摘? 要：基于課程思政的高校體育教學(xué)是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全方位、高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)課程思政全覆蓋的有效手段。然而，傳統(tǒng)體育教學(xué)依舊存在體育課程思政教育理念滯后、體育課程思政形式化嚴(yán)重、思政內(nèi)容缺少針對性、師資力量匱乏等問題。新時代背景下，高校體育課程思政建設(shè)可以采取以下方式：打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍，為課程思政建設(shè)筑牢基礎(chǔ);細(xì)化體育課程目標(biāo)，完善考核評價制度;大力推動體育課程革新，改進(jìn)體育課程思政開展方法，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的三觀，穩(wěn)步加強(qiáng)高校體育課程思政建設(shè)，真正發(fā)揮體育課程的育人作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校體育;三全育人

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0109-04

新時代背景下，“課程思政”教學(xué)改革使教育大環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，這意味著教育領(lǐng)域愈發(fā)重視學(xué)生的思想政治教育，從以往重視學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的思想道德品質(zhì)。在此形勢下，高校體育教育工作者應(yīng)及時作出調(diào)整與改變，不僅要重視傳授體育基礎(chǔ)知識與基本技能，還要在體育與智育中全面融入德育，貫徹落實思政教育工作，助力學(xué)生全方位發(fā)展。這是實現(xiàn)體育育人價值的重要體現(xiàn)，也是加強(qiáng)教學(xué)效益與教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、基于課程思政的高校體育教學(xué)的必要性

（一）有助于更好地落實“三全育人”

近年來，全球經(jīng)濟(jì)形勢的持續(xù)走高以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，雖然為高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展注入了新的活力與因子，但新時代帶來的新問題依舊制約著思政教育工作的開展與實施。這就要求高校教育工作者拓寬視野，與新時代、新理念接軌，多角度研究新動向，解決新問題;要秉持“全面思政、立體思政、創(chuàng)新思政”理念，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生的全方位發(fā)展。此外，加強(qiáng)高校體育課程思政建設(shè)開辟了大學(xué)生思想政治教育新道路，契合三全育人理念，有助于落實三全育人工作。但是高校思政教育工作并非思政教育者一人之事，高校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、輔導(dǎo)員等也是思政教育的育人主體，需要協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，將思政教育內(nèi)容有效地滲透于各個學(xué)科教學(xué)、管理工作之中，切實提高思政教育效果，而基于課程思政的高校體育教學(xué)需要將思政元素融于體育課程的各個環(huán)節(jié)，這既能提高當(dāng)代大學(xué)生的道德水準(zhǔn)和政治素養(yǎng)，也可以進(jìn)一步落實三全育人工作。

（二）有助于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量

高校體育課程的高質(zhì)量發(fā)展需要“?！薄皫煛薄吧焙狭ν瓿?，協(xié)調(diào)運(yùn)行。就高校方面分析，學(xué)校自身要關(guān)注思政教育的開展，提高對思政理論課、體育課程建設(shè)的重視，健全體育課程思政建設(shè)體系，統(tǒng)籌各類課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。就教師角度分析，新時代背景下高校體育教師要不斷提高自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬自身視野，從內(nèi)心認(rèn)可思政教育的發(fā)展，然后將思政教育元素潛移默化地滲透至體育教學(xué)中，積極探索和挖掘體育教學(xué)與思政教育的契合點;要始終遵循以生為主、師為導(dǎo)的基本原則，注重收集學(xué)生對體育課程思政的反饋，通過總結(jié)反思完善授課方式，逐步形成有利于當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)體育課程。就學(xué)生角度分析，高校體育課程思政建設(shè)需要將學(xué)生高置首位，引導(dǎo)學(xué)生更新自身學(xué)習(xí)觀念，意識到思政教育對自身成長成才的重要性，在體育課程中開心鍛煉，輕松獲得思政知識。簡言之，借助“?！薄皫煛薄吧倍喾搅α?，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升和思政育人效果的提高有著積極助推作用。

（三）有助于提高學(xué)生政治素養(yǎng)

