楊子忠

[摘? ? 要]針對初中學生進行心理健康教育，結(jié)合學生學習、生活實踐開展心理健康教育活動，以此來幫助學生健康生活、成長，是目前初級中學肩負的主要使命和責任。尤其在信息時代，教育路徑的拓寬，教育方式的變革，都為新時期學生心理健康教育提供了良好的條件。為此，探索信息時代初級中學開展心理健康教育的新路子，針對初中學生構(gòu)建信息化條件下的心理健康教育新模式，是當前中小學加強學生的心理健康教育的價值開掘點之一。

[關(guān)鍵詞]新時期;初級中學;心理健康教育;新途徑;初探

一、初中階段學生認知能力和心理特點

初中階段的學生基本處于13～15歲的年齡階段，他們經(jīng)過了小學階段的學習，在知識、心理等方面都有了一定的成長經(jīng)歷，自我意識開始增強，叛逆心理比較明顯，接受知識快，但心理變化也快。而且，初中階段的學生對新鮮事物的興趣表現(xiàn)強烈，喜歡接觸、涉獵未知的事物。正因如此，他們往往容易受到一些外界因素的誘惑，沖動感強，自我控制能力弱，是非判斷往往缺乏理性認知，更趨向于感性色彩。有時即使做了錯事，在短時間內(nèi)難以認識到錯誤之處，甚至明明自己錯了，還不心甘情愿接受批評。有時芝麻大的小事，只要受點挫折，也不堪承受，表現(xiàn)得十分脆弱。一念之間甚至會做出傻事。這就需要教師和家長高度重視，準確把握學生心理狀態(tài)，有效開展心理健康教育，避免學生因為出現(xiàn)心理問題而影響其健康成長。

二、初中階段學生心理健康現(xiàn)狀

近些年來，初中階段學生的心理健康教育，相比以前普遍得到了重視。各學校都設有心理健康室，并配有心理健康教師，開設了心理健康教育課。尤其是一些學校把心理健康教育納入班級管理與學生教育評價之中，班主任和各科教師都承擔心理健康教育的工作，學生心理健康教育的“網(wǎng)格化”現(xiàn)狀漸次形成，心理健康教育成效顯著。但是，隨著近些年高中升學政策的變化，學生之間的競爭意識越來越強。學習壓力的增加一旦超過初中學生所具有的承受能力，就會出現(xiàn)一些影響學生心理健康的問題。壓抑、焦慮、情緒變化無常等不良心理狀況，往往成為成績處于中間、考前學生的“標配”。而一些后進生則在信息化時代面前表現(xiàn)出貪玩、尋找刺激的不思進取狀態(tài)，在學習上往往會出現(xiàn)自卑、麻木、懶惰、消極逆反等不良心理狀況。可以說，從當前初中階段學生的心理健康實際狀況看，初級中學在學生心理健康方面已經(jīng)面臨新的挑戰(zhàn)。

三、初中階段學生心理健康教育新途徑

目前，初級中學心理健康教育教師由其他學科老師兼任的多，心理專業(yè)院校畢業(yè)任老師的少。大多數(shù)學校僅僅靠開設心理健康咨詢室，對學生心理狀態(tài)的了解、把握，對學生心理問題的預防、干預路徑單一。這就需要各方聯(lián)動，開辟初中階段學生心理健康教育新途徑。

（一）引進專門人才，提高教育水準

針對初級中學心理健康教育專業(yè)教師缺乏的情況，教育主管和人社部門需要從專業(yè)化人才引進的角度，為初級中學引進具有心理健康專業(yè)能力的教師。一方面，提高教師對學生開展心理健康教育的成效;另一方面，帶動培養(yǎng)其他教師齊頭并進，構(gòu)建心理健康教育的“網(wǎng)格化”態(tài)勢，讓心理健康教育真正做到面向全體學生，為全體學生服務。

（二）豐富咨詢渠道，提高教育精度

針對初級中學心理健康教育路徑單一的情況，利用信息時代的信息化手段，豐富心理咨詢渠道，對于提高學生心理健康教育的精度，作用極大。例如，學校通過校園網(wǎng)或公眾號、手機信息推送等路徑，從學校層面為全校同學、學生家長、班主任、學科教師、心理健康教育專任教師提供關(guān)于心理健康教育的咨詢服務或心理咨詢服務，進行心理健康教育專門指導，暢通工作方法、策略交流渠道，開設師生互動平臺，讓全校每一名學生都能便利而放心地找到傾訴的路徑。這樣，利用信息化手段豐富心理咨詢渠道，提高教育精度，初級中學的心理健康教育水平才會得到有效提高。

