扈振霏

[摘? ?要]小學科學是一門基礎性、實踐性、綜合性課程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。科學教師應根據國家“雙減”政策的指導意見和科學課程的特點，注重課堂教學與課外作業(yè)的有機融合，設計具有自主性、開放性的課外作業(yè)，避免枯燥乏味、內容僵化的機械性作業(yè)，加強課外作業(yè)的有效實施，保證“減負”的有效落實。

[關鍵詞]小學科學;“雙減”政策;課外作業(yè);減負增效

顧遠明先生認為：“課外作業(yè)是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養(yǎng)學生獨立學習的能力和學習習慣，對教學活動起著舉足輕重的作用?！?2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。在此，筆者將結合“雙減”政策，探討小學科學課外作業(yè)的布置策略。

一、布置形式

1.實驗探究，親自實踐

探究式學習是學生學習科學的重要方式?？茖W教師應減少機械重復的書寫作業(yè)，引導學生將課上探究活動延伸到課外，鼓勵學生自主開展探究，動手動腦，親自實踐，經歷科學探究過程。

例如，在“燈泡亮了”一課，學生掌握了基本電路連接的方法，課后即可布置“在一個電路中讓兩個燈泡同時亮起來”的作業(yè)，引導學生展開自主探究，深刻理解串、并聯(lián)電路特點。在“彩虹的秘密”一課結束后，可讓學生借助噴水壺或平面鏡、水盆等，在陽光下制造彩虹并分析成因。在“滑輪”課上，學生學習了定滑輪、動滑輪的組裝，課后可讓學生在家中嘗試做一個“小小起重機”，更好地了解滑輪組的結構和作用等。教師在布置作業(yè)后，應在操作方法、注意事項等方面提出要求和建議，鼓勵學生“像科學家一樣進行實驗探究”，增強動手能力，體驗科學實驗的樂趣，并請家長積極參與，為學生提供必要的指導和幫助。

2.科學閱讀，開闊視野

科學閱讀可以幫助學生掌握科學知識和概念，促進學生多種能力的發(fā)展，比如預測、推理、得出結論、綜合概括、評析和交流信息等。[1]《意見》提出，要為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀等活動。小學科學課程共涉及四大領域18個主要概念，可分解成75項學習內容，需要教師根據不同內容，設計符合學生年齡特點和認知規(guī)律的閱讀作業(yè)，指導學生開展系統(tǒng)而有效的課后閱讀，開闊學生視野，培養(yǎng)閱讀能力。

例如，在學過“螞蟻”一課后，筆者組織學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，并以筆記的形式記錄感悟，使學生增強對昆蟲的認識，并培養(yǎng)愛護動物、珍愛生命的情感。教師可根據不同教學內容向學生推薦書目，同時提供讀書方法和技巧指導，幫助學生理解文本內容并建構科學概念。教師還可以通過讀書交流會、朗誦比賽、師生共讀一本書等活動，給學生提供更多展示自我的機會，增強成就感。

3.課外觀察，積極體驗

蘇霍姆林斯基曾說：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母?！庇^察力是學生認識世界、增長知識的重要途徑，也是豐富學生思維和創(chuàng)造力的重要途徑。因此，小學科學學習中的觀察活動十分重要。在“雙減”政策實施背景下，科學教師應創(chuàng)新作業(yè)形式，遵從學生的生活世界和身心發(fā)展規(guī)律，設計貼近學生生活、富有趣味性的作業(yè)，促進學生主動完成作業(yè)。教師還應注重培養(yǎng)學生的觀察習慣和觀察方法，引導學生根據教學內容進行主題觀察。

課外觀察可分為長期觀察和短期觀察。例如，在學習“看星空”一課后，教師可以讓學生在晴朗的夜晚，選擇周圍沒有強光和障礙物阻擋的地方觀察北斗星，學生需要明確觀察位置和朝向，利用觀星箱，在同一晚的不同時刻觀察北斗七星的位置變化，進行短期觀察。同時，也可以讓學生在每晚的同一時刻觀察北斗七星的位置變化，形成長期觀察。在這一過程中，教師要指導學生制定觀察計劃，并讓學生按自己喜歡的方式做好觀察記錄。

4.種植飼養(yǎng)，親歷成長

《義務教育科學課程標準（2022年版）》指出：“科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣?！毙W科學課外種植、飼養(yǎng)活動是課堂探究的補充，能培養(yǎng)學生學習科學的興趣，增強學生的觀察能力，還能提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對生命的熱愛。[2]種植飼養(yǎng)活動既是學生喜歡的學習方式，也是學生理解科學概念的重要經驗支撐。教師應根據《意見》要求，科學布置，在合適的季節(jié)，指導學生開展種植活動，飼養(yǎng)小動物，觀察并記錄它們的生長過程，培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護動植物的情感。

例如，在“養(yǎng)蠶”一課，很多學生對蠶變成蠶蛾的過程不太了解，于是教師布置了讓學生在家中養(yǎng)蠶的任務，提醒學生注意保持適宜的溫度和濕度，及時清理殘葉、蠶糞和病蠶等，通過觀察日記、記錄表、照片等形式記錄蠶從蠶卵到成蟲的完整生長過程，體會養(yǎng)殖過程中的樂趣，感受生命的神奇。學過“種植我們的植物”一課，教師讓學生開展了向日葵種植活動，用科學方法選種、備土、播種、澆水，經歷植物從種子萌發(fā)成幼苗、開花、結出果實和種子的過程，從而提高動手能力，培養(yǎng)熱愛生活、尊重生命的情感。