高校思政理論課是提高學(xué)生政治素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的重要課程;體育課程思政需要將團(tuán)結(jié)合作元素、規(guī)則準(zhǔn)則元素、競爭斗爭元素、公平公正元素等思政元素與體育教學(xué)相結(jié)合，共同發(fā)揮育人功效?；谡n程思政的高校體育教學(xué)，要求教師將思政教育內(nèi)容行之有效地滲透至體育教學(xué)的各個過程中，讓學(xué)生在鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)思政知識，從而全面提高自身的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在思政教育與體育課程深度融合的過程中，體育教學(xué)也會變得更加有趣，極具思想性;借助體育教學(xué)將隱晦難懂的思政內(nèi)容變得更加生動鮮活，使學(xué)生易于理解、易于領(lǐng)悟。如體育教學(xué)過程中，學(xué)生對體育訓(xùn)練略顯倦怠時，教師可介紹蘇炳添、郎平、李小雙等體育名將的案例，激勵學(xué)生勇往直前、不畏艱難。這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動，也可以磨煉學(xué)生自身的意志品質(zhì)?？偠灾?，高校體育課程思政的形式豐富多元，各類體育項目具有不同的特點，教師要在實際教學(xué)過程中不斷完善和調(diào)整思政教育融入的方法，創(chuàng)新課程思政形式，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育課程的長效發(fā)展。

（四）有助于體育教師專業(yè)化發(fā)展

教師是高校體育課程思政建設(shè)的核心部分，需要不斷提高自身道德素養(yǎng)和政治水平，有效對比體育課程與思政教育之間的內(nèi)部邏輯和不同之處，深挖體育教學(xué)中的思政教育元素，全方位了解當(dāng)代大學(xué)生的特征和個體差異，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時進(jìn)行反思總結(jié)工作，在實際教學(xué)中優(yōu)化授課方法和教學(xué)形式，更好地落實體育課程思政建設(shè)。在長時間的實踐教學(xué)過程中，教師會不斷成長，知識結(jié)構(gòu)也會得到完善，體育素養(yǎng)、思政素養(yǎng)會得到實質(zhì)性提高。由此可見，基于課程思政的體育教學(xué)有助于教師的專業(yè)化發(fā)展，為體育教師綜合能力的提升提供了廣闊空間和有利載體。

二、基于課程思政的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課程思政教育理念滯后

雖然課程思政的價值及其對學(xué)生成長成才的意義在實踐中得到認(rèn)可，但是長期受傳統(tǒng)封建理念影響，我國課程思政建設(shè)停滯不前。再加上高校體育課程思政教育理念相對落后，體育教師難以打破自身固化思維，并未隨著時代發(fā)展而發(fā)生轉(zhuǎn)變，仍選擇封閉保守的施教模式與教學(xué)觀念，致使體育教學(xué)缺少思政教育元素，在某種程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與成長[1]。理念是行動的先導(dǎo)，如果理念上意識不到位，體育課程思政教學(xué)的價值與內(nèi)涵就難以發(fā)揮，也就無法對學(xué)生起到積極影響作用，無法達(dá)到課程思政改革的目的[1]。具體來說，長期受固化觀念的影響，體育教師往往認(rèn)為文化類科目才是學(xué)生需要關(guān)注的重點，對思政教育的重視程度不高，甚至對體育課程也不夠重視。但事實上，體育課是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長具有重要作用。同時，思政教育是對大學(xué)生觀念和思想的教學(xué)，會直接影響學(xué)生的思維方式和世界觀、人生觀、價值觀的樹立。因此，不管是體育課教學(xué)還是思政教育，都是高校教育不可忽視的重要組成部分，是高校體育教師亟須認(rèn)識到的重要問題。

（二）體育課程思政教學(xué)形式化嚴(yán)重

隨著課程思政的提出，高校應(yīng)以課程思政為基準(zhǔn)優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新施教形式。然而，從目前體育課程思政的建設(shè)及實施的實際情況來看，圍繞體育課程的思政元素挖掘得不夠充分，在實際教學(xué)中存在形式化、片面化問題，尤其是以思政為核心的體育教學(xué)，其效果微乎其微，并且體育教師對學(xué)生總體情況的觀察不夠仔細(xì)，無法正確衡量體育課程思政的開展質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效益及教學(xué)實效大幅度降低[1]。體育課程思政雖然一直是教育行業(yè)提倡的重點，但是由于體育教師沒有意識到思政教育的重要性，體育課程思政建設(shè)流于表面，學(xué)生無法真正體會到思政教學(xué)的實際內(nèi)容。可見，流于形式的教學(xué)會嚴(yán)重拖垮體育課程的進(jìn)步和發(fā)展，這是體育教師必須認(rèn)識到的漏洞。

