黃小琴

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。然而中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀，中學(xué)作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別在當(dāng)今“雙減”的背景下，它更需要改革與創(chuàng)新，以減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師需要在前人的基礎(chǔ)上去重新認(rèn)真地審視這個(gè)問(wèn)題，我們必須去思考、去嘗試改革。

2021年，為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校的育人水平，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正有效地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這就是所謂的“雙減”。

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

那么，在“雙減”背景下，作為一線教師，站在“雙減”工作的主陣地上，如何來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，真正地在教學(xué)工作中領(lǐng)會(huì)并貫徹“雙減”政策呢？下面筆者就中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方面提出自己的一點(diǎn)思考。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

作為語(yǔ)文教師，我們都知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。然而，從事多年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我，常常會(huì)有這樣的體會(huì)：我們的教師和學(xué)生在作文教與學(xué)方面所付出的精力可以說(shuō)是最多的，但令人遺憾的是，我們的作文教學(xué)的效率并不高。不少的初中生，甚至高中生，在畢業(yè)后，竟然不能寫(xiě)出一篇像樣的記敘文、議論文乃至說(shuō)明文。這種嚴(yán)峻的事實(shí)讓我深深地感到：作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。

我無(wú)意否認(rèn)不少語(yǔ)文老師在作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的積極探索和取得的顯著成績(jī)，也無(wú)意否認(rèn)我們的學(xué)生中有寫(xiě)作上的佼佼者。但就整體而言，目前中小學(xué)作文的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生寫(xiě)作能力正呈現(xiàn)整體滑坡的趨勢(shì)。我在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)此深有感觸。我們的不少中學(xué)生寫(xiě)出的文章見(jiàn)解膚淺、情感蒼白、語(yǔ)言貧乏、條理不清;更令人棘手的是，他們往往視寫(xiě)作為畏途，以練筆為苦事，一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文就心驚膽戰(zhàn)，這樣的學(xué)生實(shí)在不是少數(shù)。我這樣說(shuō)，無(wú)意把學(xué)生作文能力的整體下滑完全歸因于作文教學(xué)本身。事實(shí)上，社會(huì)心態(tài)普遍的浮躁、潛心讀書(shū)風(fēng)氣的喪失、學(xué)生閱讀品味的下降、功利思想的膨脹、繁重學(xué)業(yè)的擠壓，均是導(dǎo)致中學(xué)生作文能力整體滑坡的重要因素。學(xué)校不是世外桃源，學(xué)校教育不能不受到社會(huì)環(huán)境的影響，而作文教學(xué)由于其內(nèi)容上的人文性、見(jiàn)效上的滯后性、操作上的復(fù)雜性，確實(shí)最容易受到?jīng)_擊。但不管有多少理由，中學(xué)生作文能力的整體下降這種現(xiàn)狀，應(yīng)該引起我們每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的正視與反思，我們需要去尋找原因，并嘗試改革，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這是我們義不容辭的職責(zé)。

二、作文教學(xué)需要改革和創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)常常采用的是“教師指導(dǎo)—學(xué)生寫(xiě)作—教師批閱—教師評(píng)講”的模式，這種模式必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作漸漸失去熱情與興趣，學(xué)生作文或千篇一律，或空洞乏味。因?yàn)樵谖覀兊淖魑慕虒W(xué)中，教師常因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和應(yīng)試壓力，常常是用范文引導(dǎo)學(xué)生，用寫(xiě)作技巧指導(dǎo)學(xué)生，很少引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考生活，學(xué)生往往“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書(shū)”，寫(xiě)起作文來(lái)“紙上談兵”，看起來(lái)慷慨激昂，很有章法，也很有文采，但實(shí)際上卻掩飾不住內(nèi)容的蒼白、空洞、做作和虛假，學(xué)生習(xí)慣于以唱高調(diào)的方式來(lái)變現(xiàn)道德理想，以沿用成習(xí)的、有固定象征的符號(hào)式的事件來(lái)表現(xiàn)臉譜化的人物，結(jié)果往往喪失鮮明的個(gè)性，寫(xiě)出來(lái)的文章如枯枝敗葉一般，缺少生氣，千人一面，千篇一律，無(wú)法體現(xiàn)青少年應(yīng)該具有的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和批判精神。同時(shí)，也形成學(xué)生在完成作文訓(xùn)練的作業(yè)時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)，收效卻不盡人意。

