張娜 邢淑芬

校園欺凌的普遍存在及負(fù)面影響，使其成為世界范圍內(nèi)的一個(gè)重要問(wèn)題。據(jù)報(bào)道，小學(xué)生的校園欺凌發(fā)生率高于中學(xué)生，中國(guó)約有11%～14%的小學(xué)生存在欺負(fù)他人的行為。但目前為止，一個(gè)比普通兒童更容易產(chǎn)生欺凌或被欺凌的特殊兒童群體一直被該領(lǐng)域的學(xué)者忽視，即留守兒童（left-behind children， LBC）。在傳統(tǒng)文化的影響下，中國(guó)最典型的留守家庭類型是男性外出工作，女性照顧家庭。在這樣的壓力環(huán)境下，母親更有可能通過(guò)心理控制來(lái)教育孩子。所謂心理控制，是指父母通過(guò)引發(fā)內(nèi)疚感、羞愧感和愛(ài)的撤回等方式侵入子女內(nèi)心世界、限制孩子自主性發(fā)展的一種侵入式教養(yǎng)策略。鑒于此，浙江師范大學(xué)的吳偉、丁菀等研究者探究了母親心理控制與父親教養(yǎng)缺失下留守兒童的校園欺凌間的關(guān)系及潛在機(jī)制。

該研究采用縱向研究設(shè)計(jì)，選取中國(guó)安徽省三所小學(xué)的348名7-11歲父親教養(yǎng)缺失的留守兒童為被試，其中69.8%為男生。在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)（每個(gè)時(shí)間點(diǎn)間隔六個(gè)月）對(duì)母親心理控制、兒童校園欺凌和被欺凌行為進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)建立交叉滯后模型分析了三者之間的關(guān)系。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親心理控制與父親教養(yǎng)缺失的留守兒童欺凌/被欺凌行為之間存在交互作用。T1時(shí)的母親心理控制能夠顯著正向預(yù)測(cè)T2時(shí)兒童被欺凌行為，T2時(shí)兒童的被欺凌行為能夠顯著正向預(yù)測(cè)T3時(shí)的母親心理控制;T1時(shí)兒童的欺凌行為能夠顯著正向預(yù)測(cè)T2時(shí)的母親心理控制，從T2時(shí)母親心理控制可以穩(wěn)定預(yù)測(cè)T2及T3時(shí)兒童的欺凌行為。

這項(xiàng)研究揭示了母親心理控制與父親教養(yǎng)缺席的留守兒童被欺凌之間存在惡性循環(huán)，即兒童被欺凌行為在初始和后期的母親心理控制之間起到了中介作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，母親心理控制和兒童被欺凌之間呈現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)的趨勢(shì)，如果這種惡性循環(huán)不能及時(shí)被打破，將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)和心理健康以及家庭和諧帶來(lái)極大的危害。此外，這項(xiàng)研究結(jié)果還揭示了父親教養(yǎng)缺失的留守兒童欺凌行為和母親心理控制之間的另一個(gè)惡性循環(huán)，警示父母，兒童的不當(dāng)行為需要得到糾正，而父母也應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞浇逃蛻?yīng)對(duì)兒童的欺凌行為。

綜上，母親心理控制和留守兒童欺凌或被欺凌行為之間的不同關(guān)系凸顯了同時(shí)調(diào)查校園欺凌和被欺凌行為的必要性，本研究的結(jié)果為留守家庭的家庭教育和對(duì)校園欺凌進(jìn)行干預(yù)提供了啟示。

資料來(lái)源：

Wu， W.， Ding， W.， Xie， R.， Tan， D.， Wang， D.， Sun， B.， & Li， a. W. （2021）. Bidirectional longitudinal relationships between maternal psychological control and Bullying/Victimization among father-absent left-behind children in China. Journal of Interpersonal Violence， 88626052110220-8862605211022062.https：//doi.org/10.1177/08862605211022062

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）