（三）體育課程思政內(nèi)容缺少針對性

體育課程思政的內(nèi)容是對體育教學(xué)與思政教學(xué)的全面改革與創(chuàng)新，是將體育課程與思政課程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀提供強(qiáng)有力的支持。在體育課程思政建設(shè)過程中，體育教師仍然以與體育相關(guān)的知識與技能傳授為主，并未將思政教育內(nèi)容融入其中，并且整個教學(xué)過程與教學(xué)進(jìn)度的把握只是憑借體育教師個人的思想自覺，缺少系統(tǒng)的理論知識支撐，從而導(dǎo)致思想政治教育與體育教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象[1]。在此情況下，高校體育課程思政建設(shè)常常處于一種無序化狀態(tài)，思政內(nèi)容的應(yīng)用缺乏針對性。由于思政教學(xué)起步較晚，且一些體育教師并沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，在融入思想政治元素時往往抓不到重點，難以找到思政教育的核心所在，很容易讓學(xué)生感到困惑和煩躁。所以，體育教師在開展思政教育教學(xué)時，需要不斷學(xué)習(xí)前沿的理論知識，找到思政教育內(nèi)容的核心所在，讓學(xué)生接觸到更為有效的知識。

三、新時代高校體育課程思政建設(shè)路徑

（一）打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍，為課程思政建設(shè)筑牢基礎(chǔ)

其一，重視政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)注思政教育。高校要定期或不定期組織體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程思政的文件，提高對思政教育的認(rèn)識，同時鼓勵教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，弄懂、弄通課程思政發(fā)展規(guī)律，在實踐教學(xué)中落實好、踐行好課程思政相關(guān)要求[2]。教師要意識到，傳授基本技能固然重要，但更重要的是通過體育課堂幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀、價值觀;要堅決消除“思政教育與我無關(guān)”的錯誤思想，清楚德育、思政教育、傳統(tǒng)文化教育是全體教師的責(zé)任。

其二，提高體育教師開展思想政治教育的育人能力。高校體育課程思政在傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求基礎(chǔ)之上，需要重視培育學(xué)生的價值觀和體育素養(yǎng)，通過營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行體育文化熏陶與體育精神的傳承[2]。體育課程思政的落實對體育教師提出了更高的要求，高校應(yīng)定期開展教學(xué)、培訓(xùn)等活動，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新理念、新方法、新模式，進(jìn)一步養(yǎng)成思政教育的習(xí)慣。需要注意的是，高校體育教師不僅要重視學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握，還要從思政教育角度出發(fā)，有效地向?qū)W生宣傳課程思政知識，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好運(yùn)動技能的同時樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

其三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。課程思政重在建設(shè)，教育工作者是關(guān)鍵，教材是根基，資源挖掘是動力源泉，體系建設(shè)是根本保障。高校要定期或不定期開展培訓(xùn)工作，讓體育教師學(xué)習(xí)新思想和新理論，實現(xiàn)培訓(xùn)常態(tài)化，進(jìn)而更好地將前沿思政知識融入體育教學(xué);只有不斷鼓勵教育工作者積極參與，才能確保課程思政的全方位建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展。基于此，高校體育課程思政建設(shè)，一是在于增強(qiáng)體育教育工作者團(tuán)隊思想建設(shè);二是在于加強(qiáng)體育教育工作者改革意識;三是在于健全培訓(xùn)機(jī)制。如通過賽課、專題報告等多元化形式，全面提高體育教師的改革能力與育人本領(lǐng);或利用線上培訓(xùn)模式，引入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，進(jìn)一步擴(kuò)大教師培訓(xùn)范圍，落實好課程思政教師培訓(xùn)制度。

（二）細(xì)化體育課程目標(biāo)，完善考核評價制度

首先，摒棄體育教學(xué)只重視掌握技能和知識的傳統(tǒng)理念。課程思政作為新時代的全新教育理念，是各個學(xué)科課程和專業(yè)課程的共同框架。體育課程思政建設(shè)要以體育課程的基本特征為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點、實際情況、課程思政具體要求，重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政理念納入其中，明確體育教學(xué)的思政教育目標(biāo)和意志品質(zhì)的人格目標(biāo)，落實體育課程育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展[3]。

