馬思怡 李秀華 胡志剛

摘要：通過(guò)對(duì)人教版新舊教材高中必修第一冊(cè)“海水中的重要元素——鈉和氯”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)比（包括增加的實(shí)驗(yàn)、刪去的實(shí)驗(yàn)、改動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)圖表的對(duì)比）。分析新版教材改動(dòng)元素化合物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了教師在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)應(yīng)提高課堂演示實(shí)驗(yàn)次數(shù)，結(jié)合課標(biāo)及新舊教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：人教版化學(xué)新舊教材；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；鈉和氯；對(duì)比分析

文章編號(hào)：1008-0546（ 2022）11-0072-06

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.016

為適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，化學(xué)教材也進(jìn)行了更新?lián)Q代。2019年修訂完成并出版了人教版高中化學(xué)新教材（以下簡(jiǎn)稱新教材），相較于2004年版的高中化學(xué)教材（以下簡(jiǎn)稱舊教材），在實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了不小的調(diào)整和改動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)把握這種改動(dòng)以便應(yīng)用于教學(xué)提升學(xué)生的相關(guān)能力。本文以新舊教材第一冊(cè)“海水中的重要元素——鈉和氯”為例，分析新舊教材元素化合物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的變化。

“海水中的重要元素——鈉和氯”在新教材中處于必修第一冊(cè)第二章的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了第一章“物質(zhì)及其變化”相應(yīng)的內(nèi)容，掌握了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等重要原理，也理解了物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等知識(shí)點(diǎn)，第二章學(xué)習(xí)專門的元素化合物是對(duì)第一章原理及知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)和應(yīng)用。同時(shí)，第二章也是元素化合物學(xué)習(xí)的重要開(kāi)端。本章節(jié)從原子的結(jié)構(gòu)人手，確定單質(zhì)具有的化學(xué)性質(zhì)，再結(jié)合元素化合價(jià)，分析它們的氧化物、酸、堿及其鹽的相關(guān)性質(zhì)，其重要性在于幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)元素及其化合物的邏輯思維及方法，為之后學(xué)習(xí)鐵、氮、硫等元素打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本章節(jié)體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的重要思想，該思想也是學(xué)生快速理解和掌握相應(yīng)知識(shí)的重要方法，通過(guò)總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科思維及相關(guān)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，鈉和氯的實(shí)驗(yàn)對(duì)于掌握鈉和氯及其化合物的性質(zhì)具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)元素化合物實(shí)驗(yàn)邏輯思維的重要出發(fā)點(diǎn)，也與“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建有密不可分的作用。由此可見(jiàn)，本章節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。本文將進(jìn)行新舊教材中“鈉和氯”相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的對(duì)比，分析教師如何利用新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破元素化合物的重要知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、元素化合物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排

新舊教材鈉、氯、鐵、硫、氮元素的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置對(duì)比見(jiàn)表1所示。由表1可知，舊教材按照物質(zhì)類別來(lái)學(xué)習(xí)，而新教材關(guān)于元素化合物的學(xué)習(xí)順序有所調(diào)整，由某一元素為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)其相應(yīng)的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。相對(duì)于舊教材，這樣的編排順序更符合學(xué)生的認(rèn)知順序，螺旋向上地加深對(duì)元素化合物的性質(zhì)和變化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能形成學(xué)習(xí)重要元素化合物知識(shí)的重要方法，也加深了其對(duì)于離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)重要原理的深入理解。

二、鈉和氯實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)比分析

鈉和氯章節(jié)新舊教材內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)對(duì)比見(jiàn)表2所示。按照增加、刪減、修改的實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，分析各實(shí)驗(yàn)調(diào)整的優(yōu)缺點(diǎn)所在，以鈉和氯元素的實(shí)驗(yàn)調(diào)整為例，探索元素化合物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1．增加的實(shí)驗(yàn)

第一節(jié)“鈉及其化合物”增加了過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)（見(jiàn)圖1），學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物并寫出化學(xué)方程式，能進(jìn)一步延伸拓展到過(guò)氧化鈉與二氧化碳化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，對(duì)突破過(guò)氧化鈉的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所幫助。增加該實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的化學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生也能盡快熟知“宏—微—符”三重表征的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。第二節(jié)“氯及其化合物”中，在“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目中增加了次氯酸光照分解產(chǎn)物的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖2），本欄目詳細(xì)介紹了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)步驟，這是學(xué)生首次在教材中接觸數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，在體會(huì)物質(zhì)的微觀變化過(guò)程中也學(xué)會(huì)剖析處理不常見(jiàn)的信息數(shù)據(jù)圖示或表格，深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的關(guān)系，增強(qiáng)了課堂的信息化數(shù)字教學(xué)，有利于落實(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)，[1]同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“宏一微一符一曲”四重表征的基礎(chǔ)思維。在正文中增加了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法（見(jiàn)圖3），在“思考與討論”和“方法導(dǎo)引”中對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行討論解讀，學(xué)習(xí)制取氣體裝置的設(shè)計(jì)要求。由于氯氣的劇毒性，制備氯氣的實(shí)驗(yàn)不適合作為演示實(shí)驗(yàn)，但制取氯氣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生在高中階段回顧總結(jié)初中學(xué)過(guò)的氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求具有重要作用，學(xué)生能對(duì)初中知識(shí)進(jìn)一步深入探索，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)或完善裝置的方法，實(shí)驗(yàn)思維得以開(kāi)拓和深化。因此，氯氣的制備的學(xué)習(xí)要求有所提升，相關(guān)的思考與討論也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作及總結(jié)歸納的能力。

