于建松

在核心素養(yǎng)日益深化的背景下，傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)方式已不再適用。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變高中政治教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)科觀念、思想觀念。

一、核心素養(yǎng)的定義

關(guān)于核心素養(yǎng)的具體定義，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OCED）認(rèn)為核心素養(yǎng)是從人與工具、人與自然和人與社會(huì)等三個(gè)方面出發(fā)，是人作為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)所需要的必備素養(yǎng)。歐盟組織認(rèn)為核心素養(yǎng)就是在知識(shí)社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我融入社會(huì)及勝任工作所必需的一系列知識(shí)、技能、態(tài)度的總和。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為核心素養(yǎng)是每一個(gè)人在眼下乃至未來社會(huì)應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力、知識(shí)技能及態(tài)度情感等，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)一。這些觀點(diǎn)都關(guān)注個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。核心素養(yǎng)并不是指提供基本生活需要的技能素養(yǎng)，而是促進(jìn)人向上發(fā)展的素養(yǎng)。學(xué)校是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的重要場(chǎng)所，發(fā)展政治核心素養(yǎng)一定要落實(shí)到教育教學(xué)之中。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受教師“灌輸”的狀態(tài)。這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生是一個(gè)完整而獨(dú)特的人的事實(shí)，從而出現(xiàn)許多問題，如教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際或過于陳舊、教學(xué)目標(biāo)不具體、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式單一等，與高中政治教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。高中政治教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生以辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待問題的能力，幫助學(xué)生了解、揭示社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而知道我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面的基本制度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其養(yǎng)成健全的人格，成為合格的中國(guó)公民。因此，要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用新課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為基底，讓學(xué)生感受到高中政治的文科思維與人文關(guān)懷，促進(jìn)其思維的解放。

三、高中政治課堂的轉(zhuǎn)型措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，深度理解教材。

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)著國(guó)家和學(xué)校對(duì)育人工作的要求，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為宏觀指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和政治學(xué)科思維的培育。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向，再結(jié)合具體事例，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容。這可以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的人文性質(zhì)，即不為應(yīng)試而教學(xué)。

2.應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，提高課堂的趣味性。

課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，拋棄以往的“填鴨式”教學(xué)。教師可將學(xué)生分組，利用課堂討論來活躍學(xué)習(xí)氛圍。小組成員可進(jìn)行研究與討論，集集體之智慧，選出代表發(fā)言，與其他小組實(shí)現(xiàn)火花的碰撞。教師可延后對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充說明與評(píng)價(jià)。采用這樣的方式，不僅鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解決問題，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3.根據(jù)生活情境，培養(yǎng)自主思維能力。

自主思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升自我修養(yǎng)的主要影響因素。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尤其注重這方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地思考問題，讓學(xué)生敢于提出他人所沒發(fā)現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑原有的問題解答。學(xué)生對(duì)政治的了解屬于從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程，這需要教師用足夠的時(shí)間與耐心，讓學(xué)生成長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如引入有關(guān)“兩會(huì)”的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家機(jī)器的組成，以及我國(guó)現(xiàn)如今取得的成就，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。這樣，課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題、實(shí)踐新知的興趣，提高學(xué)生的自主思維能力，為學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)揮自己的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高自身素養(yǎng)。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的引路人、指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提高學(xué)生的思辨能力，從而使得政治課堂向更高處發(fā)展。