陳尚軍

[摘? ? 要]普通高中發(fā)展面臨諸多問題，對新課程新高考實施產(chǎn)生了客觀影響。從制約普通高中新課程新高考實施的問題挑戰(zhàn)入手，尋找破解新課程新高考實施中典型問題的行動路徑，為普通高中高質(zhì)量發(fā)展提供了可資借鑒的思路與方法。

[關(guān)鍵詞]普通高中;新課程;新教材;行動路徑

普通高中教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，下接義務(wù)教育，上承高等教育，對人才培養(yǎng)具有承上啟下的重要作用。為貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2018〕15號）《教育部辦公廳關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校建設(shè)工作的通知要求》（教基廳函〔2020〕19號）的工作要求，全國普通高中已進(jìn)入了新課程全面實施、新教材全面使用、新高考全面推進(jìn)的階段。當(dāng)前，在城市化進(jìn)程中，普通高中受制于城市空間發(fā)展的制約，在課程資源優(yōu)化、辦學(xué)空間拓展、隊伍專業(yè)建設(shè)等方面存在著諸多挑戰(zhàn)。為此，普通高中如何圍繞高質(zhì)量發(fā)展要求，如何聚焦新課程改革和新教材實施，進(jìn)行著富有創(chuàng)新意義的辦學(xué)實踐;如何在破解制約高中發(fā)展的諸多問題的解決中，探尋普通高中高品質(zhì)建設(shè)的行動路徑;如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展與育人質(zhì)量提升，值得深入開展多樣化的探索實踐，為普通高中的創(chuàng)新發(fā)展尋找可資借鑒的實踐樣例和方法示范。

一、普通高中新課程新高考實施中當(dāng)前面臨的問題挑戰(zhàn)

（一）“三新一舊”背景下新高考新課程改革推進(jìn)面臨著不確定性

新高考改革給學(xué)校帶來了課程體系重構(gòu)、育人方式轉(zhuǎn)型以及教學(xué)策略的調(diào)整，這些都給教師的執(zhí)教能力帶來考驗：一是面臨全國卷命題變化的挑戰(zhàn)。從2018級學(xué)生開始，語數(shù)外學(xué)科高考試卷將變成全國統(tǒng)一命題，對比以往江蘇卷和全國卷，無論是題型、結(jié)構(gòu)、難度還是命題思路等，差異較大，而且教育部已明確未來高考不再公布考試大綱，教師在適應(yīng)全國試卷上還存在著以往工作慣性影響的不確定性。二是面對等級賦分的挑戰(zhàn)。理化生政史地選擇性科目，雖然還是省級命題，但面對新課程、新課標(biāo)和舊教材，教師要適應(yīng)新高考方案中的學(xué)科等級賦分的現(xiàn)實要求，選擇性科目試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度變化也存在首次命題的不確定性。三是面對教師執(zhí)教能力的挑戰(zhàn)。因選科人數(shù)的增加，部分常年來只執(zhí)教學(xué)業(yè)水平測試科目的教師將參加到等級賦分的高考科目教學(xué)中來。教師從過去重等級過關(guān)轉(zhuǎn)向到分分計較的等級賦分，其教學(xué)適應(yīng)性還存在著不確定性。面對三個挑戰(zhàn)，客觀上需要教師主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，同時也要市區(qū)教研部門加強(qiáng)教學(xué)前置性指導(dǎo)，以提升教師教學(xué)的適應(yīng)性。

（二）“3+1+2”模式下新高考選科調(diào)整為學(xué)校教學(xué)帶來一定困難

各普通高中嚴(yán)格落實《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中選科工作的通知》要求，科學(xué)制定選科指導(dǎo)方案，平穩(wěn)有序推進(jìn)選科分班工作。2019年9月1日，全市完成了新高考方案下首屆學(xué)生的選科分班工作，由于家長和學(xué)生受到以往化學(xué)學(xué)科傾向和功利化因素的影響，全市首次化學(xué)選科比例不夠理想。通過省市相關(guān)部門評估及指導(dǎo)，尤其是托底保障政策的實施，在全省化學(xué)選科重新調(diào)整后，我市化學(xué)選科比例有了明顯提升?？陀^上看，化學(xué)選科人數(shù)及比例變化及選科不均衡的新情況，給學(xué)校選科教學(xué)以及整體復(fù)習(xí)備考帶來了新挑戰(zhàn)：如何做好化學(xué)學(xué)科調(diào)整后的師資調(diào)配、如何在學(xué)校整體性教學(xué)的同時落實好化學(xué)重新選科學(xué)生的化學(xué)補(bǔ)習(xí)方案，如何針對化學(xué)選科人數(shù)變化，精準(zhǔn)研判學(xué)情，做好教學(xué)的定位調(diào)整也提出了新要求。