2．刪去的實(shí)驗(yàn)

本章節(jié)僅刪去了“氯水的漂白作用”實(shí)驗(yàn)，不再演示次氯酸的漂白性，學(xué)生可根據(jù)氯氣使有色鮮花及濕潤(rùn)有色紙條褪色，不使干燥的有色紙條褪色和氯氣溶于水的反應(yīng)方程式對(duì)比分析推測(cè)出褪色是因?yàn)榇温人岬钠鬃饔?，使用氯水進(jìn)行漂白實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述有點(diǎn)累贅和重復(fù)，刪掉后利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)也能對(duì)學(xué)生的“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)有所提升。

3．改動(dòng)的實(shí)驗(yàn)

新教材將“金屬鈉與水的反應(yīng)”從“實(shí)驗(yàn)”欄目調(diào)整為“探究”欄目（見(jiàn)圖4、圖5），從實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、總結(jié)歸納、得出結(jié)論的步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，相較于舊教材中觀察并記錄教師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的活動(dòng)更具有思維提升的作用。舊教材中的實(shí)驗(yàn)提示部分也移到了“探究”正文中，提供學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的角度，本次實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)的形成促進(jìn)后續(xù)各實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。[2]本實(shí)驗(yàn)亦是同主族、同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的重要知識(shí)材料，能幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思想并進(jìn)行應(yīng)用，教師需好好利用本實(shí)驗(yàn)的改動(dòng)提升學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。相應(yīng)地，舊教材“科學(xué)探究碳酸鈉及碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”改成了新教材中兩個(gè)“實(shí)驗(yàn)”欄目，舊教材中此實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究意味較少，新教材的欄目調(diào)整較為合理，不同欄目的特點(diǎn)和功能有顯著的區(qū)分和體現(xiàn)。

新教材將“焰色反應(yīng)”的闡述都改成了“焰色試驗(yàn)”，為的是讓學(xué)生能區(qū)分該試驗(yàn)是物理變化而不是化學(xué)變化，[3]教師在進(jìn)行相關(guān)講解時(shí)也要注意使用最新的表述。新教材將舊教材中“將鉑絲在外焰上灼燒至沒(méi)有顏色”的表述改成了“將鉑絲在外焰上灼燒至與原來(lái)的火焰顏色相同”，灼燒后是會(huì)呈現(xiàn)出顏色的，更改后的表述更為準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作表述更為嚴(yán)謹(jǐn)。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)

新教材在實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)描述中更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，使用實(shí)驗(yàn)藥品的量有明確表示，對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的指導(dǎo)性更強(qiáng)，體現(xiàn)出鼓勵(lì)教師提高課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)頻次的理念，這對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)也更有效果。使用金屬鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，舊教材的“一小塊”改成新教材中的“綠豆大小”；配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時(shí)，容量瓶的模擬圖增加了容量及溫度的示數(shù)顯示，實(shí)驗(yàn)操作表述得更為嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生能得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。

新課標(biāo)在元素化合物學(xué)習(xí)中選擇了鈉、鐵、氯、氮、硫作為五種核心元素。[4]在本章節(jié)比較過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)鈉、鋁元素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要求有所提高，學(xué)習(xí)深度比舊教材更進(jìn)一步，學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、宏觀辨識(shí)與微觀探析等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)都能在本章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到針對(duì)性地培養(yǎng)和提升。

新教材在本章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)總數(shù)是12，而舊教材是9個(gè)。從內(nèi)容和數(shù)目來(lái)看，新教材對(duì)學(xué)生掌握本章節(jié)實(shí)驗(yàn)是加大了難度和廣度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅緊扣知識(shí)本身，還延伸至社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)等方面，學(xué)生能深人體會(huì)化學(xué)與生活的息息關(guān)聯(lián)。新教材中的實(shí)驗(yàn)在“實(shí)驗(yàn)”“探究”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”欄目中都有所呈現(xiàn)，舊教材的實(shí)驗(yàn)集中在“實(shí)驗(yàn)”和“科學(xué)探究”欄目。新教材增加了不少欄目來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的觀察動(dòng)手能力、化學(xué)學(xué)科思維、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維、討論交流等方面及了解科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)之間關(guān)系上的重要功能，[5]實(shí)驗(yàn)在每個(gè)欄目的作用發(fā)揮更為明確且深刻，豐富了實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也更為多樣精彩。

