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STEM教育這一教學(xué)理念最早起源于美國，主要能夠全面提升幼兒各方面的素養(yǎng)，包括科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在整個課程安排過程中，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的探索精神，使幼兒積極探索問題，具備自主探究的能力，運(yùn)用科學(xué)的方法去解決相應(yīng)的問題，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。幼兒園對學(xué)前教育的重視度非常高，作為幼兒教師在設(shè)計(jì)STEM教育課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求、性格特征等多方面去考慮，使課程安排更加合理化、科學(xué)化，注重各個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、銜接性、延展性等，將知識與實(shí)際生活有機(jī)融合，充分發(fā)揮幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能夠積極、正確地引導(dǎo)，達(dá)到理想的教育水平。

一、幼兒園STEM教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)的基本內(nèi)涵

隨著我國教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，教育部門對幼兒園學(xué)前教育的重視度越來越高。近些年，STEM教育成為教育界炙手可熱的教學(xué)技術(shù)，最早源自于美國，STEM教育已成為當(dāng)前國內(nèi)外K12教育領(lǐng)域中的熱度越來越高。在STEM教育理念下，幼兒園開展STEM課程設(shè)計(jì)開發(fā)與實(shí)施，為今后的學(xué)前教育奠定基礎(chǔ)，需要幼兒教師不斷學(xué)習(xí)和提升，嘗試全新的教學(xué)手段和新思想、新理念。幼兒園作為教學(xué)教育的啟蒙階段，對教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有更高的要求，為幼兒提供更多的教育保障，STEM教育的課程設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)整體性，可以說是一個綜合體，融合學(xué)科知識、工程思想、技術(shù)技能、數(shù)學(xué)思維等多方面，讓幼兒在知識的海洋中，獲得充分的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)多姿多彩的世界以及不斷探索全新的知識領(lǐng)域。

（一）教育目標(biāo)

在素質(zhì)教育的今天，我國教育教學(xué)的形式、渠道、方法、理念等方面在不斷推陳出新。幼兒園在進(jìn)行STEM教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)時，應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，注重課程教學(xué)的過程，有效激發(fā)幼兒對STEM教育理念的興趣和熱情，強(qiáng)化幼兒終身學(xué)習(xí)的思想理念，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下進(jìn)行詳細(xì)闡述。

科學(xué)素養(yǎng)：所謂科學(xué)素養(yǎng)指的是需要具備一定的基本能力和理性思維，在學(xué)習(xí)探究過程中善于觀察、假設(shè)、驗(yàn)證、推理等，了解地球與宇宙科學(xué)的屬性、現(xiàn)象、特征、規(guī)律，以及充分了解物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)。

工程和技術(shù)素養(yǎng)：在培養(yǎng)工程和技術(shù)素養(yǎng)過程中，更注重思維的轉(zhuǎn)換，能夠根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將思維得到拓展和運(yùn)用，使科學(xué)知識能夠內(nèi)化于心，一方面要具備思維能力;一方面同時要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技術(shù)能力，能夠掌握基本的操作手法，提高自身的操作技能。

探究素養(yǎng)：在開展課程教學(xué)活動中，敢于提出質(zhì)疑和問題，對知識、對事物善于觀察和探究，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際性的問題，懂得靈活變通，在學(xué)習(xí)中不斷自主探究，學(xué)會深入思考。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有抽象性、邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，非常鍛煉幼兒大腦的開拓能力、思維能力，對數(shù)學(xué)知識中的數(shù)字、形狀、空間等方面形成一個系統(tǒng)化的概念，有助于幼兒今后學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

數(shù)字素養(yǎng)：對數(shù)字具有一定的敏感性，學(xué)會運(yùn)用數(shù)字、符號等，并培養(yǎng)解決問題和分析問題的能力。

（二）課程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行STEM教學(xué)課程設(shè)計(jì)開發(fā)中，一定要把握S/T/E/M這四大要素，需要積極引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中全面滲透科學(xué)知識、原理，在工程和技術(shù)實(shí)踐中能夠得到良好的應(yīng)用，注重較好的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)技能，主要以解決問題為核心，體現(xiàn)出多元化、個性化、開放化的全新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒園STEM教學(xué)的有效成果。在STEM課程設(shè)計(jì)中，也就是“S”所涉及到生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)這三大領(lǐng)域;技術(shù)“T”則涵蓋一些簡單、基礎(chǔ)性工具的使用，一些基本實(shí)驗(yàn)的方法，對知識進(jìn)一步了解和基本技能的掌握;工程“E”也就是根據(jù)相關(guān)任務(wù)來選擇相應(yīng)的材料、設(shè)計(jì)方案、制作、檢驗(yàn)、評價與反饋等過程;數(shù)學(xué)“M”包含一些簡單易懂的知識，分類、排序、量的比較、認(rèn)識空間方位等內(nèi)容。主要以項(xiàng)目的形式來體現(xiàn)，同時設(shè)置不同的環(huán)節(jié)：問題啟發(fā)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、討論交流、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)。作為幼兒教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)遵循STEM教學(xué)理念，采用項(xiàng)目式教學(xué)為幼兒提供多元化、情境化的教學(xué)模式，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從中能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合。

