趙麗梅

2020年云南開(kāi)始使用高中語(yǔ)文新教材，《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》作為“整本書(shū)閱讀”的內(nèi)容已經(jīng)編進(jìn)了教材。無(wú)論老師還是學(xué)生，我們必須接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)：語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。究竟怎樣開(kāi)啟整本書(shū)閱讀的教學(xué)，不同的老師會(huì)有不一樣的教學(xué)方式，如略讀、精讀、導(dǎo)讀、批注等。在語(yǔ)文統(tǒng)編新教材培訓(xùn)會(huì)上，溫儒敏先生多次強(qiáng)調(diào)：“如果搞得很功利，處處指向?qū)懽?，甚至和考試掛鉤，那就敗壞了閱讀的興味。”無(wú)論采取什么方式開(kāi)展整本書(shū)閱讀的教學(xué)，關(guān)鍵在“讀”這個(gè)字上下功夫。怎樣讓學(xué)生讀？怎樣開(kāi)展教學(xué)工作？我是以“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”的方式為切入口的。

一、課前分配小組：減輕閱讀負(fù)擔(dān)

《紅樓夢(mèng)》一共有120回，我把班上的同學(xué)分為12個(gè)組，每組同學(xué)負(fù)責(zé)精讀10回內(nèi)容。12組同學(xué)以抽簽的方式?jīng)Q定本組精讀的章回，每組都有一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的讀書(shū)報(bào)告會(huì)相關(guān)事宜?！都t樓夢(mèng)》這一巨著，中間穿插了詩(shī)詞還有一些淺顯的文言詞語(yǔ)，加之人物眾多、關(guān)系復(fù)雜，絕大多數(shù)中學(xué)生要一氣呵成地讀完整本書(shū)確實(shí)困難。這樣劃分小組，就把原本厚實(shí)的一本書(shū)變得輕薄，變得容易，讓學(xué)生在心理上覺(jué)得讀十個(gè)章回完全可以辦到，而且可以精讀，讀出自己的思辨和理解。

這樣做絕不是割裂整本書(shū)的內(nèi)容，也沒(méi)有違背整本書(shū)閱讀的初衷。學(xué)生在聽(tīng)其他小組的讀書(shū)報(bào)告會(huì)的過(guò)程中，雖然暫時(shí)沒(méi)有閱讀過(guò)相關(guān)的內(nèi)容，但是，一定會(huì)有一些感興趣的人物、事件激發(fā)他們?nèi)ラ_(kāi)啟其他章節(jié)的閱讀興趣。這樣，12個(gè)小組的讀書(shū)報(bào)告會(huì)開(kāi)展完畢，學(xué)生也幾乎在紅樓的世界里走了一圈，想必《紅樓夢(mèng)》的導(dǎo)讀效果自然也就產(chǎn)生了。

二、放寬報(bào)告會(huì)方式：激發(fā)閱讀興趣

開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)的目的是讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)的大致內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，所以讀書(shū)報(bào)告會(huì)的方式可以靈活多樣，不做硬性的要求，說(shuō)書(shū)、演講、辯論、采訪、劇本表演等形式都可以。

（一）說(shuō)書(shū)

說(shuō)書(shū)的主角可以是一個(gè)學(xué)生也可以是幾個(gè)學(xué)生以話家常的方式展開(kāi)活動(dòng)。

如果是以一個(gè)同學(xué)為主角去說(shuō)10個(gè)章回的內(nèi)容，這個(gè)學(xué)生會(huì)搖頭晃腦、指手畫(huà)腳、嬉笑怒罵、表情夸張、時(shí)而扮男、時(shí)而扮女、幽默滑稽，令人目不暇接。例如，說(shuō)“林黛玉進(jìn)賈府”一回的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)書(shū)人時(shí)而扮演未見(jiàn)其人、先聞其聲的王熙鳳大笑著入場(chǎng)，并做出打量眼前人的神態(tài)，贊許地說(shuō)“天下竟有這樣標(biāo)志的人物，我今兒個(gè)算是見(jiàn)著了”;時(shí)而扮演林黛玉小心翼翼地在心里猜測(cè)“這位穿著華麗的人究竟是誰(shuí)呢？”;時(shí)而又扮演賈母爽朗地笑“你不認(rèn)得她，她是我們這里有名的潑皮破落戶兒，南省俗叫作辣子”。雖然是一個(gè)人說(shuō)書(shū)，但是全組的人得在說(shuō)書(shū)之前通力合作，每個(gè)人都說(shuō)一遍，小組選出說(shuō)得最好的人然后在正式報(bào)告會(huì)時(shí)面向全班說(shuō)書(shū)。