三、實(shí)驗(yàn)圖表對(duì)比

根據(jù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)圖表3的記錄可知，本章節(jié)中的實(shí)物圖新舊教材相差不多。新教材刪去了碳酸鈉、碳酸氫鈉在水中溶解呈堿性的圖，教師在說(shuō)明這兩種鹽顯堿性時(shí)可補(bǔ)充相關(guān)的圖片或?qū)嶒?yàn)操作進(jìn)行講解；增加了干燥的氯氣使有色鮮花褪色的圖，鮮花圖片素材較為新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。模擬圖則增加了與新增實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣裝置圖，為新增的實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充直觀素材。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表或數(shù)據(jù)信息表的數(shù)目變化較大。在舊教材中的表格大多是用來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和化學(xué)方程式之間的聯(lián)系更為緊密（見(jiàn)圖6），相互之間有所對(duì)應(yīng)，對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的注意力、總結(jié)陳述的文字表達(dá)能力、化學(xué)方程式的正確書寫都有所要求，[6]表格的使用也有利于學(xué)生理解、掌握和記憶重要知識(shí)點(diǎn)。但是在新教材中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表格大幅減少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及化學(xué)方程式直接在正文中表述（見(jiàn)圖7），學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并白行描述總結(jié)的能力培養(yǎng)較為欠缺，這種改動(dòng)使現(xiàn)象及方程式的表述更為完整和準(zhǔn)確，但是會(huì)使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)少了探究的趣味。表格能彌補(bǔ)文字?jǐn)⑹龅牟蛔?，促進(jìn)學(xué)生深度理解教科書中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生記憶相近的知識(shí)點(diǎn)及提高歸納總結(jié)能力都有所幫助，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可多加利用表格讓學(xué)生自行補(bǔ)充，提高學(xué)生整理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行記憶。

四、結(jié)論

1．把握元素化合物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)邏輯

通過(guò)以上比較分析可知，鈉和氯實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比舊教材有所增多，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)隨教材內(nèi)容的調(diào)整而系統(tǒng)地編排在一起，元素化合物實(shí)驗(yàn)數(shù)目及排序也有以上規(guī)律。第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”是元素化合物學(xué)習(xí)的開(kāi)端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的分析思維有舉一反三的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用好鈉和氯章節(jié)中實(shí)驗(yàn)安排順序及內(nèi)容調(diào)整刪改之處，培養(yǎng)學(xué)生形成元素化合物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模型，甚至根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力開(kāi)拓更具創(chuàng)新性、實(shí)用性的元素化合物學(xué)習(xí)邏輯，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2．教師應(yīng)提高課堂演示實(shí)驗(yàn)次數(shù)

新教材的元素化合物實(shí)驗(yàn)部分有不小的調(diào)整與改動(dòng)，教師應(yīng)體會(huì)教材設(shè)計(jì)者改動(dòng)后的意圖，并思考如何更有效地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)今不少教師白行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將各化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)得更有新意，牢牢抓住學(xué)生的興趣和注意力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維也有所提升，但也有不少教師在教學(xué)過(guò)程中不進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而是選擇播放視頻讓學(xué)生觀察，演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果是視頻實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的，教師及學(xué)校應(yīng)盡力完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，在課堂演示實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加的基礎(chǔ)上談實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。新教材已經(jīng)減少了部分實(shí)驗(yàn)且實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)性有所提高，教師和學(xué)生的操作難度和不確定性有所降低，部分化學(xué)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思維及教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)和提升學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

3．結(jié)合課標(biāo)及新舊教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)教材中增刪的實(shí)驗(yàn)，教師們也要結(jié)合新課標(biāo)把握好元素化合物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度和廣度。綜合新舊教材分析哪些實(shí)驗(yàn)可以利用起來(lái)協(xié)助教學(xué)，刪掉的實(shí)驗(yàn)或許也能對(duì)教學(xué)起到如虎添翼的作用。重拾舊教材的閃光之處，最大限度發(fā)揮新教材的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)閱讀各欄目的說(shuō)明以便實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在學(xué)生身上充分展現(xiàn)，例如：在“實(shí)驗(yàn)”欄目中的內(nèi)容中教師應(yīng)在課堂進(jìn)行演示，“探究”欄目的內(nèi)容要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)操等能力。

4．設(shè)計(jì)表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)新教材中實(shí)驗(yàn)記錄表格減少的情況，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鍛煉學(xué)生白行描述表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確寫出化學(xué)方程式和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。不同元素化合物實(shí)驗(yàn)具有許多可比較的地方，如比較堿金屬與水反應(yīng)的強(qiáng)弱，硫酸和硝酸與銅的反應(yīng)等?？梢栽黾訉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表格讓學(xué)生總結(jié)歸納和分析，布置學(xué)生白行設(shè)計(jì)表格的各維度和視角，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)會(huì)和感悟，提高創(chuàng)新及設(shè)計(jì)思維，將實(shí)驗(yàn)的功能發(fā)揮盡致，也能方便學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)重要現(xiàn)象及結(jié)論。

5．培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)以上分析可以看出，新教材的元素化合物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整與培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)密不可分，如增加過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與圖片等內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀辨析”素養(yǎng)的培養(yǎng)；增加數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意往培養(yǎng)、提高、完善學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方向努力。

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