其次，完善體育課程教材，豐富教材中的思想政治教育內(nèi)容。教師要用好課堂育人這一主渠道，結(jié)合體育課程的特點，因勢利導(dǎo)，巧妙地融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課的同頻共振;還要深挖、統(tǒng)整體育課程中的思政元素，通過思政教育體系將其與體育課程進(jìn)行融合，繼而形成系統(tǒng)、科學(xué)的體育課程思政理論教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)和思政教育的深度融合，從而構(gòu)建多元的體育思政理論教材體系。

最后，在改革考核方面，高校需要對現(xiàn)有課程考核模式加以改革創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，通過加強(qiáng)日?？己撕徒虒W(xué)管理，添加有關(guān)思政教育考核內(nèi)容，重視學(xué)生道德素養(yǎng)、綜合能力的評價，使教學(xué)工作重點真正落到學(xué)生能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)之上，實現(xiàn)教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙提升”[3]。在完善評價方式方面，要以“過程性評價+終結(jié)性評價”為主來檢驗體育課程思政的育人效果，重視德育滲透效果以及思政教育和體育課程的有效連接。

（三）大力推動體育課程革新，改進(jìn)體育課程思政開展方法

一是實現(xiàn)體育課堂教學(xué)與課外體育活動“一體化”。首先，高校體育課程具有較強(qiáng)的實踐性，且體育項目豐富多樣，每一類項目中的思政教育元素也不盡相同，教師要認(rèn)識到體育課程的獨特性，尋找不同的思政元素，從而有針對性地開展課程思政。其次，體育課程包含實踐教學(xué)、課外活動、體育競賽。在運(yùn)動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)思政教育的理論知識，并借助多元化的信息化教學(xué)手段引入思政教育內(nèi)容，擴(kuò)充大學(xué)生在體育方面知識的同時，為體育課程注入新的因子和活力。高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以不同項目課程的特點為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行思政教育[4]。最后，高校體育課程思政應(yīng)做到從課堂教學(xué)到課外運(yùn)動再到校外活動的立體化覆蓋。將課外活動、體育競賽參與情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，并納入日?？己酥校屓w師生意識到“體育+思政”的重要作用。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。利用語言感染法，融入思政內(nèi)容。語言表達(dá)不同于書面表達(dá)，具有生動、起伏有致的特點，高校體育教師需要向?qū)W生傳遞正確的價值觀念和思想觀念，并重視提高自身的表達(dá)能力，善于選擇思政內(nèi)容，并借助語言的魅力向?qū)W生傳遞生動形象的知識。利用榜樣示范法，滲透思政元素。體育教師要利用典型人物事跡激勵學(xué)生。如曾文蕙在2021年東京奧運(yùn)會女子滑板街式項目中獲得第六名的成績，創(chuàng)造了歷史，而她的秘訣只有一個，就是不斷地重復(fù)。結(jié)束了東京奧運(yùn)之旅，曾文蕙又開始馬不停蹄地備戰(zhàn)下一個賽事，她表示每一場比賽都會全力以赴，每一場比賽結(jié)束后都會總結(jié)歸納，繼續(xù)提升自己[5]。通過傳播體育文化、體育故事對大學(xué)生開展思政教育，讓學(xué)生感受體育精神的力量，在潛移默化之中形成堅持不懈、永不言棄的精神。

四、結(jié)語

隨著高校“課程思政”教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，體育課程思政的建設(shè)應(yīng)與高等教育的發(fā)展趨勢相順應(yīng)。高校要努力做好體育課程思政的頂層設(shè)計，健全管理制度及評價體系。高校體育教師需要不斷加強(qiáng)體育課程思政意識，在講授專業(yè)知識和技能的同時，不斷摸索與時代相符的教育理念與施教形式，挖掘隱匿于體育課程中的思想政治教育元素，避免“強(qiáng)上”“硬搬”，做到循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，因勢而導(dǎo)，以“潤物細(xì)無聲”的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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（薦稿人：孫開宏，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：本文系2020年江蘇高?！按髮W(xué)素質(zhì)教育與數(shù)字化課程建設(shè)”專項重點課題“高校體育的思政教育功能及其實施路徑”（課題編號：2020JDKT009）。

作者簡介：唐鶯（1982—），女，碩士，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為體育教學(xué)、運(yùn)動生理。