姜有榮

《中國高考報告》藍皮書指出：高考命題“突出了理性思辨能力的考查”，“高考每道作文題都講求思辨”，師生要“將提高思辨能力作為作文訓(xùn)練的重點”。為此，在2022年高考作文中，個人認為應(yīng)以“五多”賦能思辨。

一、多用疑問詞、疑問句進行發(fā)問和追問

“面對一座高墻，卻沒有勇氣翻越時，不妨先把自己的帽子扔過去?！保ㄎ靼嘌乐V語）有些考生從中汲取了智慧，他們在寫作中也先把問題拋出來，然后倒逼自己去把事理想通透，把邏輯捋清楚。其發(fā)問和追問的基本維度有三：①“是什么”，旨在界定事物內(nèi)涵。②“為什么”，旨在探明內(nèi)在動因。③“怎么辦”，旨在研制實施方案。如：

與時共進何所幸，熱血報國當青年。伴隨著國家的跨越，我們也從咿呀學(xué)語的孩童、懵懂無知的少年，成長為意氣風(fēng)發(fā)的青年。在感受體育榮耀和國家強盛的同時，我們該怎樣在時代的春風(fēng)里振翅高翔，實現(xiàn)自我蝶變？又該如何助力國家與民族發(fā)展的再跨越呢？

我們須明白，跨越和步幅無關(guān)。騏驥一躍，大步流星固然是跨越；駑馬十駕，馳而不息也能超越。再跨越的實現(xiàn)需要堅持不懈地追逐?；蛟S我們不能像蘇炳添那樣挑戰(zhàn)極限，但我們依然應(yīng)涵養(yǎng)奮斗拼搏的精神，用自己奮然前行的腳步，為之后的蝶變和再跨越寫下生動的注腳?！凹揭詨m霧之微補益山海，熒燭末光增輝日月”，微如你我，都是助力國家民族再跨越的一分力量。

一滴水只有融入江河才不會干涸，同樣，當代青年只有將自我融入時代的洪流中，才能揚帆遠航。蝶變春風(fēng)最喜人，明年春色倍還人。讓我們以奮斗作為跨越的基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)自身蝶變；同時心懷天下，“愿將一生獻宏謀”，助力國家和民族的再跨越?。ㄈ珖揖怼じ拭C考生《蝶變春風(fēng)最喜人，明年春色倍還人》）

這位考生首先從“怎么辦”維度連發(fā)兩問，前者向內(nèi)，聚焦“‘小我在‘大我中如何自處”，后者向外，聚焦“‘小我對‘大我如何助力”。然后分別以“馳而不息，奮斗跨越”和“融入時代，跨越有我”給予響亮回答。這“兩問”與“兩答”體現(xiàn)了考生對“強身與強國”辯證關(guān)系的深度思辨，閃爍著梁啟超“少年強則國強”的思想星光，讓閱卷者會心頷首。

二、多從“二元”乃至多元的視角切入看待事物和分析問題

事物本身的構(gòu)成要素往往是多元的，而影響事物發(fā)展進程的因素以及事物發(fā)展的走向往往也是多元的。這就要求考生在探求事理時，擺脫“一元論”線性思維的慣性，學(xué)會從“二元”乃至多元的視角切入，看待和分析事物本身的復(fù)雜結(jié)構(gòu)以及事物之間的復(fù)雜關(guān)系，從而將其辯明說透。如：

“移用”，是移植挪用，是不假思索的全盤接收；“化用”，是借鑒轉(zhuǎn)化，是“以我為主，為我所用”的智慧 ；“獨創(chuàng)”，是自起爐灶，是奮進的勇氣和信念。移用和化用看似有所依附，卻也在冥冥之中為創(chuàng)造積蓄力量；獨創(chuàng)看似“一切盡在掌握”，但若無學(xué)習(xí)與借鑒的過程，最終也會成為空中樓閣般的虛影。人只有在移用的同時思索化用和獨創(chuàng)，在獨創(chuàng)時不忘學(xué)習(xí)與借鑒，才能真正求得三者間的平衡，使三者相輔相成，從而走向更大的成功。

……

我們所處的時代，需要移用和化用——中國航天“祝融”“羲和”的命名穿越千年，書寫中國式浪漫；需要創(chuàng)新以自強自立——一代又一代的科研工作者奮斗在崗位上，披荊斬棘，所向披靡。而巧移用、善化用、勇創(chuàng)新，三者并駕齊驅(qū)，方可共同凝聚起民族復(fù)興之偉力！（全國甲卷·廣西考生《靈活變通，三“用”互成》）

這位考生沒有片面、孤立地去談移用、化用或者獨創(chuàng)，也沒有提出“非此即彼”“舍此取彼”等“一元化”論斷，而是用聯(lián)系、發(fā)展的眼光通盤看待三者之間相輔相成的關(guān)系，從事理層面上厘清了三者之間“學(xué)習(xí)嘗試→化用改進→創(chuàng)新突破”的邏輯關(guān)聯(lián)，并提出了“各具其用，三‘用互成”的獨到見解。兩段論述，不僅視角多元，而且說理通透，頗見思辨功力。

