摘 要：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在過(guò)往的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)，不少教師照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于其掌握課上復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。要改變這一狀況，就需要教師根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，應(yīng)用“游戲式教學(xué)”模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。文章主要簡(jiǎn)述了游戲式教學(xué)的含義、游戲式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用原則，并總結(jié)了游戲式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用方法，以期為后續(xù)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：游戲式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）26-0029-03

引? 言

新課程改革要求英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，應(yīng)用游戲式教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并設(shè)計(jì)出有效的游戲情境幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。將游戲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，不僅能將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)趣味化，使學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)課中，還能提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、“游戲式教學(xué)”的含義

游戲式教學(xué)指的是將游戲和教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)方式。游戲式教學(xué)不僅是“寓教于樂(lè)”這項(xiàng)教育目標(biāo)的直觀體現(xiàn)，還能有效契合學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。可見，游戲式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更容易接受、吸收教師傳授的知識(shí)[1]。

二、“游戲式教學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為主體原則

游戲式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將該教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師需遵循生本教育理念，即必須面向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲式教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引所有學(xué)生參與游戲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。教師還需尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，多設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生主動(dòng)參與的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲式教學(xué)活動(dòng)的功能。

（二）激趣性原則

喜歡游戲是孩子的天性，教師采取游戲式教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。尤其是在枯燥的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師采取游戲式教學(xué)，能將枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。而要提高游戲式教學(xué)的趣味性，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要遵循激趣性原則，確保設(shè)計(jì)出的游戲充滿趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力分散、視覺疲勞等情況。

（三）游戲規(guī)則明確性原則

游戲規(guī)則明確性原則需要教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中明確游戲教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)，以及游戲與教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。因此，將游戲式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課前，教師要給學(xué)生講清游戲的規(guī)則和獎(jiǎng)罰細(xì)則，不可讓學(xué)生邊做游戲邊聽規(guī)則，那樣不僅會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于小學(xué)生年齡較小，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明確的游戲規(guī)則，避免學(xué)生不明白游戲規(guī)則[2]。

（四）針對(duì)目的性原則

應(yīng)用游戲式教學(xué)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案的過(guò)程中，首先，教師要明確本次游戲的目的和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);其次，還需圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)和整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，如可以根據(jù)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)以單詞為重點(diǎn)或設(shè)計(jì)以句型對(duì)話為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)具有明確的目的，更好地突破英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的重難點(diǎn);最后，教師還需盡可能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的游戲，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)為學(xué)生生活提供良好的服務(wù)[3]。

三、“游戲式教學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的游戲情境幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)

創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行復(fù)習(xí)是小學(xué)生比較喜歡的游戲方式之一，因?yàn)橹庇^的游戲情境不僅能促進(jìn)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的情境中接觸、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還能使其更好地理解所學(xué)知識(shí)的用法和意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的游戲情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)。例如，在Our classroom這一單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可用多媒體展示教室的圖片，并說(shuō)明和提問(wèn)：“This is a classroom. What can you see in the classroom？”然后，讓學(xué)生看圖并結(jié)合課上學(xué)習(xí)過(guò)的單詞回答上述問(wèn)題，看誰(shuí)說(shuō)得最全面、最準(zhǔn)確，并給予其一定的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)直觀的教學(xué)情境，學(xué)生便能很快地說(shuō)出教室中有

“teacher”“students”“window”“board”“desk”“l(fā)ight”“door”等。這樣的教學(xué)形式不僅能有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的參與程度，還能促進(jìn)其更好地復(fù)習(xí)和掌握本課相關(guān)的單詞。

（二）圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲活動(dòng)

游戲式教學(xué)之所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面在于其本身具有激趣性特點(diǎn)，另一方面在于游戲的形式靈活多樣。因此，游戲式教學(xué)不拘于特定的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲活動(dòng)，只有這樣，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

1.貼單詞卡游戲

單詞是小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況不僅直接關(guān)系到其對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還會(huì)影響其英語(yǔ)書面和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師需設(shè)計(jì)有效的游戲教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地識(shí)記英語(yǔ)單詞。例如，在Numbers and Animals這一單元的復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師可先給學(xué)生出示“cow”“sheep”

“horse”“thirteen”“fourteen”“fifteen”“sixteen”等單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用多媒體課件給學(xué)生展示農(nóng)場(chǎng)圖。然后，可要求學(xué)生將相應(yīng)單詞分別貼在相關(guān)的動(dòng)物和數(shù)字旁邊。由于這些問(wèn)題均較為簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地將單詞卡貼在相應(yīng)的位置。這樣的游戲教學(xué)使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中有效復(fù)習(xí)了英語(yǔ)單詞。