在教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，特別在當(dāng)今“雙減”的背景下，面對(duì)著我們寫(xiě)作教學(xué)中的種種不足，以及學(xué)生寫(xiě)作中暴露出的種種缺陷，并且要努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們不得不承認(rèn)目前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)非常需要改革與創(chuàng)新。

三、對(duì)作文教學(xué)的探索和構(gòu)想

那么，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)改革呢？結(jié)合我近年來(lái)從事作文教學(xué)的實(shí)踐，在此我談點(diǎn)自己一些淺薄的想法、看法和做法。

1. 更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，首先就是更新觀念。我們要告訴學(xué)生，每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，只要我們有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展這方面的能力，就能夠做出連自己都驚詫的創(chuàng)造性成果。我們不要以為只有科學(xué)家才能搞創(chuàng)新，實(shí)際上，許多發(fā)明創(chuàng)造都是普通人發(fā)明出來(lái)的。我們要讓學(xué)生明白，創(chuàng)新想象不僅是別人沒(méi)有想過(guò)的，就是自己以前沒(méi)有想到過(guò)，現(xiàn)在能想到的也屬于創(chuàng)新。因此，在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在主題構(gòu)思、選擇材料、寫(xiě)作手法方面都大膽地去想象、創(chuàng)新。

2. 教給方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維有其自身的規(guī)律，創(chuàng)新思維也不例外，作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，就是要教給方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。學(xué)生一經(jīng)正確運(yùn)用創(chuàng)新思維的規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。因?yàn)樗烙浻脖巢粌H于創(chuàng)新無(wú)助，還有可能束縛了自己的思路，如果沒(méi)有創(chuàng)新的思維方式，即使有了超越常人的淵博學(xué)識(shí)，也只能是“兩腳書(shū)櫥”，而不會(huì)成為發(fā)明創(chuàng)造者。所以我們要把創(chuàng)新思維方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用這些方法進(jìn)行思維，這是作文創(chuàng)新的必由之路。

在作文教學(xué)中，我特別注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在學(xué)完《愚公移山》一課后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感的作文，來(lái)加深對(duì)文章的理解。很多同學(xué)思維單一，走熟路求穩(wěn)當(dāng)，把立意的重點(diǎn)確定在贊揚(yáng)愚公的持之以恒、鍥而不舍上，人云亦云，極易造成“撞車(chē)”現(xiàn)象。我就引導(dǎo)學(xué)生換種思維，另辟蹊徑，有創(chuàng)見(jiàn)地思考愚公的移山做法值不值得贊揚(yáng)或?qū)W習(xí)，是否可尋找其他解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同鮮明的個(gè)性色彩。

再如學(xué)生寫(xiě)文章選用事例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)選用的事例是“數(shù)年如一日”：寫(xiě)到好人好事，就列舉雷鋒、焦裕祿;寫(xiě)到親情父母，就是雨中送傘、半夜發(fā)燒背著送醫(yī)院;寫(xiě)到愛(ài)國(guó)主義，就少不了一身正氣的文天祥、抵制鴉片的林則徐;寫(xiě)到刻苦勤奮、意志力堅(jiān)強(qiáng)、克服困難就是張海迪、愛(ài)迪生、居里夫人等。這些事例你用我用大家用，毫無(wú)新意，而同學(xué)們卻將它們當(dāng)作多年來(lái)的“保留節(jié)目”，當(dāng)作致勝的“法寶”了。這時(shí)，我就提醒學(xué)生多想想最新的熱門(mén)話題，身邊的新人新事，最近讀過(guò)的一些作品，在用例、選材方面充分顯示出自己的創(chuàng)新，從而張揚(yáng)自己的寫(xiě)作個(gè)性。

