方程、納維—斯托克斯方程和伯努利方程。流體運(yùn)動(dòng)所遵循的物理定律以數(shù)學(xué)方程的形式表達(dá)出來是從理論上解決實(shí)際問題的第一步。高鐵在駛?cè)胨淼罆r(shí)，氣流和壓力劇烈變化，產(chǎn)生瞬變壓力和微壓波，瞬變壓力

會(huì)造成列車的劇烈振動(dòng)，微壓波會(huì)在隧道出口產(chǎn)生空爆噪音。在高鐵隧道的建設(shè)中，基于流動(dòng)控制方程進(jìn)行的隧道模型仿真模擬，對(duì)隧道中氣流和壓力的形成、傳播和空間分布進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)緩沖結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化隧道構(gòu)造，提高舒適度，減弱出口噪聲，保護(hù)環(huán)境。

流體微團(tuán)無旋，則平面流動(dòng)有勢(shì)，這種流動(dòng)被稱為平面勢(shì)流。均勻流、點(diǎn)源、點(diǎn)匯和點(diǎn)渦引起的流動(dòng)都是基本的平面勢(shì)流。平面勢(shì)流可以疊加形成復(fù)雜的流動(dòng)，比如點(diǎn)匯和點(diǎn)渦疊加的螺旋波。在旋風(fēng)燃燒室、離心式噴油嘴中，流體自外沿圓周切向進(jìn)入，又從中央不斷流出，這樣的流動(dòng)可以近似為點(diǎn)匯和點(diǎn)渦的疊加。通過對(duì)進(jìn)排氣道和燃燒室內(nèi)氣體流動(dòng)的研究，不斷優(yōu)化進(jìn)排氣道和燃燒室形狀，增加熱效率，提高燃油經(jīng)濟(jì)性，可達(dá)到節(jié)能減排的效果。

根據(jù)以上分析，結(jié)合“流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，挖掘課程思政元素如表1所示。

二、實(shí)施方法

融合課程思政的“流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)施方法如圖1所示。在思政元素設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，高?？梢詫W(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，采用“線上線下”混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂討論、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與優(yōu)化考核機(jī)制等措施保證思政的實(shí)施與效果。

（一）“線上線下”混合教學(xué)提高課堂效率

流體動(dòng)力學(xué)內(nèi)容較多、理論性強(qiáng)、公式繁雜，僅靠課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。為提高學(xué)生在課堂上對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度，教師可利用QQ群、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生提前熟悉課堂內(nèi)容，熟悉課程思政相關(guān)的具體案例。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際物理過程相結(jié)合，合理利用多媒體資源[9]，將流體運(yùn)動(dòng)過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生直觀理解深?yuàn)W晦澀的流體力學(xué)理論知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“卡門渦街”現(xiàn)象、繞流運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)，播放一些自然界中的“卡門渦街”現(xiàn)象和繞流運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)流體理論知識(shí)和自然現(xiàn)象聯(lián)系的思考。在此基礎(chǔ)上，教師可介紹“卡門渦街”現(xiàn)象在國家偉大工程方面的應(yīng)用，讓學(xué)生感受中華民族從古至今在國家建設(shè)和改造自然方面的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和為祖國建設(shè)努力奉獻(xiàn)的責(zé)任感。遇到復(fù)雜的公式推導(dǎo)時(shí)，教師要通過課件、板書等多種方式將推導(dǎo)過程展示給學(xué)生，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生深刻理解公式每一項(xiàng)的具體含義，使其更好地掌握公式及其推導(dǎo)過程。在推導(dǎo)講解過程中引入一些具體案例，如高鐵隧道的設(shè)計(jì)，明確隧道設(shè)計(jì)中流體力學(xué)控制方程的應(yīng)用，進(jìn)行模擬優(yōu)化減小噪音和列車振動(dòng)，使學(xué)生明白推導(dǎo)公式不是目的，學(xué)以致用才是最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的工程倫理素質(zhì)，讓學(xué)生基于對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解，主動(dòng)關(guān)聯(lián)思政元素，結(jié)合具體思政案例從上述四方面實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)。同時(shí)，教師可于課后在線發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)和課后習(xí)題，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生自主思政

