蔡鳳燕 劉芳

2022年是“雙減”政策深入實(shí)施的一年，武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力于四個(gè)優(yōu)化——優(yōu)化師資水平、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課后服務(wù)，著重抓教學(xué)研究，以“四新”科研彰顯生命活力，助推“雙減”政策落地落實(shí)。

課題申報(bào)重需求，助力解決教育教學(xué)新問(wèn)題

學(xué)校以課題研究為教學(xué)改革的重要抓手，在申報(bào)課題時(shí)牢牢把握學(xué)校發(fā)展和政策落實(shí)的需求，以明天的視角思考今天的事情，在全局視野中謀劃局部工作。

學(xué)校2021年底立項(xiàng)的黃岡市規(guī)劃課題《基于小學(xué)課堂教學(xué)的深度學(xué)習(xí)策略研究》通過(guò)專家論證，按時(shí)開題并進(jìn)入理論學(xué)習(xí)階段。課題涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科以及綜合實(shí)踐，直指新課標(biāo)落地的課堂策略研究。為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的多維功能，學(xué)校又申請(qǐng)加入了“‘雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)踐研究”省級(jí)課題組，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一致性作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

為了把生命教育理念落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)工作中，把學(xué)校辦成真正的生命樂(lè)園，擦亮生命教育的品牌，使學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)再上新臺(tái)階，學(xué)校以德育為切入口，在今年6月向省規(guī)劃辦提交了省級(jí)規(guī)劃課題《生命教育理念下德育校本化實(shí)施的研究》。

研修培訓(xùn)重實(shí)效，輸入教育教學(xué)新源流

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)校在開展課題研究時(shí)，始終把理論學(xué)習(xí)放在首要位置。學(xué)校成立“星空書社”，拉開“啃讀”教育經(jīng)典的序幕，同時(shí)通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、校長(zhǎng)薦書等多種渠道推薦與課題研究相關(guān)的理論書籍，供課題組教師學(xué)習(xí)。

“深度學(xué)習(xí)研究”課題組不僅以讀書會(huì)的形式分享深度學(xué)習(xí)相關(guān)理論，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集中學(xué)習(xí)“大單元”“大概念”背景下的課堂教學(xué)實(shí)踐和崔成林、劉月霞、崔允漷等專家的報(bào)告。課題組成員把學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的課堂教學(xué)觀測(cè)結(jié)合起來(lái)，以論壇的形式分享“深度學(xué)習(xí)策略”，內(nèi)化理論，指導(dǎo)實(shí)踐，效果顯著。

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，學(xué)校掀起了新一輪的學(xué)習(xí)熱潮，全體教師通過(guò)人民教育出版社“人教開講啦”系列直播講座聆聽專家解讀新課標(biāo)。學(xué)校對(duì)已立項(xiàng)和在申報(bào)的課題，精選網(wǎng)絡(luò)課程，以骨干教師引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)等方式開展線下集中學(xué)習(xí)。為提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校以學(xué)習(xí)周的形式推進(jìn)深入學(xué)習(xí)。6月13日至17日，學(xué)校開展了為期一周的“新課標(biāo)下的大單元教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的大單元教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)與跨學(xué)科教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)。黃超英老師說(shuō)：“以前教書就是一課一課教，只見樹木不見森林，通過(guò)學(xué)習(xí)我才發(fā)現(xiàn)，用大單元、大概念的思維思考教學(xué)的路徑和方式，才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?！眳怯忻骼蠋熣f(shuō)：“新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群要求我們每一位教師做到‘目中有人，從教近三十年，我覺(jué)得這次新課標(biāo)的目標(biāo)定位真正從人的發(fā)展角度出發(fā)，讓一線教師明確了教學(xué)的意義?！?/p>

對(duì)新課標(biāo)以及相關(guān)研究文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，為課題研究引入了“源頭活水”，使課題研究有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了教師對(duì)課堂現(xiàn)狀與發(fā)展要求的新思考，為課堂改革注入了新活力。

過(guò)程研究重規(guī)劃，構(gòu)建教研一致新常態(tài)

為改變長(zhǎng)期以來(lái)課題研究游離于課堂教學(xué)和學(xué)校常規(guī)教研之外的現(xiàn)狀，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中明確要求課題研究要做到“三結(jié)合”，即把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與平時(shí)的教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與上級(jí)各項(xiàng)教學(xué)賽事活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建教研一致新常態(tài)。