3. 強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有了創(chuàng)新思維的方法，還不一定就會(huì)運(yùn)用，如同手中有網(wǎng)未必一定會(huì)捉魚(yú)一樣，所以，我們要通過(guò)多種途徑運(yùn)用多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

⑴ 結(jié)合教材強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，教材是中學(xué)生接觸最多的閱讀材料，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有思考價(jià)值、容易引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。例如學(xué)會(huì)了《狼》后，故事可能會(huì)怎樣發(fā)展，有何結(jié)局？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)想象作文。

⑵ 結(jié)合說(shuō)話活動(dòng)，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。每堂課開(kāi)始時(shí)，我總安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生即席演講，這也是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。學(xué)生在說(shuō)了一件事后，我會(huì)引導(dǎo)他們從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，以活化學(xué)生創(chuàng)新思維。

⑶ 結(jié)合課外閱讀，強(qiáng)化課外訓(xùn)練。如果只在作文課上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，時(shí)間有限，空間不足，難以養(yǎng)成習(xí)慣。所以，我們以作文課為基點(diǎn)，向第二課堂延伸，拓展到課外閱讀和課外活動(dòng)之中。例如我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》等課外書(shū)籍時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，一個(gè)故事是否只有一個(gè)寓意，能否找出其他寓意來(lái)？能否給故事創(chuàng)造出其他結(jié)局來(lái)？這樣就拓寬了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生求異求新的創(chuàng)造思維能力。

⑷ 結(jié)合隨筆，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。作文的改革與創(chuàng)新，不能只靠作文課來(lái)完成，必須強(qiáng)化平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，例如日記、周記就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和寫(xiě)作能力的強(qiáng)有力手段，還有讀書(shū)筆記、觀察筆記和實(shí)驗(yàn)筆記等都是學(xué)生從不同方面和不同角度對(duì)觀察對(duì)象的思考與分析，蘊(yùn)含著他們創(chuàng)新思維的成果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不誤裨益。如在教學(xué)完朱自清的《背影》后，要讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)親情的文章。在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生去翻看之前記錄著家人生活的相關(guān)日記，選取一些真實(shí)感人的事例作為文章的素材，使作文既有真實(shí)感，情真意切，又有效地縮短寫(xiě)作的時(shí)間，減少學(xué)生的寫(xiě)作壓力。

4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、改變教學(xué)方法

提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師只顧自己講，學(xué)生不參與、不學(xué)習(xí)，那課堂效果自然是低下的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方法，可以巧妙設(shè)置導(dǎo)入的方式，可以使用多媒體教學(xué)，也可以設(shè)置一些問(wèn)題等，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。

除此之外，要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法效果是比較低下，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，相信學(xué)生、解放學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)?？梢岳眯〗M合作，讓學(xué)生自己討論探究，教師做好指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果是比較有效的。改進(jìn)教學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。

同時(shí)教師要潛心鉆研教材，精心備課，對(duì)每一堂作文課都有明確的教學(xué)目的和規(guī)劃，這樣才能夠保障課堂質(zhì)量。教師的教學(xué)手段應(yīng)靈活創(chuàng)新，注重師生互動(dòng)，活躍上課氛圍。所運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演、故事改編、演講比賽等方式進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。

總而言之，在當(dāng)今“雙減”的背景下，為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革迫在眉睫，但它不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，它需要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，只有我們切實(shí)做到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，改革改革再改革，就能創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新。學(xué)生的作文水平一定會(huì)有較大的提高，而我們的作文教學(xué)成果也會(huì)顯而易見(jiàn)地體現(xiàn)出來(lái)的。