劉侃清

【摘要】在推行素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的全面發(fā)展倍受關(guān)注。在小學(xué)階段，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之外，其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常重要的。在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，學(xué)生能習(xí)得更多的知識(shí)與技能，綜合素養(yǎng)隨之提升。面對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要從核心素養(yǎng)入手，以核心素養(yǎng)為標(biāo)尺，讓學(xué)生掌握高層次信息技術(shù)，結(jié)合智能化時(shí)代的生活場(chǎng)景，提升學(xué)生的信息意識(shí)。在信息技術(shù)課堂上，小組合作探究能通過實(shí)踐操作的方式讓學(xué)生獲得更多的信息能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高段信息技術(shù);教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提升。在小學(xué)階段，興趣與自主學(xué)習(xí)能力同樣重要，教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，但是學(xué)生這種能力的形成不是一兩節(jié)課就能練就的，而需要教師融會(huì)貫通，為此，教師可以從學(xué)生的興趣入手，了解學(xué)生的喜好，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能與知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)期間，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，制定有關(guān)的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。在信息技術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生講授一些高階的信息知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試;可以向?qū)W生展示相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)制作的過程;可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中信息技術(shù)的影子，全方位培養(yǎng)信息意識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

很多小學(xué)高段的學(xué)生，性格仍比較自我，因而在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生間的關(guān)系更緊密，也能讓學(xué)生形成合作意識(shí)，通過小組成員之間的配合與分工，共同完成任務(wù)。當(dāng)前，小學(xué)高段編程、機(jī)器人、3D打印等知識(shí)，學(xué)生理解起來相對(duì)困難，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，可以采用合作的方式，進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行匯總，在成員共同努力之下，完成這項(xiàng)任務(wù)。通過合作，學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果，各項(xiàng)能力也得到充分的鍛煉和發(fā)展，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也因此形成。

例如，教師要讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行源碼編輯器創(chuàng)編游戲，由于源碼編輯器編程需要多個(gè)場(chǎng)景及角色，小學(xué)生年紀(jì)較小，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握整個(gè)游戲編程梗概，這就需要小組合作。小組內(nèi)有多個(gè)成員，每名成員負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)，在正式制作之前，組內(nèi)成員要進(jìn)行協(xié)商，明確自身的工作范圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行制作。

三、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

信息技術(shù)是一門建立在多學(xué)科融合基礎(chǔ)上的學(xué)科，涉及學(xué)生生活中觸及不到的范疇。在小學(xué)高段，存在分模塊學(xué)習(xí)，不同的模塊又難度不一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。在課堂的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒有完全掌握教師講授的內(nèi)容，在操作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)操作失敗的情況，多次的失敗會(huì)降低學(xué)生的自信心，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以教授學(xué)生一些操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照技巧進(jìn)行操作，減少失敗的次數(shù)。

綜上可知，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，采用貼合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上，要盡量多設(shè)計(jì)一些師生、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié);組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)詩(shī)強(qiáng).編程素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的探究與實(shí)踐——以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第15課《畫筆的秘密》一課為例[J].中國(guó)教育信息化，2020（21）：94-96.

[2]陳紫凌.以問題解決為導(dǎo)向的小學(xué)Scratch教學(xué)——以《酷貓?zhí)咦闱颉窞槔齕J].教育信息技術(shù)，2021（Z1）：89-92.

[3]王慧敏，王戈，胡秋萍，陶雙雙.以計(jì)算思維為導(dǎo)向的《Scratch趣味編程》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（1）.

責(zé)任編輯 黃佳銳