曹文彬

大單元視角，需要教師站在更高的角度，用更廣闊的視野把一個“單元”作為一個整體進(jìn)行知識的有效遷移與整合，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材原來的編排順序，重新標(biāo)建符合學(xué)生認(rèn)識水平及教學(xué)實(shí)際的新知識體系。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是指一種著眼于從真實(shí)情境中挑戰(zhàn)項(xiàng)目主題，在情感化設(shè)計任務(wù)和活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期開放探究，最終建構(gòu)知識意義，提升能力的一種教學(xué)策略;是一個動態(tài)生成的基于“項(xiàng)目”的微課程;成果導(dǎo)向和過程協(xié)作是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的顯著特征。

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在以問題解決為導(dǎo)向，有任務(wù)、全身心積極參與，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意的學(xué)習(xí)過程中才會真實(shí)發(fā)生。筆者在羅平縣羅雄第一中學(xué)八年級初二307班展開了為期一年的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過一年的實(shí)踐，取得了一定的成果。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了真正的提高，學(xué)生對“語文”變得真正地喜愛了，充滿了激情，成績也收獲了“驚喜”（八年級下學(xué)期期末統(tǒng)測全班的平均分由初一時年級的第11名提前到第3名，及格率由60%提高到97%，上一百分的人數(shù)由1人提高到20人）?，F(xiàn)筆者以統(tǒng)編教材八年級下冊第四單元的教學(xué)實(shí)踐為例，和大家談?wù)劥髥卧暯窍碌某踔姓Z文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，以期能為初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展提供借鑒。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要有大單元的視角，提煉相對適應(yīng)的單元主題，構(gòu)建素養(yǎng)為本的單元目標(biāo)，從整個單元的高度確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。演講是一種在公開場合把自己的意圖想法表達(dá)出來的“說”。演講能力體現(xiàn)一個人的競爭力和綜合素質(zhì)。學(xué)生從小就對“演講”有所接觸，特別是進(jìn)入初中以來，教材的課后練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，有許多與演講有關(guān)的內(nèi)容，統(tǒng)編教材八年級上冊更是集中安排了圍繞“信”的小型演講會的活動。本單元是“活動·探究”單元，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)演講，通過學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽三個目標(biāo)任務(wù)來理解演講的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)會演講的目的。教材選取四篇演講詞，各具特點(diǎn)?！蹲詈笠淮沃v演》是即興演講，語言慷慨激昂，情感愛憎分明?！稇?yīng)有格物致知精神》體現(xiàn)了一種客觀理性、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的風(fēng)格?！段乙簧械闹匾駬瘛丰槍π詮?qiáng)，用語親切自然，幽默風(fēng)趣?！稇c祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》站位高、格局大，用語莊重、典雅。撰寫演講稿在學(xué)習(xí)演講詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行。寫作是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由讀到寫，讀寫結(jié)合。“舉辦演講比賽”將學(xué)習(xí)演講落實(shí)到口語表達(dá)實(shí)踐上，對閱讀所得、寫作所成進(jìn)行綜合運(yùn)用。

因此，在教學(xué)本單元時筆者將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：（1）學(xué)習(xí)演講詞，理解其觀點(diǎn)，感受其風(fēng)格，獲得啟示，了解演講詞的主要特點(diǎn)。（2）閱讀文本，揣摩關(guān)鍵詞句，能準(zhǔn)確地表達(dá)出演講者的觀點(diǎn)、風(fēng)格、用語特點(diǎn)。（3）以自主學(xué)習(xí)為主了解寫作演講稿的常見技法，運(yùn)用閱讀所得，學(xué)會撰寫演講稿。（4）以小組合作學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)演講的技巧，進(jìn)行演講實(shí)踐，舉辦演講比賽。（5）通過學(xué)習(xí)，提升讀寫能力、理解能力、溝通能力、應(yīng)變能力等。（6）獲得有益的啟示，樹立正確的價值觀，提升必備品格和關(guān)鍵能力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)能很好地達(dá)成而設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文學(xué)科的特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此，在創(chuàng)設(shè)情境中，要嚴(yán)格樹立工具性與人文性統(tǒng)一的意識。教師在全面理解了解四篇演講詞的有關(guān)背景以及演講詞特點(diǎn)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生完整地展示四篇演講詞的背景以及作者的相關(guān)資料等，讓學(xué)生感同身受，站在作者的立場思悟演講詞，激發(fā)學(xué)生探索文本的興趣，引起學(xué)生思想和情感的共鳴。同時項(xiàng)目學(xué)習(xí)的語文教學(xué)中的情境應(yīng)該是真實(shí)的生活情境，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不僅便于帶入生活閱歷的感知，而且有利于從文本中產(chǎn)生理解與共鳴。

基于學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)本單元時，圍繞四篇演講詞我們創(chuàng)設(shè)了這樣真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：（1）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料;（2）播放相關(guān)的視頻;（3）我們常常會把自己的意圖想法說出來，以“激情演講”為本單元的學(xué)習(xí)情境，在精讀作者筆下的演講詞的前提下，激情演講文本，學(xué)生身臨其境地感受演講者的愛憎分明、對祖國的熱愛、獻(xiàn)身精神，對中國學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神的期望，自己淡泊名利、甘為人梯的崇高精神及對奧林匹克主義未來發(fā)展的美好祝愿。從不同角色角度理解文本的內(nèi)容，討論、分享、演繹領(lǐng)會演講的特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格等。

