顧麗紅

對于高中歷史教師而言，要想讓學生更好地掌握歷史知識，就要及時創(chuàng)新教學模式。采用問題式學案導學法能夠豐富課堂教學內(nèi)容，有效提升高中歷史課堂教學質(zhì)量。

一、問題式學案導學法在高中歷史課堂中的運用要求

1.樹立教學新思想。

在歷史課堂上運用問題式學案導學法時，教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，精心設(shè)計教學問題，對歷史教材進行有效取舍，通過設(shè)計學案導學內(nèi)容，提高歷史教學效果。

2.編寫有效學案。

在歷史課堂運用學案導學法時，要編寫與教材內(nèi)容相關(guān)的學案。以問題式學案為教學載體，以導學為基本方向，以教師的講解為主導，師生合作完成教學任務(wù)。

3.精選問題。

在高中歷史課堂運用問題式學案導學法時，要精選問題。例如，在教學人教版歷史必修2第四單元《中國特色社會主義建設(shè)的道路》時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，通過對時間的梳理，讓學生了解中國特色社會主義建設(shè)的發(fā)展歷程，使學生明確學習方向，提高歷史教學效率。

二、問題式學案導學法在高中歷史課堂中運用的策略

1.創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的問題情境。

在高中歷史教學中，根據(jù)學案的具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，提出問題，引導學生思考，進而激發(fā)學生學習歷史的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法是多樣的，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容進行合理設(shè)計。例如，在教學與辛亥革命相關(guān)的內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)問題情境：辛亥革命的失敗與哪些因素有關(guān)系？通過這一問題，學生理解了當時的資產(chǎn)階級有哪些局限性，正因為有這些局限性，他們所領(lǐng)導的革命失敗是必然的，從而了解歷史事件有著必然性和偶然性的關(guān)系，進而加深對這一知識的理解。

2.提出的問題應(yīng)合理。

首先，教師要將教學的重點及難點轉(zhuǎn)化為問題，創(chuàng)設(shè)學案，學生根據(jù)學案仔細閱讀教材，初步理解教材內(nèi)容，通過思考和討論問題掌握知識點。例如，有學者認為是“中學為體，西學為用”導致洋務(wù)運動的失敗。針對這種情況，教師引導學生自主學習，評述這一觀點是否正確。其次，提出的問題要充分考慮到高中生的認知能力。例如，在教學歐洲宗教改革的相關(guān)內(nèi)容時，教師可設(shè)計這樣的問題：宗教改革具有哪些必然性？請結(jié)合所學知識來分析。這樣，既能復(fù)習之前學過的知識點，同時也結(jié)合了新的內(nèi)容，有一定的難度，使學生探究問題時具有挑戰(zhàn)性。最后，問題要具有一定的層次性。例如，在介紹鴉片戰(zhàn)爭時，可以提出：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？在這期間有哪些歷史事件發(fā)生？最終產(chǎn)生哪些影響？通過逐層深入來提出相關(guān)問題，最終達到使學生能夠把握歷史事件的本質(zhì)、提高思考深度的目的。

3.對提出的問題逐一解決。

教師在學案中提出問題后要逐一解決。對于難度較小的問題，要讓學生通過自學來解決，對于綜合性較強的問題，鼓勵學生勇于回答，敢于追問，師生配合開展研究性學習。學生通過提問、搜集資料、交流探討、解決問題等活動，能夠促進知識、技能、情感的全面發(fā)展。

4.對提出的問題要練習鞏固。

問題式學案導學法的最后一個環(huán)節(jié)就是對提出的問題要練習鞏固。在設(shè)計練習問題時，要注意多設(shè)疑問，并且對各年級學生設(shè)計的練習的針對性要有所不同。另外，教師要根據(jù)學生的個體差異，采用不同的問題導學。對于練習題，學生要當堂完成，這樣，教師可得到直接的教學反饋，學生也能再次對知識點進行鞏固。

總之，在高中歷史課堂教學中，問題式學案導學法的運用，提升了學生的思考能力以及解決問題的能力，使學生加強了對新知識的理解及舊知識的鞏固，進而提高歷史教學質(zhì)量。