二、幼兒園STEM教學(xué)課程的實(shí)踐研究

（一）學(xué)科資源的整合

基于STEM教育理念的創(chuàng)客教育可以為教學(xué)活動帶來新的生機(jī)與活力，促進(jìn)幼兒園學(xué)前教育的改革與創(chuàng)新，推動教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展。在進(jìn)行STEM教學(xué)課程設(shè)計(jì)開發(fā)時，應(yīng)當(dāng)明確其課程是一項(xiàng)多學(xué)科類型的教學(xué)模式，需要結(jié)合不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行全面整合，將學(xué)科資源、學(xué)科內(nèi)容、材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有效融合。幼兒園階段是幼兒的啟蒙黃金期，是認(rèn)知發(fā)展、思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展、成長規(guī)律、興趣愛好、性格特征等多方面進(jìn)行安排，同時引入日常生活，堅(jiān)持以幼兒為教學(xué)主體，尊重幼兒之間的個性化差異，采用小組合作學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略方式，讓幼兒之間能夠相互溝通、交換思維、解決問題、探求新知，并在教學(xué)期間注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，充分調(diào)取幼兒的內(nèi)驅(qū)力?？梢哉f，STEM教學(xué)模式更能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的合理性、整體性、綜合性，使幼兒能夠在課堂上得到充分的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教學(xué)得到一定的改善和優(yōu)化，小組活動的開展能夠凸顯幼兒的主體，充分發(fā)揮幼兒潛能，在課堂上體現(xiàn)幼兒的存在感、成就感和自信心。

例如，在幼兒園開展課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)“傳達(dá)靜電”這一知識點(diǎn)，教師可以組織幼兒進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用生活中的物品來完成實(shí)驗(yàn)，并加入一些帶有趣味性的小游戲，來吸引幼兒的注意力和興趣。讓幼兒利用氣球摩擦起電來開展一場靜電接力賽，第一步是利用兩個氣球相互進(jìn)行摩擦，產(chǎn)生靜電后將氣球吸附到黑板上，然后下一組幼兒再用吸管吸住黑板上的氣球運(yùn)輸?shù)较乱晃挥變旱氖掷铩Ｗ層變赫归_豐富的想象力和創(chuàng)造力，如何利用生活中的小物品來做實(shí)驗(yàn)材料，確保教學(xué)過程中內(nèi)容的緊密性、銜接性，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連，提高學(xué)習(xí)的趣味性和引導(dǎo)性。STEM教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助幼兒激發(fā)思維認(rèn)知的能力，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中積極自主地探索和思考，提高幼兒的綜合能力。

（二）教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)

STEM教育活動，其有著豐富的內(nèi)涵，諸如勇于挑戰(zhàn)、善于思考和不斷創(chuàng)新等都是其特色標(biāo)簽。創(chuàng)客，即創(chuàng)造者。創(chuàng)客教育的誕生來源于創(chuàng)客文化和教育活動的結(jié)合，教學(xué)活動逐漸意識到社會當(dāng)中存在的創(chuàng)客精神和文化，于是主動吸納這些文化和精神，提出創(chuàng)客教育這一新穎的教學(xué)模式。創(chuàng)客教育活動的本質(zhì)在于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，提升幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的快速成長與進(jìn)步。STEM理念的核心體現(xiàn)在“創(chuàng)”字之中，即創(chuàng)造或者創(chuàng)新。該理念引導(dǎo)下的教學(xué)模式有著極強(qiáng)的趣味性與創(chuàng)新性特征，主要是以幼兒主體性為本位，以發(fā)展他們創(chuàng)客精神為本質(zhì)目標(biāo)，以信息技術(shù)為主要的教育工具，在相應(yīng)的創(chuàng)客空間下通過創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃、引入全新方法的方式，進(jìn)而促使幼兒的探究能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及創(chuàng)新能力等均得到良好地培養(yǎng)。在STEM教育理念當(dāng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)幼兒開展一些實(shí)踐動手活動，這與幼兒園課程教學(xué)活動存在一致性。幼兒園課程教學(xué)活動中，讓幼兒觀察物體、測量測試等教學(xué)活動的開展，需要幼兒不斷增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。幼兒在動手實(shí)踐的過程當(dāng)中，可以一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行探索研究，并敢于提出質(zhì)疑，大膽說出自己的想法，甚至?xí)σ恍┲R進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)在生活當(dāng)中也能夠靈活運(yùn)用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒自主探索、積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高幼兒動手實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)上、生活上更加有耐心，磨練幼兒的鉆研精神。除此之外，幼兒教師在教學(xué)期間，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來了解幼兒的接受情況、學(xué)習(xí)能力等，并作出合理、客觀的判斷和評價，尊重幼兒之間的個性化差異，并通過教學(xué)實(shí)踐中幼兒的反映程度從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時改進(jìn)和優(yōu)化，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，設(shè)定總目標(biāo)后要將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，傳授幼兒正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，同時減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度，讓幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

在幼兒園學(xué)前教育中開展STEM教育，能夠?yàn)橛變簬砀玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效率，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲取更多的知識方式，學(xué)會自主探究、深入思考、交流討論。教師需要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，秉承現(xiàn)代化教學(xué)觀念，注重對幼兒實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，借此推動創(chuàng)新STEM教育活動在幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中的落實(shí)，推動現(xiàn)代幼兒園課程教學(xué)活動開創(chuàng)新的教學(xué)格局。