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紅色文化資源融入初中生思想品德教育的探索

2022-05-30 10:48:04王正龍
家長·下 2022年9期
關(guān)鍵詞:思想品德校園文化紅色

王正龍

紅色文化資源作為體現(xiàn)時代價值及革命精神的重要元素,在具體教學(xué)過程中應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方法與完善的教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn),這樣不僅可以全面豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,同時可以將革命精神傳遞與學(xué)生,提升初中階段學(xué)生綜合思想素質(zhì)水平。在初中階段思想品德教育過程中,將紅色資源文化完善滲透其中的具體策略構(gòu)建期間,可以分別通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑、黨史教學(xué)方向以及校園文化角度分別體現(xiàn),以此保障紅色文化資源滲透的科學(xué)性及有效性特點,同時促進(jìn)初中生思想品德學(xué)習(xí)效果的提高。

一、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入紅色文化資源

紅色文化資源在初中階段思想品德課程教學(xué)過程中的體現(xiàn)方法比較多樣化,為了提高整體教學(xué)水平,充分展現(xiàn)紅色文化資源滲透效果,教師可以結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)角度進(jìn)行分析,將紅色文化資源完善應(yīng)用其中。就初中階段思想品德課堂教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看,主要以課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、溝通交流以及復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)流程。具體教學(xué)方案設(shè)計過程中,教師可以將紅色文化資源充分體現(xiàn)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣不僅可以豐富相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計模式,同時可以幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中深刻體會紅色文化資源的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。首先,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)過程中,科學(xué)融入紅色文化資源,可以加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式,將紅色文化資源與課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合,促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)探究,這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時可以豐富課前導(dǎo)入教學(xué)方案,提高整體教學(xué)效果。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),具體教學(xué)方式設(shè)計期間,需要以學(xué)生興趣愛好角度進(jìn)行分析,營造積極愉快的教學(xué)氛圍,從而體現(xiàn)紅色文化資源的滲透效果。其次,教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)滲透紅色文化資源教育元素。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),將恰當(dāng)?shù)募t色文化資源合理融入其中,體現(xiàn)教學(xué)的針對性,幫助學(xué)生充分感受紅色文化的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。另外,在溝通交流環(huán)節(jié)中滲透紅色文化資源教育元素是非??茖W(xué)的教學(xué)方法,同時可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的溝通及互動效果。課堂溝通交流環(huán)節(jié)設(shè)計過程中,教師可以通過實踐活動的方法為學(xué)生構(gòu)建交流情境,使學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面探究和分析,從中體會紅色文化資源的教育和影響。例如,初中思想政治課程“維護(hù)國家安全”教學(xué)方案設(shè)計過程中,教師可通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,將紅色文化資源體現(xiàn)在課堂交流互動環(huán)節(jié)中,促使學(xué)生通過相關(guān)情境進(jìn)行深度探究,感受國家安全的重要意義,并體會公民維護(hù)國家安全的責(zé)任,同時初步樹立維護(hù)國家安全的思想意識。對此,教師可以以紅色革命道路及紅色革命文化精神為主線,將相關(guān)事件與人物精神滲透至課堂交流互動環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事件及人物精神進(jìn)行充分分析和交流,從而全面提升學(xué)生理解能力和互動能力,幫助學(xué)生在掌握維護(hù)國家安全相關(guān)知識的同時,充分體會紅色文化精神的積極影響。除此之外,紅色文化精神及相關(guān)文化資源在初中思想品德教育過程中的體現(xiàn)形式具有多樣化特點,教師可以通過課后復(fù)習(xí)及延伸拓展等多環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來,以此豐富課堂教學(xué)模式,全面提升學(xué)生紅色文化精神的理解和掌握水平。

