王勇

摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下教師必須要把握好信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育這一目標(biāo)，項目式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，加強學(xué)生反思能力培養(yǎng)，彌補信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。文章通過探討核心素養(yǎng)下信息技術(shù)學(xué)科的核心概念、內(nèi)涵及背景、基本特點、項目式學(xué)習(xí)策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；項目式學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)的核心概念

項目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，是圍繞具體的學(xué)習(xí)項目，采用小組合作等學(xué)習(xí)方式，通過討論、分析、實踐等學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，采用項目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式相比，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)項目的主體，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，通過在初中信息技術(shù)課程中采用項目式學(xué)習(xí)方法，為培育學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及背景

初中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)是培育學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要手段。初中信息技術(shù)課程是提高學(xué)生信息素養(yǎng)、掌握信息處理能力、培養(yǎng)創(chuàng)新和計算思維的重要學(xué)科，同時也是信息時代下增強學(xué)生社會適應(yīng)能力、提高綜合競爭力的重要途徑。通過將項目式學(xué)習(xí)的方式引入初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以將理論與實踐進行充分的融合，通過具體的學(xué)習(xí)項目靈活的運用課程知識，提高學(xué)生實踐技能，從而達到知行合一的目的。在項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為項目式學(xué)習(xí)的主體，通過主動開展探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅解決具體的問題，還完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項目式學(xué)習(xí)是一種較為靈活的學(xué)習(xí)模式，具有很強的實用性，可以充分利用資源開展學(xué)習(xí)，以此來提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，達到培育學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)的基本特點

（一）學(xué)科整合性的核心內(nèi)容知識

在項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是零碎的知識點，學(xué)科中不同方面的知識與實際生活中的問題需要不斷被整合，進而構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)體系。項目式學(xué)習(xí)和讓學(xué)生掌握碎片化知識點的傳統(tǒng)課堂不同，它更強調(diào)學(xué)生問題解決能力，以及實現(xiàn)多種技能的綜合發(fā)展。

（二）任務(wù)驅(qū)動下的內(nèi)容設(shè)置

項目式學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，它可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。為學(xué)生設(shè)計出相對具有挑戰(zhàn)性的教育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)驅(qū)動作用，增強學(xué)生的求知欲。過于容易的問題，學(xué)生難以從解決問題中獲得成就感，不易于激起興趣；過于困難的問題，學(xué)生解決不了，會打擊到學(xué)生參與的積極性。

（三）情景創(chuàng)設(shè)下的學(xué)習(xí)環(huán)境

項目式學(xué)習(xí)中情境的真實通常體現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師圍繞著現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在某些“真實”的場景中承擔(dān)某種角色。在項目式學(xué)習(xí)中，情境是連續(xù)的，學(xué)生在多個貼近生活的問題情境中進行實踐，能夠提升思維能力。

四、信息技術(shù)教學(xué)中實施項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主體確立學(xué)習(xí)項目

第一，學(xué)習(xí)項目必須要與信息技術(shù)課程的內(nèi)容相銜接，與教學(xué)進度相匹配，通過對教材內(nèi)容進行分析提取信息技術(shù)課程教學(xué)的難點和重點，然后貼合主題選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠發(fā)揮出項目式學(xué)習(xí)的作用。例如，WPS表格的相關(guān)知識教學(xué)當(dāng)中，數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計和處理的能力是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，在本課教學(xué)中，教師可以用貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，在真實的生活場景中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，開展項目式的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)項目的設(shè)計應(yīng)當(dāng)貼合生活和教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。第二，學(xué)習(xí)項目必須要以學(xué)生作為主體，要符合學(xué)生的學(xué)情，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，既要注重學(xué)習(xí)知識、掌握技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高動手能力，達到學(xué)以致用的目的。同樣以WPS表格的制作作為學(xué)習(xí)項目，教師可以通過設(shè)置“月消費調(diào)查表”的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過制作表格記錄學(xué)生每月的消費數(shù)據(jù)，并對消費數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，而后分析自己的消費習(xí)慣，再結(jié)合生活化的案例引入理性消費的概念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣。