（三）進行全員教育，實現(xiàn)一人一案

心理健康教育不是出現(xiàn)問題才解決，而是面向全體學生進行全員教育，及早預防，趁早干預。為此，通過各種方式或渠道，把班級里每一名學生的心理狀態(tài)掌握在手中，為每一名學生制訂科學、合理的心理健康教育個案。根據(jù)不同學生的不同情況或個性特點、特長和愛好，有針對性地為每一名學生制訂個性化的心理輔導方案，開展個性化的心理健康教育，從內(nèi)心深處感應學生，從健康心理養(yǎng)成和健康人格塑造方面讓學生的心理不斷趨向成熟。

（四）進行思維干預，強化溝通交流

建立心理健康專業(yè)教師導師制，讓學校中專業(yè)能力素質(zhì)較高的教師擔任學生心理健康導師，對需要干預的學生進行思維干預，更加高效地為部分學生開展心理健康教育。掌握心理學、教育學的心理健康導師要科學運用心理健康專業(yè)知識或?qū)ｉT方法對學生進行思維干預和心理引導，不斷拓展或矯正學生的思維方式，有效提高學生想象力、創(chuàng)造力和思維活力。在心理健康導師的引導、教育過程中，以鼓勵、激勵的方式調(diào)動學生學習積極性、克服學習生活中的困難，加強彼此之間的溝通和交流，讓學生更好地融入集體生活，是對學生進行思維干預的有效方法。學生思維開闊了，心靈世界就為之寬廣了。學生思維活躍了，腦袋就開竅了，不至于看待問題想不開，給人的感覺總像要在一棵樹上吊死一樣。學生思維活動豐富了，就會在和人交往的時候有想法，有話題，隨之促成思路的流暢和表達的順暢，學生的自信心就更強。因此，進行思維干預，強化溝通交流，對于挖掘?qū)W生潛能，養(yǎng)成健康心理，都具有明顯的作用。

（五）加強課外輔導，及時化解排除

學生產(chǎn)生心理問題，往往有一個過程。在這個過程中，學生的心理情緒也會出現(xiàn)反復。為此，加強課外輔導，通過舉辦一系列的心理健康教育活動，及時排解學生學習生活中產(chǎn)生的一些消極或不良情緒，往往對調(diào)節(jié)學生的心理的健康具有良好的作用。例如，通過心理健康工作交流會、學生心理健康專題講座、心理健康征文比賽等，及時疏導學生在學習生活中產(chǎn)生的一些不良情緒或心理，就能點亮學生心燈，讓學生從困惑、猶豫或迷茫中受到啟發(fā)，得到啟迪，從而趨向穩(wěn)定。再如，通過校園廣播站播放有關(guān)能夠?qū)W生心理健康起到影響作用的美文，喚起學生健康、良好的情感，用優(yōu)美的文字和潛移默化的教育效果影響學生。還如，在校園網(wǎng)中開設《心理健康教育》專欄，搜集初中學生心理問題的典型案例和干預方法，方便教師借鑒和學生閱讀。尤其是要對一些有心理障礙的學生進行個別心理輔導，及時疏導心理問題。這樣，就能抓住學生心理變化的過程，促成學生心理向健康方向轉(zhuǎn)化。

（六）加強實踐活動，進行自我教育

實踐活動是獲得知識和消解問題的前沿陣地，加強學生心理健康教育實踐活動，在活動中讓學生進行自我教育，不僅能將教育作用發(fā)揮出來，而且能增長學生多方面的知識。為此，視學生為心理健康教育的主體，讓學生在充分參與實踐活動中做一個受教育者，即使是心理或情緒低落的學生，也會在實踐中走出心理或情緒的低谷，更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢或長處，清醒地認識自己的劣勢或短處，從而更加全面地認知自我、完善自我?？梢哉f，實踐活動對促成學生的健康成長和長遠發(fā)展具有不可低估的效果，它既能夠讓學生在活動實際中增長閱歷知識、開闊學生視野、感受心理的變化、增強承壓心理和抗挫能力、加強自我情緒管控能力和心理調(diào)節(jié)水平，又能加強學生之間的交往、愉悅心情、開朗性格、消除可能存在的心理壁壘。

總之，對初中階段的學生進行心理健康教育，需要我們準確把握初中階段學生認知能力和心理特點，需要我們?nèi)媪私獬踔须A段學生心理健康現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，從引進專門人才、提高教育水準，豐富咨詢渠道、提高教育精度，進行全員教育、實現(xiàn)一人一案，進行思維干預、強化溝通交流，加強課外輔導、及時化解排除，加強實踐活動、進行自我教育等方面，開辟初中階段學生心理健康教育新途徑，方能主動迎接新時代給予我們的新挑戰(zhàn)，讓心理健康教育結(jié)出碩果。

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