5.調查訪問，科學溝通

調查訪問是實施小學科學教學的有效途徑，既能提高學生的社會實踐能力，又能豐富學生的課外知識?！兑庖姟诽岢?，要系統(tǒng)設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。因此，教師在設計調查訪問活動作業(yè)時，可以讓學生根據自己感興趣的問題自由分成研究小組，走進大自然，走進社會，制定調查問題，通過實地觀察、交談訪問、問卷調查等方法開展調查訪問，學會用科學的語言與人進行溝通交流。

例如，在“我國的珍稀動物”一課中，筆者讓學生在課下設計調查方案，到當?shù)亓謽I(yè)局、野生動植物保護站等單位調查本地珍稀動物的種類、生存現(xiàn)狀和保護措施等，并讓學生制定保護珍稀動物的宣傳標語。這樣，學生通過初步了解當?shù)卣湎游锏挠嘘P知識，產生了愛護動物、親近自然的情感。

6.查閱資料，豐富知識

《意見》還要求，作業(yè)布置要體現(xiàn)作業(yè)的育人功能，發(fā)揮作業(yè)培養(yǎng)良好學習習慣、鍛煉思維品質、提高實踐創(chuàng)新能力的作用，設計一些彈性作業(yè)、實踐性作業(yè)，切實避免機械、無效訓練。查閱資料是一種便捷高效的學習方式，是讓學生針對某一知識點有目的地對相關信息進行查找、篩選和整理。學生可以通過查閱有關書籍、文獻資料或上網搜索等方式獲得資料，采用摘抄文獻、打印文稿、拷貝電子資料等方式進行收集和記錄。

例如，學過“登上月球”一課后，可以讓學生到圖書館、書店等查閱有關人類登月特別是中國登月工程的相關內容，也可以通過搜索電視科普類節(jié)目、網絡等查閱資料。通過滿足學生探索月球和宇宙的求知欲，可提高學生分析問題、獲取和處理信息的能力。

二、有效實施

作業(yè)必須落實才能真正取得效果。因此，教師應爭取學校、家長和學生的支持，能夠與其他學科統(tǒng)籌安排，合理設計作業(yè)內容，注重評價方式的多樣性，保證科學課外作業(yè)的實效性。

1.家校合作，轉變觀念

一些家長受傳統(tǒng)觀念的影響，只重視語文、數(shù)學、英語的學習，視科學課為“副課”，對科學課外作業(yè)的完成質量要求不高?？茖W教師要與家長做好溝通，爭取他們的支持與配合。例如，在制作巖石標本活動中，教師通過QQ、微信、釘釘?shù)确绞较蚣议L發(fā)送《致家長的一封信》，并說明制作標本的方法和意義，請家長協(xié)助孩子采集巖石，完成標本制作，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和家長進行了表揚和獎勵，取得了良好效果。

2.及時評價，激發(fā)興趣

學生完成作業(yè)后，教師要及時檢查和反饋，避免“做與不做一個樣，好與不好一個樣”的情況發(fā)生。作業(yè)的檢查和評價，要體現(xiàn)激勵功能。例如，根據作業(yè)類型，教師可以設置“大實驗家”“閱讀博士”“種飼之星”“王牌調查員”等稱號，充分肯定認真完成作業(yè)的學生。另外，教師還可利用學校、社區(qū)、網絡等，充分展示學生課外作業(yè)成果，讓學生體驗成功，增長自信。

3.合理設計，有效指導

《意見》提出，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。教師在布置課外作業(yè)時，要切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。要提高作業(yè)的趣味性、實踐性、開放性，避免單一枯燥的機械性作業(yè)，以培養(yǎng)學生的興趣;根據學生的能力水平布置分層作業(yè)，讓每個學生都能選擇力所能及的任務;在完成作業(yè)期間，特別是對于長期作業(yè)，教師應注意提醒、督促并適度指導。

4.學科統(tǒng)籌，科學安排

在以往的作業(yè)布置中，各學科之間缺少溝通交流，以至于出現(xiàn)單科作業(yè)量不多但多科總量很多的情況，再加上課外輔導班布置的作業(yè)，使學生不堪重負?！兑庖姟诽岢?，學校要完善作業(yè)管理辦法，加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調控作業(yè)結構。這就要求教師在布置課外作業(yè)時不能“隨心所欲”，需要年級組統(tǒng)籌協(xié)調、科學布置，合理確定各個學科作業(yè)的比例結構。教研組教師可以利用每周集體備課、學科教研等活動時間，把作業(yè)納入單元教學設計體系，對學科作業(yè)的時長控制、內容設計等方面統(tǒng)籌安排。同時教導處要建立總量監(jiān)管、質量監(jiān)控制度，對作業(yè)設置內容和作業(yè)量進行全程監(jiān)控和管理。另外，學校層面還可以鼓勵學科組之間、班級任課教師之間嘗試合作，創(chuàng)造性地布置跨學科綜合性作業(yè)。

三、結語

綜上所述，科學課外作業(yè)的布置，是課堂教學的延伸，能有效提高學生的科學素養(yǎng)。教師應積極貫徹落實“雙減”政策，創(chuàng)新作業(yè)形式，充分發(fā)揮課外作業(yè)的育人功能，努力實現(xiàn)“減負增效”目標，回歸科學教育的本質。

參考文獻

[1]饒思琪，王平.科學課堂開展科學閱讀的意義和策略[J].湖北教育.科學課，2019，（6）：89-91.

[2]葉溫.在飼養(yǎng)（種植）活動中培養(yǎng)小學生初步的自主探究能力與意識[J].中國教師，2014，（4）：20-21.

（責任編輯 郭向和? ?校對 姚力寧）