2.句型游戲

句型教學(xué)是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，游戲式教學(xué)則能幫助學(xué)生有效地解決這一難題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展句型游戲，例如，Daily Activities這一單元需要學(xué)生能夠運(yùn)用句型“When do you...？”詢問(wèn)他人做事情的時(shí)間，以及用“At...”句型表達(dá)日?；顒?dòng)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，教師可出示句子“When do you get up？”，學(xué)生會(huì)回答“I get up at 7 o'clock.”。然后，讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的句型與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，如一個(gè)學(xué)生問(wèn)“When do you have breakfast？”，另一個(gè)學(xué)生答“I have breakfast at 7：20.”。這樣的游戲不僅能讓學(xué)生更好地掌握本課的句型，還能鍛煉其與他人之間用英語(yǔ)交流的能力。

3.轉(zhuǎn)盤游戲

轉(zhuǎn)盤游戲也是小學(xué)生比較喜歡的游戲類型，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤的游戲進(jìn)行教學(xué)。例如，Our classroom這一單元的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顏色對(duì)教室中的一些事物進(jìn)行描述，因此，在復(fù)習(xí)課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的顏色詞匯。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以自制顏色大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動(dòng)指針讓學(xué)生搶答，最先說(shuō)對(duì)顏色的學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)指針進(jìn)行下一輪游戲，其余學(xué)生對(duì)指針?biāo)傅念伾M(jìn)行搶答。當(dāng)學(xué)生將顏色大轉(zhuǎn)盤中的顏色都復(fù)習(xí)一遍后，游戲暫停。接著，教師再挑選一名學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針停到哪個(gè)顏色單詞上，學(xué)生就要根據(jù)課上所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出教室中與該顏色對(duì)應(yīng)物品的名稱，并描述其形態(tài)，如“This is a teacher's desk. It's brown. It's tall.”。

4.音樂(lè)趣味游戲

在一節(jié)高強(qiáng)度的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生高度緊張，易產(chǎn)生疲勞，而音樂(lè)有使人放松心情和緩解疲勞的功效。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師還可以設(shè)計(jì)音樂(lè)趣味游戲，即采用唱英文歌曲或自編Chant的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。仍以“Our classroom”這一單元的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可編創(chuàng)這樣一首歌曲：“I can do many things in the classroom， clean the blackboard， clean the door， clean the window， turn on the light， open the door.”教師在引導(dǎo)學(xué)生唱歌的過(guò)程中還可以做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的音樂(lè)游戲，不僅能使學(xué)生感受到音樂(lè)活動(dòng)的趣味和快樂(lè)，還能促使其在歌唱中掌握相關(guān)的句型。

（三）開展小組合作的比賽游戲

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力。為落實(shí)這一要求，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師還可組織學(xué)生開展小組合作的比賽游戲[5]。具體可將學(xué)生分成多個(gè)4～6人的小組，并圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓各小組在比賽中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流空間，還能給予其參與活動(dòng)、展示自我的機(jī)會(huì)。以“Teachers' Day”這一單元的教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生以小組合作形式練習(xí)句型“Where is he？”“He is in / on / under...”。在游戲過(guò)程中，每個(gè)小組選出一名學(xué)生代表本組成員到講臺(tái)上演示句型表達(dá)，并和其他的小組進(jìn)行比賽。比賽結(jié)束后，各小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師再進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并給予比賽中表現(xiàn)的最好的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信和英語(yǔ)口語(yǔ)能力[6]。

結(jié)? 語(yǔ)

游戲式教學(xué)是一種以激趣性活動(dòng)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，具有趣味性強(qiáng)、契合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)的積極性，還能提高其復(fù)習(xí)效率，從而提升小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極將游戲式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，并掌握游戲式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用原則及方法。筆者認(rèn)為，游戲式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)遵循以學(xué)生為主體原則、設(shè)計(jì)激趣性原則、游戲規(guī)則明確性原則、針對(duì)目的性原則，只有遵循這些原則，才能充分發(fā)揮游戲式教學(xué)的作用。另外，教師還需積極探索游戲式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用方法，如創(chuàng)設(shè)直觀的游戲情境幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲活動(dòng)（如貼單詞卡游戲、句型游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、音樂(lè)趣味游戲），開展小組合作的比賽游戲等，利用這些游戲教學(xué)，全面提升小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：湯超琳（1987.9-），女，福建莆田人，任教于莆田市荔城區(qū)新度青垞小學(xué)，校長(zhǎng)，一級(jí)教師。