三、多使用環(huán)環(huán)相扣的推斷或推理句子

有些考生在剖析事理時常?！耙徊降轿弧保苯訌脑蚩缦蚪Y(jié)果，從起點跨向終點，其弊病在于既沒有“剖”開行事之步驟，也沒有“析”透事功之道理，因而不能顯現(xiàn)議論文的“說理”功用。而有些考生在剖析事理時卻能先畫出思維導(dǎo)圖，然后使用環(huán)環(huán)相扣的推斷或推理句子，將事理的剖析路徑分步展示出來。如：

中華文化既是民族的，也是世界的。2022 年伊始，一場新春“冬奧之約”，架起中華文明與世界文明交流互鑒的橋梁。賽場上，中華文化因子和冰雪元素交相輝映，人類命運共同體的主題貫串始終。不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能勇于創(chuàng)新。新時代的青年，自當擁有別具一格的創(chuàng)造力，自信開放，兼收并蓄，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中共同創(chuàng)造未來世界。（全國新高考Ⅱ卷·遼寧考生《守民族之魂，啟青年之新》）

這位考生首先以2022 年北京冬奧會為例，闡述了中華民族傳統(tǒng)文化的當下價值。然后在劃線部分展現(xiàn)出了“繼承→創(chuàng)新→發(fā)展→創(chuàng)造未來”的嚴密的推理鏈條，事理邏輯捋得清，發(fā)展進程析得明，充分體現(xiàn)出了考生對主題“選擇·創(chuàng)造·未來”思辨的深度、廣度與縝密度。

四、多使用凸顯邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語或聯(lián)結(jié)詞語

關(guān)聯(lián)詞語或聯(lián)結(jié)詞語可以連接分句，明示關(guān)系。在高考作文中，有些考生善于運用關(guān)聯(lián)詞語或聯(lián)結(jié)詞語，將一個個獨立的句子鏈接成為一個邏輯關(guān)系十分緊密的句群，從而使其對事理深入思辨后所形成的邏輯鏈條更加清晰而明了地呈現(xiàn)在閱卷者面前，并極大地增強其論說力量和氣勢。如：

成就“妙手”非一日之功。因為“本手”是基礎(chǔ)，“妙手”是創(chuàng)造；只有對“本手”理解深刻，“妙手”才有可能出現(xiàn)。全紅嬋在東京奧運會上憑借幾乎看不到水花的三跳奪得了金牌，驚艷了世界，可你是否知道這背后有她日復(fù)一日、年復(fù)一年的加碼訓(xùn)練？《紅樓夢》成為舉世公認的中國古典小說巔峰之作，可你是否知道這背后曹雪芹為其“批閱十載，增刪五次”的瀝盡心血？貝多芬在失聰?shù)牟恍抑腥砸砸徊俊队⑿劢豁懬纷V寫了音樂界的神話，可你是否知道這背后是他多年如一日的苦練與鉆研？每一次“妙手生花”的背后，都少不了千萬次的辛勞！“妙手”之妙，其本質(zhì)在于能明于事理、臻于義理，看似是一瞬間的頓悟，實則是日積月累的沉淀，是千百次訓(xùn)練之后的“唯手熟爾”。（全國新高考Ⅰ卷·福建考生《以“本手”為基，方能“妙手”生花》）

這位考生用“……因為……只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語和“……其本質(zhì)在于……看似是……實則是……”等聯(lián)結(jié)詞語，突出并強化其句子之間的因果、條件等語意邏輯和由表及里、由淺入深的認知邏輯，形成“夯實本手之基→綻放妙手之花”的邏輯推理鏈條，從而使論述理直氣壯，簡捷有力。

五、多運用哲學(xué)原理進行事理闡釋

一般考生往往都習(xí)慣于“擺事實，講道理”，去論說一事一物之理；而有的考生卻能“技高一籌”，運用哲學(xué)原理來對自己的見解和觀點進行事理闡釋，去論說萬事萬物相通之理和普遍規(guī)律，從而使文章閃現(xiàn)出奪目的思辨光華?；顚W(xué)活用，考場現(xiàn)掛，功底厚實，可圈可點。如：

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！笔挛锏陌l(fā)展是由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)，不斷前進。量變是質(zhì)變的前提，而積累合乎棋理的正規(guī)方法，正是不可或缺的毫末與累土。新中國成立之初，我國選擇優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，依靠“五年計劃”一步步推進，夯實了我國工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為如今健全的工業(yè)體系扎下根基。由此觀之，基礎(chǔ)的重要性不言而喻。本手抓牢，行穩(wěn)致遠。（全國新高考Ⅰ卷·廣東考生《筑本固根，方能出妙去俗》）

要想寫好這道文題，最重要的是要弄清楚“本手”“妙手”“俗手”之間的關(guān)系，而要將其說清道明也絕非易事。但這位考生“善假于物”，運用“量變與質(zhì)變”的哲學(xué)原理，來闡述積累“本手”（量變）對生成“妙手”（質(zhì)變）的意義，因得原理加持，本段論述的穿透力和說服力大為增強。

以上“五多”，操作性強，易于上手。同學(xué)們只要勤加揣摩、借鑒和操練，自可養(yǎng)成理性思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)和思辨功力。

責(zé)任編輯 廖宇紅