（三）普職比調(diào)整后高中生源擴(kuò)張對教學(xué)策略調(diào)整提出現(xiàn)實考驗

近年來，城市普通高中普遍擴(kuò)招。普高擴(kuò)招后，客觀上帶來了普通高中生源的三年持續(xù)增長。高中生源的連續(xù)增長不僅給城市普通高中辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、師資保障、學(xué)生管理帶來巨大挑戰(zhàn)，而且面對生源結(jié)構(gòu)的急劇變化，學(xué)校如何適應(yīng)生源變化的新特點，進(jìn)行必要的教學(xué)策略調(diào)整也提出了現(xiàn)實要求。同時家長和社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的理想化訴求，績效工資背景下學(xué)校教師隊伍工作積極性的調(diào)動，教師新課程新教材實施能力的要求，對學(xué)校管理者都提出了新考驗。

（四）校本研究缺位導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重影響育人質(zhì)量提升

個別區(qū)域和部分學(xué)校校本研究不到位，學(xué)校不同程度地存在著教學(xué)行為不規(guī)范、管理不到位、研究不精準(zhǔn)、課堂效益低等問題。究其原因，主要是集體備課實效性偏低，備課組缺乏對學(xué)科教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置、練習(xí)訓(xùn)練的精準(zhǔn)研究，部分學(xué)?？荚嚧螖?shù)多、教學(xué)時間長、學(xué)生負(fù)擔(dān)重的情況仍不同程度存在，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康和學(xué)力可持續(xù)提升。家長過度焦慮，過度安排子女參加社會機(jī)構(gòu)課業(yè)輔導(dǎo)，對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)雪上加霜。學(xué)校必須加強(qiáng)校本研究，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的自覺性，從思想上、行動上統(tǒng)一到課堂增效、課外減負(fù)的要求上來，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，合理安排教學(xué)活動時間和學(xué)生在?；顒涌偭?。

（五）社會對教育的認(rèn)識局限裹挾考試升學(xué)功利價值影響學(xué)校辦學(xué)

當(dāng)前社會不正確的人才觀、質(zhì)量觀等對教育生態(tài)的影響客觀存在，社會對考試升學(xué)功利價值的追求熱情不減與學(xué)校推進(jìn)立德樹人、實施素質(zhì)教育的辦學(xué)要求還存在著一定矛盾，對普通高中教育發(fā)展的生態(tài)同樣帶來了影響。一些區(qū)域不正確的質(zhì)量觀與扭曲了的政績觀相互疊加，客觀上裹挾著學(xué)校教師和管理者的教育價值判斷，影響著校長的辦學(xué)方向。每當(dāng)?？紨?shù)據(jù)、高考成績發(fā)布后，一些學(xué)校絞盡腦汁、窮盡手段進(jìn)行夸大成績的宣傳和貶低同行、抬高自己的吹噓，也引發(fā)社會對學(xué)校誠信辦學(xué)的疑問。學(xué)校管理者需要保持教育定力，明確高中教育的功能定位，借助新高考改革推動學(xué)科育人方式的變革，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長作為衡量普通高中教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

二、普通高中新課程新高考實施中典型問題的解決路徑

（一）提高認(rèn)識水平，理清學(xué)校面臨形勢

2018級學(xué)生是貫徹全國教育大會精神、落實江蘇省“3+1+2”新高考改革方案下的首屆畢業(yè)生。這屆學(xué)生和教師處于“三新一舊”（新課程、新方案、新高考、舊教材）改革背景下，同時處于語數(shù)外江蘇卷分省命題轉(zhuǎn)向全國統(tǒng)一試卷命題的變化之際，選科科目由以往的等級要求轉(zhuǎn)向等級賦分，高考的錄取總分從480調(diào)整為750分。在試卷分值、題型、難度以及總分都有較大變化的情況下，學(xué)校面對新高考，如何適應(yīng)變化，研究變化，把握變化，如何通過精準(zhǔn)研究、科學(xué)備考來適應(yīng)新高考，有著非同一般的社會意義。因此，抓好2018級學(xué)生首屆新高考復(fù)習(xí)備考工作，不僅能繼承和鞏固普通高中以往的辦學(xué)成果及經(jīng)驗，也為學(xué)校在新一輪普通高中高質(zhì)量發(fā)展中提升辦學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