課堂上單純由教師引導(dǎo)的思政，對(duì)學(xué)生來講也許會(huì)比較生硬，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生通過查閱資料在課堂上進(jìn)行案例分享式的課程思政。在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可給學(xué)生布置分組任務(wù)，以小組為單位就講授的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合課前資料查閱，分享實(shí)際案例，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)如何運(yùn)用于實(shí)際，流體知識(shí)又在其中發(fā)揮了怎樣的具體作用，并從國家、社會(huì)、行業(yè)及哲學(xué)角度分析其意義。每個(gè)小組選出代表在課堂上向全體學(xué)生匯報(bào)展示并進(jìn)行集體討論交流，讓不同的思維撞擊，產(chǎn)生更多科學(xué)上的可能性。通過思政案例的總結(jié)匯報(bào)交流，幫助學(xué)生加深課堂知識(shí)的理解記憶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用、解決工程問題的能力，了解所學(xué)理論知識(shí)對(duì)行業(yè)、社會(huì)、國家等的作用，為畢業(yè)后走上崗位建設(shè)國家奠定基礎(chǔ)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

2021年全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議指出，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)在社會(huì)生活中講，要善用“大思政課”，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐。流體力學(xué)中有很多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如雷諾實(shí)驗(yàn)、伯努利方程實(shí)驗(yàn)等，合理安排讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和要點(diǎn)，仔細(xì)觀察自己和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相互對(duì)比并和課本內(nèi)容進(jìn)行印證，分析差異原因，探求解決辦法，在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉實(shí)事求是、精益求精的工匠精神。在介紹繞流運(yùn)動(dòng)、邊界層分離等理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行汽車尾翼、橋梁橋墩、機(jī)翼升力等工程項(xiàng)目的CFD分析，培養(yǎng)學(xué)生從辯證唯物主義的科學(xué)角度認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，為進(jìn)入行業(yè)參加工作積累經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，搜集資料，了解流體力學(xué)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，明確社會(huì)、行業(yè)的人才需求狀況，形成調(diào)研報(bào)告，促使學(xué)生盡快學(xué)習(xí)必備技能，在實(shí)踐中鍛煉相應(yīng)能力和加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)工作學(xué)習(xí)盡早做好準(zhǔn)備。

（四）優(yōu)化考核機(jī)制

在大力提倡教學(xué)改革的今天，以往為了考試而學(xué)習(xí)的應(yīng)試教學(xué)模式已不適用，為配合多方面發(fā)展、注重專業(yè)能力培養(yǎng)和加強(qiáng)思政教育的需要，高校必須改變以往的考核機(jī)制，在全新的考核機(jī)制中，增加課程思政內(nèi)容的考核，降低卷面考試成績的占比，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂討論和知識(shí)點(diǎn)思政報(bào)告的成績比重。本課程實(shí)施的各環(huán)節(jié)考核占比如表2所示?？季眍}型要多樣化，不僅考查課程知識(shí)點(diǎn)本身，也要重視知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的思政元素（見表1）的考核;增加運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的考查題目，加入學(xué)生對(duì)流體知識(shí)在國家、社會(huì)、行業(yè)、自身意義方面的思考題目，題型多樣，題目開放，讓學(xué)生在答題過程中更多地思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用及意義。同時(shí)，高校應(yīng)多元化、全方位地對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)測(cè)機(jī)制上提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決工程問題的能力。

三、結(jié)語

青年人的價(jià)值觀深刻影響著未來社會(huì)的價(jià)值觀，而青年時(shí)期又處于價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，所以必須抓好這個(gè)時(shí)期價(jià)值觀的培養(yǎng)?！傲黧w動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，本研究從培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、唯物主義科學(xué)觀、工匠精神、工程倫理的思政目標(biāo)出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政元素提煉并將其融入具體案例中，采用線上線下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、優(yōu)化考核機(jī)制的教學(xué)方法提高授課效率和激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和積極性，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，不僅能讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

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