如果說(shuō)書(shū)的主角是幾個(gè)學(xué)生一起，就有了評(píng)書(shū)的味道。往往是就某個(gè)人或某件事各抒己見(jiàn)，你一言，我一語(yǔ)，就像一個(gè)節(jié)目的訪談，大家暢所欲言，好不熱鬧。例如，學(xué)生在談及劉姥姥進(jìn)賈府一事時(shí)。學(xué)生甲：劉姥姥太搞笑了。學(xué)生乙：劉姥姥這是智慧。學(xué)生丙：對(duì)，劉姥姥太智慧了，她放下了面子，贏得了改變家境的財(cái)物，從此改變了一家人的命運(yùn)，尤其是板兒的命運(yùn)。學(xué)生丁：劉姥姥也是一個(gè)懂得感恩的人，在賈府衰敗后伸出援助之手救巧姐于水深火熱之中，這種精神難能可貴。幾人一起說(shuō)書(shū)可以讓報(bào)告會(huì)的氣氛輕松活躍，聽(tīng)眾也在輕松的環(huán)境下對(duì)書(shū)中情節(jié)有了一定的了解。

（二）演講

演講是高中學(xué)生從小學(xué)就接觸過(guò)的臺(tái)上表達(dá)方式，在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上采取演講的方式進(jìn)行，學(xué)生容易操作。演講題目可以事先確定下來(lái)，一個(gè)組可以有不同的演講題目，也可以是同一個(gè)演講題目。小組演講的題目一定和本組精讀的范圍緊密聯(lián)系，這就鍛煉了演講稿的寫(xiě)作、整合章節(jié)內(nèi)容的能力。例如，“爭(zhēng)做擁有高貴的靈魂的人——以林黛玉為素材”“尊重孩子的興趣愛(ài)好——以賈政對(duì)賈寶玉的教育為素材”，小組閱讀的章節(jié)內(nèi)容被巧妙地鑲嵌在演講稿中，生動(dòng)、有趣且容易激起學(xué)生的共鳴。

（三）辯論

說(shuō)到辯論，這也是學(xué)生熟悉且喜歡的課堂方式。這是報(bào)告會(huì)所有方式中最受學(xué)生喜歡的方式之一。正反雙方唇槍舌劍，就各方觀點(diǎn)闡述己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤，聽(tīng)眾們掌聲四起，收益頗多。其中有這樣一個(gè)辯題的設(shè)置特別有意思：“如果你是公司的高管，你會(huì)聘用王熙鳳做員工嗎？”正方的觀點(diǎn)是“會(huì)”，反方的觀點(diǎn)是“不會(huì)”。

正方闡述的觀點(diǎn)略舉一二：

1. 聰明能干，具有管理能力

幫助寧國(guó)府料理秦可卿的喪事就是最好的明證，她能夠講原則，做到規(guī)章制度下，一視同仁，獎(jiǎng)懲分明。這樣的員工具有非凡的管理能力，我們?yōu)槭裁床黄赣盟?/p>

2. 人際關(guān)系好，具有組織協(xié)調(diào)能力

賈府上上下下，上至賈母，下至賈蘭，她在的地方，氣氛總是熱鬧無(wú)比。有她在，眾姐妹要組織詩(shī)社，她可以贊助;有她在，賈寶玉被賈政打過(guò)之后，想吃點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的飯菜補(bǔ)補(bǔ)元?dú)?，她可以安排后廚把事情辦得妥妥的;有她在，劉姥姥進(jìn)賈府，她可以做到讓劉姥姥高高興興回家，讓賈母愉愉快快地結(jié)交同齡老友，讓眾姐妹開(kāi)心取樂(lè)……

如果她是公司員工，員工外出聚餐、員工的后勤工作，她都可以安排得很好，為什么不聘用她呢？

3. 愛(ài)憎分明，具有懲惡揚(yáng)善的能力

賈瑞不知天高地厚，一次次想對(duì)嫂子王熙鳳圖謀不軌，王熙鳳利用智慧化被動(dòng)為主動(dòng)，捍衛(wèi)了自己的人格，教訓(xùn)了貪于美色的賈瑞。這樣果敢的女員工不聘用她又是為何？