學(xué)校在制定課題研究計(jì)劃時(shí)充分考慮時(shí)空條件以及上級(jí)各類賽事安排，總體規(guī)劃一學(xué)期課題研究的任務(wù)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，針對(duì)“深度學(xué)習(xí)研究”課題，學(xué)校規(guī)劃了“各教研組課堂開放診斷活動(dòng)”“大單元背景下整本書閱讀課程設(shè)計(jì)大賽”“‘讀寫共生，促素養(yǎng)提升的語(yǔ)文多課型課堂教學(xué)展示活動(dòng)”等教研活動(dòng)。其中“各教研組課堂開放診斷活動(dòng)”為教研組組內(nèi)常規(guī)教研活動(dòng)，每節(jié)課有主講人、觀測(cè)人、評(píng)課主持人，完成后有對(duì)應(yīng)課題研究的觀測(cè)報(bào)告。這樣的課堂開放活動(dòng)不僅為課題研究提供了一手資料，同時(shí)促進(jìn)教師深度備課，用專家的視角思考課堂、重建課堂，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！按髥卧尘跋抡緯喿x課程設(shè)計(jì)大賽”推動(dòng)研究如何深度實(shí)施新課標(biāo)中“整本書閱讀任務(wù)群”的要求，從新課標(biāo)解讀到大單元教材分析再到導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)、導(dǎo)讀單設(shè)計(jì)、后測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，又體現(xiàn)整本書閱讀的深度實(shí)施。“‘讀寫共生，促素養(yǎng)提升的語(yǔ)文多課型課堂教學(xué)展示活動(dòng)”則聚焦如何突破學(xué)生閱讀與寫作的困境，打通讀寫的通道，讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生。兩項(xiàng)活動(dòng)又為市教科院“整本書閱讀無(wú)生課堂講課比賽”和“名師工作室語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)多課型展示”選拔參賽選手，打磨參賽精品課，真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)規(guī)劃，使教研一致成為學(xué)校教育教學(xué)工作的新常態(tài)。

成果提煉重應(yīng)用，開創(chuàng)研用一體新局面

學(xué)校特別注重研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐檢驗(yàn)課題研究成果。

首先，以賽促思，鼓勵(lì)教師參加論文比賽，以論文的形式把自己的學(xué)習(xí)心得和研究所得寫下來(lái)。在圍繞“深度學(xué)習(xí)研究”和“作業(yè)設(shè)計(jì)研究”的論文比賽活動(dòng)中，彭志華、周秋容、彭慧敏、鄒時(shí)謙、魯淑芳等教師撰寫的論文觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)，在省教科院公眾號(hào)上發(fā)表。課題研究論文的發(fā)表，激發(fā)了學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)寫作的熱情，他們把自己平時(shí)的教學(xué)體會(huì)和思考探索寫成案例，主動(dòng)向上級(jí)公眾號(hào)和專業(yè)報(bào)刊投稿，僅一學(xué)期時(shí)間便在市教科院公眾號(hào)發(fā)表文章近30篇，還有周秋容、蔡鳳燕、戴勛、桂國(guó)強(qiáng)、張廣東等教師在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《湖北教育》《教育參考》等專業(yè)教育期刊上發(fā)表文章。

其次，以應(yīng)用的方式推廣，檢驗(yàn)效果。學(xué)校堅(jiān)持研用結(jié)合，一體前行。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，學(xué)校研究如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性作業(yè)設(shè)計(jì)，并且依據(jù)研究成果精心打磨各年級(jí)作業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“雙減”課后作業(yè)并將其應(yīng)用到每天的課后托管服務(wù)中，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文學(xué)科“大單元背景下的整本書課程設(shè)計(jì)”的研究成果則被應(yīng)用到學(xué)校一年一度的讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從漫無(wú)目的、泛泛而讀走向深度閱讀，從閱讀中收獲更多。學(xué)校閱讀氛圍空前濃厚，涌現(xiàn)出陳瑛、陳曉娟、王紅芳、呂愛華、黃超英、郭穎、桂芮、周潔等一大批“書香教師”，張定燊、熊思皓、朱廷玉、劉婧怡、詹晨晨、陳玉涵等同學(xué)在全市“強(qiáng)國(guó)有我”讀書演講活動(dòng)中脫穎而出，五（6）班的經(jīng)典誦讀節(jié)目《沁園春·長(zhǎng)沙》被推薦參加省“中華經(jīng)典誦讀”節(jié)目展評(píng)。

最后，在應(yīng)用中反饋問(wèn)題，不斷修正，以提升成果品質(zhì)。以作業(yè)設(shè)計(jì)為例，研究成果往往在初步形成后便立即投入使用，在課堂教學(xué)中檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和可行性，在課后使用中檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的作用，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和修改，最終形成成熟的作業(yè)設(shè)計(jì)模型。這樣的打磨效果顯著，學(xué)校教師桂芮、程繼娟的“教學(xué)評(píng)一致性”作業(yè)設(shè)計(jì)被推薦參加黃岡市作業(yè)設(shè)計(jì)大賽。

總之，武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)用科研撬動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)“雙減”落地落實(shí)，讓高質(zhì)量發(fā)展與“雙減”同向同行，學(xué)校呈現(xiàn)出生命樂(lè)園的蓬勃生機(jī)。

責(zé)任編輯/王秉乾