三、設(shè)計任務(wù)模塊

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程而不僅僅是知識的記憶，基于教材已有單元開發(fā)及學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境，我們設(shè)計了三個主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，三個任務(wù)由讀到寫再到綜合活動，學(xué)習(xí)活動層層深入、環(huán)環(huán)相扣，三者之間既有區(qū)分又有聯(lián)系，每個任務(wù)由若干個小活動組成，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組探究問題，然后完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞

（1）學(xué)生課前搜集資料。小組成員分任務(wù)搜集有關(guān)演講詞的文體知識，四篇演講詞的寫作背景、作者介紹等有關(guān)的資料，歸納整理后由小組代表在全班進(jìn)行展示。

（2）了解演講。學(xué)生觀看《我是演說家》《開講啦》《超級演說家》等視頻片段后，相互交流學(xué)習(xí)的心得。

（3）了解演講者，了解演講背景，了解演講詞。學(xué)生觀看四篇演講詞有關(guān)的視頻資料，聽課文錄音，整體感知文意。

（4）讀一讀。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合閱讀所得，研討四篇演講詞的內(nèi)容、寫法、語言、風(fēng)格等，并完成教師下達(dá)的任務(wù)書。

（5）講一講。學(xué)生以小組為活動單位，將演講本身作為學(xué)習(xí)對象，以演講的方式學(xué)習(xí)演講，嘗試把知識技巧轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)行演講實(shí)踐，本活動指向的是“學(xué)習(xí)演講詞”，并非指向“舉辦演講比賽”。小組成員分角色扮演文本人物，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬演講四篇演講詞的部分段落或者部分內(nèi)容。

在實(shí)踐中我們預(yù)設(shè)了這樣的情境：你是參加李公樸追悼會的愛國熱血青年，聽了聞一多先生的演講。但時隔幾小時，聞一多先生便倒在了國民黨反動派的槍口之下，你懷著沉痛的心情又參加了聞一多先生的追悼會。請你代表青年們講一講你此時此刻的心情。選取了《應(yīng)有格物致知精神》的最后一段，《我一生中的重要抉擇》中的最后兩段，《慶祝奧林匹克復(fù)興25周年》中第6、7自然段進(jìn)行“講一講”實(shí)踐，進(jìn)一步體會四篇演講詞的內(nèi)容、特點(diǎn)、風(fēng)格等。

任務(wù)二：撰寫演講稿

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中教師要以任務(wù)為驅(qū)動，給學(xué)生布置合適的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)提供的任務(wù)仔細(xì)分析課文，體會作者的“寫作”意圖、觀點(diǎn)等，由讀到寫、讀寫共生。以下是圍繞任務(wù)二而設(shè)置的項(xiàng)目。

（1）探究演講詞的一般結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。教師在探究過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生以小組的形式討論、歸納。以任務(wù)一中學(xué)習(xí)的四篇演講詞為支架歸納出演講詞由開頭、主體、結(jié)尾三部分構(gòu)成，基本特點(diǎn)是要有針對性，觀點(diǎn)要鮮明，結(jié)構(gòu)要完整，思路要清晰，語言風(fēng)格因需要而異的特點(diǎn)的主要成果。

（2）研究演講稿的寫法。學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，制訂本組的學(xué)習(xí)計劃并開展實(shí)踐，小組之間互評，然后在班上展示成果。教師結(jié)合任務(wù)一學(xué)習(xí)的四篇演講詞，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納演講稿的主要寫作格式，同時指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，優(yōu)化演講稿的寫法。

（3）小組列寫作提綱。各組各自確定演講的主題，確定觀點(diǎn)，以“提出問題—分析問題—解決問題”的思路為支架，列好提綱，由各組的代表在班上展示結(jié)果，教師進(jìn)行綜合評價。

（4）撰寫演講稿。根據(jù)列好的提綱進(jìn)行演講稿的寫作，完成后全班交流展示，師生評價。

任務(wù)三：舉辦演講比賽

舉辦演講比賽是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的競賽，要求學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)，良好的表達(dá)能力，能運(yùn)用演講技巧，通過極具感染力的“演”和“講”將觀眾帶入自己的世界。圍繞這一任務(wù)我們設(shè)置四個項(xiàng)目：

（1）歸納“演”“講”的技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生歸納“演”的技巧，主要從手勢、表情、姿勢、視線方面進(jìn)行總結(jié);“講”的技巧主要從停頓、語調(diào)的抑揚(yáng)、重音、語速方面進(jìn)行總結(jié)。

（2）制定比賽規(guī)則，演講比賽評分表。在教師的指導(dǎo)下，師生共同制定比賽規(guī)則，演講比賽評比表。

（3）演講選拔賽。根據(jù)班上分成的學(xué)習(xí)小組，組員在小組內(nèi)進(jìn)行演講選拔賽，每小組評出一名最優(yōu)秀演講者，代表小組參加全班的演講決賽。

（4）進(jìn)行演講決賽。演講比賽活動全部交由學(xué)生策劃組織，將演講展示和學(xué)生的點(diǎn)評結(jié)合起來，讓所有學(xué)生都能積極參與其中，比賽結(jié)束后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動過程談?wù)勛约旱氖斋@。

一年的實(shí)踐證明，在初中語文課程中使用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成效是顯著的，但也有許多的困境，如何實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合、教材的整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等有待我們不斷地去突破。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