4. 為人善良，具有愛(ài)護(hù)底層人民的能力

劉姥姥進(jìn)大觀園，王熙鳳憐惜她，多給了她一點(diǎn)銀兩，這一舉動(dòng)無(wú)不說(shuō)明她是一個(gè)心存善意、懂得憐惜下層人民的人。聘用她，單位有不同的部門(mén)、不同的員工，哪里有弱勢(shì)群體，哪里就有王熙鳳的愛(ài)心贊助。這樣的員工為什么不用呢？

反方闡述的觀點(diǎn)略舉一二：

1. 貪于錢(qián)財(cái)，單位的蛀蟲(chóng)

“弄權(quán)鐵檻寺”以及用賈府的錢(qián)放高利貸等行為足以說(shuō)明王熙鳳是一個(gè)貪婪的人，如果聘用她，早晚會(huì)成為公司的蛀蟲(chóng)，聘用了王熙鳳也就為公司的倒閉埋下了伏筆。

2. 心狠手辣，單位的“定時(shí)炸彈”

王熙鳳毒設(shè)相思局、借刀殺人害死尤二姐恰恰說(shuō)明這是一個(gè)心狠手辣的毒女子，單位聘用了她，她早晚會(huì)給單位或員工帶來(lái)危險(xiǎn)的，這樣的人堅(jiān)決不能用。

3. 阿諛?lè)畛?，圓滑勢(shì)利

為了取悅賈母，以贏得賈府財(cái)政大權(quán)，她絞盡腦汁，百般迎合、討好賈母。但是，面對(duì)本是長(zhǎng)輩的趙姨娘卻目中無(wú)人，這樣的人不利于公司的發(fā)展。

4. 毫無(wú)才情，粗俗野蠻

比起腹有詩(shī)書(shū)的林黛玉、端莊大方的薛寶釵、智慧低調(diào)的探春，王熙鳳實(shí)在是粗俗，聘用她不利于單位的精神文明建設(shè)。

王熙鳳自辯：

大家說(shuō)我狠，實(shí)在是冤枉啊！賈府上上下下，老老少少，哪里下得了上千人，這些人的吃穿用度，我須一一照料。我稍微眼皮一松，他們就營(yíng)私舞弊！諸位可想而知，我這管家之難。諸位且看賈府的男人們，安富尊榮者多，運(yùn)籌帷幄者無(wú)一，我不狠，我不精打細(xì)算，難道眼看著祖宗家業(yè)一息盡倒。我這管家不當(dāng)了，你們當(dāng)?shù)孟氯幔?/p>

（四）采訪

各小組成員扮演記者、編輯、大眾、攝影師等角色在精讀完本組閱讀章節(jié)后，搜集整理和本組閱讀章節(jié)相關(guān)的《紅樓夢(mèng)》知識(shí)，然后以記者采訪、大眾回答的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容。這一讀書(shū)報(bào)告會(huì)的方式，簡(jiǎn)單且靈活性很大。采訪對(duì)象可以是本組成員，也可以是全班同學(xué)，甚至可以是老師或任何可以采訪的人。采訪方式可以面對(duì)面采訪，也可以電話采訪（以錄音的方式展現(xiàn)）。采訪問(wèn)題的設(shè)置可以簡(jiǎn)單，也可以具有深度。

（五）劇本表演

劇本表演就是小組成員以演員、導(dǎo)演的角色呈現(xiàn)文本中的一些故事、情節(jié)、對(duì)話。這是學(xué)生最喜歡、最具課堂魅力的方式。為了演好劇本，學(xué)生在精讀文本內(nèi)容后，還要排練，把10個(gè)章回的內(nèi)容編輯成劇本，串聯(lián)劇情，一遍又一遍地揣摩人物心理活動(dòng)、對(duì)話語(yǔ)氣、表演神態(tài)等。要想很好地呈現(xiàn)劇情，給觀眾眼前一亮的驚喜，吸引觀眾的注意力，必須要躬耕于每一個(gè)文本細(xì)節(jié)的研讀。學(xué)生在組織此方式的讀書(shū)報(bào)告會(huì)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡心盡力去準(zhǔn)備、嘗試、創(chuàng)新，帶著滿腔的熱情去準(zhǔn)備，演出服裝專(zhuān)門(mén)從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)、親自制作演出道具，演出場(chǎng)景的布置等。