二、在實踐教學(xué)中融入紅色文化資源

紅色文化精神的傳承和發(fā)展是為學(xué)生提供寶貴精神財富的重要基礎(chǔ)。初中階段思想品德教育工作中,教師不僅要重視基礎(chǔ)課堂理論知識和紅色文化資源的科學(xué)滲透,同時要結(jié)合實踐教學(xué)模式,將紅色文化資源進(jìn)行全面體現(xiàn),這樣即可有效提高學(xué)生理論知識應(yīng)用能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生實踐探索水平。實踐教學(xué)方案的構(gòu)建是初中階段教學(xué)體系中常見的教學(xué)方法,其根本設(shè)計意義在于幫助學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)途徑將理論知識進(jìn)行應(yīng)用和拓展,同時促使學(xué)生在實踐探索過程中充分體會學(xué)習(xí)方法的多樣性及趣味性特點,全面提高學(xué)生積極探索興趣和知識應(yīng)用能力。需要注意的是,在初中思想品德教育過程中,在實踐教學(xué)中體現(xiàn)紅色文化資源,需要通過學(xué)生感興趣的活動方案進(jìn)行呈現(xiàn)。要結(jié)合學(xué)生的興趣方向角度構(gòu)建趣味性及多樣化的實踐活動環(huán)節(jié),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,使其主動在實踐活動參與過程中感受綜合學(xué)習(xí)目標(biāo),體會紅色文化資源的作用。與此同時,實踐活動方案構(gòu)建過程中,教師可以結(jié)合地域特點背景角度進(jìn)行分析,結(jié)合地區(qū)背景中與紅色文化資源相關(guān)的元素,為學(xué)生構(gòu)建針對性的實踐教學(xué)方案,從而提升學(xué)生探索能力及加強(qiáng)對本土文化的了解和學(xué)習(xí)。例如,初中道德與法治課程“延續(xù)文化血脈”教學(xué)方案設(shè)計過程中,緊扣主要發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行教育,目的在于引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華民族精神,樹立民族自信心和自豪感,使學(xué)生充分體會中華文化的魅力,并樹立自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極態(tài)度。在本課教學(xué)過程中,教師可以通過實踐活動教學(xué)方法,結(jié)合地域背景中與紅色文化資源相關(guān)的元素,為學(xué)生構(gòu)建完善的實踐活動策略。對此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與至城市紅色文化紀(jì)念館等場所進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),促使學(xué)生直觀體會紅色文化元素。在參觀類型的實踐活動開展過程中,教師要尊重學(xué)生主體身份,引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)及書籍等多項途徑,自主探索地區(qū)文化中與傳統(tǒng)中華文化元素相關(guān)的內(nèi)容,并將紅色文化資源合理融入其中。除此之外,教師可以通過科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生延伸實踐活動教學(xué)方案,促使學(xué)生結(jié)合音樂美術(shù)等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富實踐活動,體驗拓展實踐活動開展環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。因此,綜合紅色文化資源教育目標(biāo)及思想品德教育發(fā)展方向進(jìn)行分析,為學(xué)生構(gòu)建合理化的實踐活動教學(xué)策略,是豐富初中階段教學(xué)模式,全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。

三、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑融入紅色文化資源

紅色文化資源在初中思想品德教育過程中要以多樣化形式進(jìn)行呈現(xiàn)。與傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)模式相比而言,當(dāng)前階段在信息技術(shù)不斷發(fā)展和教學(xué)模式不斷更新的背景環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑已經(jīng)深入至初中階段教學(xué)體系中。不僅有效提升了整體教學(xué)水平和教學(xué)效率,同時通過信息化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑,全面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。將紅色文化資源完善應(yīng)用至初中思想品德教育過程中,可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑進(jìn)行充分體現(xiàn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道為學(xué)生構(gòu)建綜合性的教學(xué)方案,從而全面提高教學(xué)效果。首先,教師可以通過當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的微課教學(xué)模式,為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化的思想品德教學(xué)方案,并將紅色文化資源合理融入其中。微課教學(xué)模式在初中階段教學(xué)過程中的合理應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢特點,可以通過較短的視頻形式將碎片化知識點及教學(xué)難點元素呈現(xiàn)出來。同時,微課教學(xué)方法的應(yīng)用不受時間及空間限制,可以通過線上網(wǎng)絡(luò)教育途徑進(jìn)行傳遞,是促進(jìn)拓展課堂教學(xué)效果的有效方法。另外,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑滲透紅色文化教育資源,可以通過生本教育理念角度進(jìn)行分析,以任務(wù)構(gòu)建的教學(xué)形式充分體現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)途徑結(jié)合相關(guān)任務(wù)目標(biāo)主動探索紅色文化資源,促進(jìn)提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的教育目的。例如,初中道德與法治課程“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”教學(xué)過程中,為了幫助學(xué)生充分分析及理解各民族共同發(fā)展繁榮,國家才能和諧穩(wěn)定,長治久安的基本道理,同時培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中全面提高綜合學(xué)習(xí)水平,教師可以結(jié)合與民族團(tuán)結(jié)相關(guān)的教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等多項途徑搜集整理與少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展相關(guān)的信息資料。在此過程中,學(xué)生不僅可以通過自主學(xué)習(xí)探究的方法,在互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料與多元化信息,同時可以通過互動合作的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)方法,充分體會合作互動學(xué)習(xí)的重要意義。同時還可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)單一化的學(xué)習(xí)思路,逐漸掌握多角度分析問題,多途徑探索知識的有效方法。因此,在初中階段思想品德教育體系中,完善紅色文化資源教育效果可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑的多種應(yīng)用方式進(jìn)行充分體現(xiàn),以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成自主學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo)。

