林貴

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)能使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)也是學(xué)生掌握理解數(shù)學(xué)語言、拓展數(shù)學(xué)思維的工具。教師融合數(shù)學(xué)閱讀和學(xué)科教材，能更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)綜合有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段；數(shù)學(xué)閱讀；核心素養(yǎng)

以前，閱讀總被認(rèn)為是語文學(xué)科的任務(wù)，數(shù)學(xué)只著重在計(jì)算即可。如今，從核心素養(yǎng)意義中看到，數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)里突顯十分重要。是學(xué)生讀題、找信息，審題、找數(shù)量、做題、尋方法的關(guān)鍵；是學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)、用數(shù)學(xué)符號(hào)溝通的關(guān)鍵。學(xué)生假如數(shù)學(xué)閱讀能力不好，尤其在數(shù)學(xué)解決問題時(shí)讀題與審題就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤理解、重點(diǎn)找不準(zhǔn)等等的問題，出現(xiàn)很多不必要的失誤。作為數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)方向就應(yīng)該邁著更深、更廣的視野，培養(yǎng)需要以數(shù)學(xué)閱讀能力的提升為前提，確保在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)且有效理解數(shù)學(xué)的信息文本，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握及利用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

為此，在未來信息化的世界里，數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生獨(dú)立獲取學(xué)科知識(shí)并能達(dá)到終身學(xué)習(xí)的核心。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀氛圍

良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍可以影響到學(xué)生的個(gè)性形成，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及技能。以前在講授概念公式時(shí)，往往都是讓學(xué)生自己看書，死記硬背，而在應(yīng)用上就不能靈活說數(shù)理、說依據(jù)，不能多樣化列式解決問題。

在講“例的意義”“比例的基本性質(zhì)”等時(shí)，這些課是概念課教學(xué)，學(xué)起來枯燥無味，背起來又易混亂、難記憶。這時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，動(dòng)手操作測(cè)量?jī)擅娲笮〔煌膰?guó)旗的長(zhǎng)、寬，算出對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)比值，讓學(xué)生在小組分享閱讀成果及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，積極參與質(zhì)疑、搶答。只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)生綜合能力就會(huì)慢慢提高，同時(shí)也得到了國(guó)旗知識(shí)的教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，可以促使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。以前在講授數(shù)學(xué)解決問題上，大多數(shù)都是讓學(xué)生齊讀或默讀一遍題目即可，無論學(xué)生理解題意與否，就直接進(jìn)行“填鴨式”的講解，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，因此數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣很重要。

例如，“張師傅家里有100.5千克的花生油，他想用2.5千克瓶子分裝，至少要準(zhǔn)備多少個(gè)瓶子？”這類題可按如下步驟完成：

（1）讓學(xué)生粗讀一次，知道與有余數(shù)除法中的進(jìn)一法和去尾法有聯(lián)系；

（2）讓學(xué)生細(xì)讀一次，聯(lián)系生活，在分裝中無論剩下多少千克花生油，最后還是要一個(gè)瓶子裝完，則選擇進(jìn)一法；

（3）讓學(xué)生詳讀一次，選擇算法，可以準(zhǔn)確算出得數(shù)，也可以算出整數(shù)商再加一。

當(dāng)然，有很多類似的教學(xué)內(nèi)容，如求表面積、周長(zhǎng)等知識(shí)在生活中應(yīng)用很廣，只要教師有步驟、有計(jì)劃地正確引導(dǎo)，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，都能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法

掌握好數(shù)學(xué)閱讀方法，可以促使學(xué)生較快、較準(zhǔn)地找到文本中信息量大的解決問題及圖表統(tǒng)計(jì)等的重點(diǎn)，化煩瑣為簡(jiǎn)單。

（一）閱讀重要問題語段

重要語段也是問題的中心段，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀理解，就可以事半功倍，核心內(nèi)容迎刃而解。

在教學(xué)“正比例與反比例”時(shí)，由于這兩節(jié)課的文本內(nèi)容多，閱讀時(shí)間長(zhǎng)，這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找到重要語段“兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化……比值一定……叫正比例的量……叫正比例關(guān)系”。只要重復(fù)閱讀，聯(lián)系例子理解，這節(jié)課的重點(diǎn)就突現(xiàn)了。

（二）閱讀重要數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是一種抽象、簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)的語言，分為符號(hào)語言、文字語言、圖表語言等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀中，閱讀理解這些重要語言，就可掌握好這節(jié)課主要內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在“三角形認(rèn)識(shí)”一例中，“三條線段、圍成、圖形、垂足、點(diǎn)到垂足的距離、符號(hào)⊥”這些都是本節(jié)課的重要數(shù)學(xué)語言：（1）教師板書出來，讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想象“圍成”的感覺就是指線段首尾相連；（2）讓學(xué)生在小組里閱讀，互相交流“點(diǎn)到垂足的距離”，明白符號(hào)⊥及直角符號(hào)。在閱讀中，一邊讀一邊動(dòng)手操作、一邊讀一邊完成相應(yīng)的判斷題，這樣，學(xué)生更好地理解了三角形的含義和三角形高的概念。

（三）閱讀隱藏?cái)?shù)學(xué)信息

所謂隱藏的數(shù)學(xué)信息，一般在閱讀內(nèi)容里不直接給出，但又要用到它才可以解答，這時(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的舊知識(shí)，選擇性運(yùn)用。由此，在解決問題中，為了全面促進(jìn)學(xué)生思維的提升，設(shè)計(jì)者會(huì)特意隱藏一些關(guān)鍵信息，教師就要形式多樣地引導(dǎo)學(xué)生尋找這些被隱藏的生活信息、公式、概念或相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真閱讀，只要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生解題的思路就會(huì)慢慢得到拓展。

（四）閱讀相聯(lián)數(shù)學(xué)課外內(nèi)容

重視相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)課外閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、開闊知識(shí)視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高理解能力。在閱讀中，畫畫重點(diǎn)句、重點(diǎn)人物、重要事件及寫數(shù)學(xué)日記等，可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史、知識(shí)的起源，同時(shí)能進(jìn)行思想教育。如，在講到“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，除了閱讀講授內(nèi)容外，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀“你知道嗎？”，通過個(gè)人讀和小組閱讀分享，促使學(xué)生對(duì)圓周率的理解及在日常生活中的意義，知道是中國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，比外國(guó)約早一千年，圓周率的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)界和天文界做出巨大貢獻(xiàn)。

與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，課本里出現(xiàn)是有限的，則還可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑尋找閱讀，并互相交流心得，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維

數(shù)學(xué)閱讀思維能主導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述世界、用數(shù)學(xué)思想判斷事物、用數(shù)學(xué)方法參與活動(dòng)。數(shù)學(xué)閱讀并非簡(jiǎn)單的讀，只要帶著問題閱讀、質(zhì)疑閱讀、評(píng)價(jià)閱讀，學(xué)生堂上學(xué)習(xí)的思維就變活躍，解決問題的思路就變清晰，能有依有據(jù)完成每一步。只要從不同角度進(jìn)行閱讀，記錄課外閱讀筆記，寫好閱讀數(shù)學(xué)日記，日積月累，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就能得到豐富。

開展“核心素養(yǎng)下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)”具有很現(xiàn)實(shí)重要的教學(xué)意義，從教材入手、圍繞數(shù)學(xué)核心內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容與策略，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與全面發(fā)展。