有的劇本演出能夠讓觀眾忘記是在看演出，會(huì)覺(jué)得眼前這個(gè)人真的是黛玉、寶釵、妙玉、劉姥姥、賈母等，會(huì)為劇情中的角色緊張或拍手叫絕。例如，學(xué)生在演賈府被抄家、妙玉被強(qiáng)盜劫持的環(huán)節(jié)，當(dāng)妙玉緊張、哭泣地逃生時(shí)，同學(xué)們大有要去幫她一把的沖動(dòng)和想法。劇情表演最能拉近作者、讀者和文本的關(guān)系，于表演者，他是在讀懂的基礎(chǔ)上去表演情節(jié);于觀眾，他是在悄無(wú)聲息地推銷(xiāo)文本的趣味，吸引讀者迫切地打開(kāi)書(shū)本去閱讀。

三、教師點(diǎn)評(píng)報(bào)告會(huì)：引領(lǐng)學(xué)生讀有所獲

10個(gè)小組，10場(chǎng)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每一場(chǎng)讀書(shū)報(bào)告會(huì)結(jié)束之后，教師都給予本組成員點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般會(huì)在每場(chǎng)報(bào)告會(huì)舉行的第二天完成，這項(xiàng)工作必須注意細(xì)節(jié)，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該點(diǎn)評(píng)到位。其中可以有表?yè)P(yáng)、有肯定，也可以有反對(duì)、有建議，還可以有期許、有引導(dǎo)。被表?yè)P(yáng)的同學(xué)為閱讀指明了一些可行的方法，被反對(duì)的細(xì)節(jié)為閱讀減少了誤區(qū)，意見(jiàn)建議或期許為閱讀點(diǎn)亮了一盞明燈。

教師點(diǎn)評(píng)可以適當(dāng)調(diào)劑一下課堂氣氛，開(kāi)始點(diǎn)評(píng)之前，可以增加一些和《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的知識(shí)性游戲，如猜燈謎、歇后語(yǔ)猜答、書(shū)中詩(shī)詞的講解等。這樣，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)就會(huì)成為學(xué)生期待的環(huán)節(jié)，為教師點(diǎn)評(píng)的有效性做了有力的鋪墊。

四、學(xué)生提交報(bào)告會(huì)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀有所思

如何讓閱讀留痕，除了在原著上批注閱讀和寫(xiě)讀書(shū)筆記外，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告會(huì)的總結(jié)也是一種很好的閱讀留痕方式。具體做法可以是每個(gè)小組長(zhǎng)寫(xiě)一份小組報(bào)告會(huì)的總結(jié)，每位小組成員寫(xiě)一份自己在讀書(shū)報(bào)告會(huì)中的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。這樣，老師就可以進(jìn)行篩選，選出有代表性的總結(jié)在班上分享。閱讀、思辨、寫(xiě)作的能力都得到了培養(yǎng)，真可謂一箭三雕。

當(dāng)然，如果學(xué)生不喜歡以總結(jié)的方式寫(xiě)本組報(bào)告會(huì)的內(nèi)容，也可以適當(dāng)放寬寫(xiě)作范圍。諸如：這10回我最喜歡的人是××;這10回最觸動(dòng)我內(nèi)心的事是××;介紹在這10個(gè)章回中學(xué)到的一道菜;介紹在這10個(gè)章回中學(xué)會(huì)的一種管理才能;等等。靈活的題目設(shè)置，一定會(huì)讓學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生讀有所思的目的自然達(dá)到了。

對(duì)于云南的高中生，尤其是一個(gè)小縣城的高中生而言，整本書(shū)閱讀還是一個(gè)新事物，不是所有學(xué)生在小學(xué)或初中時(shí)就有閱讀整本書(shū)的經(jīng)歷，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也許從來(lái)就沒(méi)有讀過(guò)一本整本的書(shū)籍。上了高中開(kāi)展整本書(shū)閱讀，困難重重，師生們都在探索和嘗試可行的閱讀方式。我想，方法千千萬(wàn)，學(xué)生讀起來(lái)是關(guān)鍵，那么開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)的方式是讓學(xué)生讀起來(lái)的有效方式之一。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