四、在黨史教學(xué)內(nèi)容中融入紅色文化資源

黨史教育工作是初中思想品德教育過程中的重要發(fā)展目標(biāo),而紅色文化資源作為中國共產(chǎn)黨誕生成長及發(fā)展經(jīng)歷的主要記載內(nèi)容,是促進(jìn)提升黨史教育效果,豐富黨史教育元素的重要根本。在初中階段思想品德教育過程中,加強(qiáng)針對紅色文化資源進(jìn)行分析和應(yīng)用,不僅可以提高黨史教育效果,同時可以豐富思想品德教育模式,進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。對此,教師在思想品德教學(xué)過程中,可以通過舉辦愛黨活動的方法宣傳黨史文化,將紅色文化元素完善滲透其中。例如,初中道德與法治課程“堅持改革開放”教學(xué)方案設(shè)計過程中,教師可以通過黨史活動方案的設(shè)計,將紅色文化資源科學(xué)滲透其中,以“紅色先烈足跡觀訪”的活動模式,幫助學(xué)生充分體會黨史文化元素,同時感受其中的紅色文化精神的積極影響和引導(dǎo)作用,從而全面激發(fā)學(xué)生不斷應(yīng)用紅色精神和科學(xué)知識武裝自己的學(xué)習(xí)信心。除此之外,在初中階段黨史教學(xué)工作中,要加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新化的教育模式,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生通過多個角度和多種黨史文化學(xué)習(xí)方向,深刻體會紅色文化資源的作用,從而全面提升初中生綜合文化素養(yǎng)。因此,在初中階段思想品德教育體系中科學(xué)滲透紅色文化資源,可以通過黨史教學(xué)中充分融入,全面培養(yǎng)初中生愛黨、愛國及熱愛家鄉(xiāng)的綜合思想感情。

五、營造紅色校園文化,融入紅色文化資源

初中階段教育體系中,校園文化創(chuàng)設(shè)的根本意義在于為學(xué)生構(gòu)建積極良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)氛圍中感受到積極正向的引導(dǎo)。在以紅色文化資源為核心發(fā)展目標(biāo)和教育方向的初中思想品德教育方案構(gòu)建過程中,教師可以通過校園文化角度充分體現(xiàn)紅色文化資源展現(xiàn)模式的多樣化特點,促進(jìn)全面提高思想品德教育效果。但是積極良好校園文化的構(gòu)建并不是一蹴而就的,要加強(qiáng)重視通過多層次及多角度設(shè)計豐富的校園文化體現(xiàn)模式,為學(xué)生營造濃厚的文化氛圍,充分體現(xiàn)紅色文化資源教育模式的多樣性特點。對此,教師可以通過多種方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計,為學(xué)生構(gòu)建積極良好的教育環(huán)境和校園文化。首先,教師可以通過校園媒體宣傳途徑充分體現(xiàn)做文化教育資源,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過校園廣播、板報墻報等途徑將紅色文化教育元素完善融入其中,使學(xué)生分別通過視覺聽覺等多感官學(xué)習(xí)模式,充分感受紅色文化。這樣不僅可以豐富學(xué)生的感官體驗,同時可以有效構(gòu)建濃厚的校園黨史文化氛圍。其次,校園文化構(gòu)建過程中,可以充分利用節(jié)日作為宣傳途徑,將紅色文化資源融入其中。這種校園文化建設(shè)方式的應(yīng)用十分符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受我國傳統(tǒng)節(jié)日與紅色文化背景之間的密切關(guān)系,從而達(dá)到豐富校園文化,提高紅色資源教育效果的發(fā)展目的。另外,校園文化建設(shè)過程中滲透紅色文化資源,可以完善學(xué)校規(guī)章制度。在當(dāng)前階段初中教育體系中,完善合理化的學(xué)校規(guī)章制度不可或缺,將紅色文化精神完善滲透至具體規(guī)章制度構(gòu)建過程中,塑造良好學(xué)校行為形象,提升校園文化建設(shè)效果。例如,“我與集體共成長”課程教學(xué)過程中主要以引導(dǎo)學(xué)生主動為班級建設(shè),承擔(dān)自己的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生集體主人翁意識。教師可以將此教學(xué)目標(biāo)完善應(yīng)用至校園文化建設(shè)過程中,使學(xué)生充分體會自身與集體的密切關(guān)系,并樹立正確的責(zé)任觀念,全面激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊意識,從而促進(jìn)充分體現(xiàn)紅色文化資源教育工作的重要意義。因此,在初中思想品德教育體系中,完善融入紅色文化資源,提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平,可以通過校園文化設(shè)計角度進(jìn)行分析,加強(qiáng)紅色文化資源的應(yīng)用效果,進(jìn)一步完善校園文化建設(shè)水平。

六、結(jié)語

優(yōu)化當(dāng)前階段德育教育環(huán)境與教育體系,將紅色文化資源科學(xué)滲透至初中思想品德教育過程中,可以加強(qiáng)結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),實踐教學(xué)模式等多項途徑進(jìn)行充分體現(xiàn),以此完善構(gòu)建思想品德教學(xué)方案,為學(xué)生構(gòu)建全面育人發(fā)展策略,促使學(xué)生充分體會革命精神在紅色文化精神的正面引導(dǎo)作用,使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和多元化學(xué)習(xí)途徑中進(jìn)一步體會紅色文化的核心內(nèi)涵。與此同時可以充分借助紅色文化中所蘊(yùn)涵的革命精神與良好價值追求等綜合元素,完善初中道德與法治教學(xué)體系,全面提升學(xué)生綜合思想品德素養(yǎng),樹立正確的社會主義核心價值觀,推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的根本教育目標(biāo)。

注:本文為2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“紅色文化資源融入初中生品德教育的探索研究”(課題立項號:GS[2021]GHB1727)的階段性研究成果。

(宋行軍)

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