（二）以小組為單位進行分組活動

項目式學(xué)習(xí)一般需要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，而合理的分組是完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障。教師需要基于學(xué)生的意愿，考慮項目式學(xué)習(xí)的可行性和完成度，科學(xué)合理地分組，要盡可能保障學(xué)習(xí)小組內(nèi)人員分配的均衡性，以便于小組成員可以通過有效的溝通和配合共同完成學(xué)習(xí)項目。在分組完成后，教師需要組織學(xué)生根據(jù)項目式學(xué)習(xí)的主題展開討論，確定項目實施的具體方案，教師應(yīng)當(dāng)盡可能參與其中，給予一定的意見，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問題，以便于學(xué)習(xí)項目可以有序推進。在完成學(xué)習(xí)項目的過程中，教師可以利用一些學(xué)生感興趣的元素引入課題，引導(dǎo)學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)項目發(fā)表見解，貢獻自己的創(chuàng)意和想法，在小組成員達成共識后就可以進行項目的實施，在學(xué)生動手操作的過程中教師也需要關(guān)注各個小組的完成情況，適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，把握重點，更加順利地完成學(xué)習(xí)項目。

五、信息技術(shù)教學(xué)中實施項目式學(xué)習(xí)的成效與反思

（一）項目的成果展示與評價

第一，在項目匯報的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要以小組為單位進行學(xué)習(xí)成果的匯報和展示，由各組各派出一名代表對項目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方案、過程以及結(jié)果進行詳細的講解，而后由教師和其他小組進行點評，在點評時教師應(yīng)當(dāng)注意提取每個小組的亮點，也要客觀地指出問題和缺點，對其中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，幫助學(xué)生了解自己的問題，在后期加以優(yōu)化；第二，在項目匯報后教師需要匯總項目匯報過程中發(fā)現(xiàn)的問題，組織學(xué)生討論項目可以優(yōu)化的地方以及優(yōu)化的方法，然后帶領(lǐng)各個小組繼續(xù)進行項目的優(yōu)化。項目的優(yōu)化主要包括兩個方面，其一是對發(fā)現(xiàn)的問題和錯漏進行修改，其二是對不完善的地方進行補充和美化。例如，學(xué)生在制作“月消費調(diào)查表”的電子表格并進行項目匯報后，通過對比各個小組的學(xué)習(xí)成果可以發(fā)現(xiàn)一些問題以及需要優(yōu)化的地方，然后組織各個小組對自己的電子表格進行補充和完善，使表格的功能得以發(fā)揮，視覺上更加美觀和清晰；第三，在進行二次優(yōu)化后，學(xué)生的作品已經(jīng)相對完善，教師可以組織學(xué)生再次進行項目的展示，通過將作品發(fā)布在相應(yīng)的平臺上進行展示，在完成一次學(xué)習(xí)項目后，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)盤，對小組合作的方式以及完成學(xué)習(xí)項目過程中發(fā)現(xiàn)的問題與困惑進行探討，發(fā)表自己的意見，提出相應(yīng)的建議，以便于后續(xù)更加高效地開展項目式學(xué)習(xí)活動。

（二）加強實踐與注重反思

初中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)必須要加強實踐，緊密的聯(lián)系生活，在常見的生活場景中加以應(yīng)用，解決具體的問題。例如，在學(xué)習(xí)“WPS表格”時，電子表格的應(yīng)用范疇很廣，實用性很強，項目式學(xué)習(xí)可以借助于生活化的場景，以“每周生活時間記錄”為項目，讓學(xué)生使用WPS表格記錄自己每一天的時間安排，其中具體包括了學(xué)生用于學(xué)習(xí)、運動、娛樂、休息等的時間，在表格制作完后使用餅狀圖或柱狀圖分析每周時間的分配情況，通過貼近生活的學(xué)習(xí)項目將課程知識加以有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力。此外，反思在信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)中也是十分必要的，教師可以通過優(yōu)秀作品賞析、學(xué)生作品對比分析、項目式學(xué)習(xí)后的復(fù)盤等方式帶領(lǐng)學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)進行反思，借鑒優(yōu)秀的作品找出自己的短板和不足，通過這樣的方式不斷積累經(jīng)驗，培育學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的培育是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中信息技術(shù)教學(xué)提出的重要指示，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的作用。通過項目式學(xué)習(xí)可以提高信息技術(shù)課程教學(xué)的實踐有效性，將學(xué)習(xí)成果加以有效應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維，提高實踐能力，實現(xiàn)知行合一，達到培育學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

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