（二）把握改革方向，制定備考工作方案

1.精準(zhǔn)把握新高考命題改革方向

由于“3+1+2”新高考方案中考試科目的作用和地位發(fā)生變化，試題的題型、題量、結(jié)構(gòu)等都有所調(diào)整，命題的思路也發(fā)生新的變化。因此，各學(xué)校既要審時度勢，把握新高考新課程的命題改革方向，立足“一核四層四翼”新高考評價體系，把準(zhǔn)新高考命題的特點和發(fā)展趨勢，也要繼承優(yōu)勢經(jīng)驗，立足學(xué)校實際，汲取學(xué)校以往質(zhì)量提升的成功做法，站在學(xué)校已有的辦學(xué)基礎(chǔ)之上再攀新高峰。

2.科學(xué)研制復(fù)習(xí)備考的實施方案

首屆新高考畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考工作要站在新的高度來統(tǒng)籌謀劃。市教研室要加強(qiáng)全學(xué)年備考工作的整體規(guī)劃，科學(xué)制定復(fù)習(xí)備考方案，加強(qiáng)學(xué)校備考方案的研制指導(dǎo);學(xué)校要精心研制備考方案，有全年計劃、每個月計劃、每周的安排。復(fù)習(xí)備考方案的內(nèi)容研制要做到“四個突出”，即：突出新高考研究，突出課堂教學(xué)增效，突出分層分類指導(dǎo)，突出質(zhì)量監(jiān)測評估。

（三）規(guī)范常規(guī)管理，強(qiáng)化育人制度保障

結(jié)合城市普通高中的發(fā)展實際，各學(xué)校主動落實《省教育廳關(guān)于高考綜合改革背景下加強(qiáng)普通高中教學(xué)組織管理工作的意見》《省教育廳關(guān)于推進(jìn)普通高中新課程新教材實施的意見》，持續(xù)推進(jìn)三項要求。

1.優(yōu)化學(xué)科育人路徑

各普通高中要完善學(xué)校課程實施體系，全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持學(xué)科育人的價值導(dǎo)向，主動回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”①這個根本問題。為此，全市普通高中要規(guī)范落實新課程實施方案，充分發(fā)揮新課程在學(xué)校育人中的核心作用，整體設(shè)計必修、選擇性必修、選修三類課程，關(guān)注共同基礎(chǔ)課程和選擇性課程學(xué)習(xí)，探索新時代面向全體的普通高中教育課程新樣態(tài)。

2.規(guī)范學(xué)校課程設(shè)置

各高中要嚴(yán)格落實《普通高中課程方案（2020修訂）》，統(tǒng)籌安排高中三年各學(xué)科課程和教學(xué)時間安排，均衡設(shè)置各類課程，開齊國家課程，開足規(guī)定課時，加強(qiáng)特色課程建設(shè)，特別是要開足綜合實踐活動、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、勞動教育、理化生實驗等課程。堅決避免擠壓選修課程課時，嚴(yán)禁違規(guī)增減課程與課時。要堅持“一校一品”，制定學(xué)校課程規(guī)劃，規(guī)范化實施國家課程，特色化建設(shè)校本課程。

3.增進(jìn)課程深度理解

一是提升課程理解力。全市通過專題培訓(xùn)、集中研訓(xùn)和全員培訓(xùn)，不斷深化教師對新課程的理解，開展基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)策略研究，增進(jìn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確領(lǐng)悟。二是增強(qiáng)課程實施力。各高中努力適應(yīng)選科走班的教學(xué)需要，主動克服選科中地理、生物、政治等學(xué)科教師緊缺的客觀矛盾，努力解決任課教師配齊配足的實際問題，著力提升每一名教師的走班和分層教學(xué)能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力，不斷提高教師的課程實施力。三是加大課程保障力。建立適應(yīng)新課程改革需要的師資配備機(jī)制，加大區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌配置和師資共享的力度，為課程實施提供師資保障。

4.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

一是強(qiáng)化備課管理。聚焦教學(xué)目標(biāo)，抓實備課環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)科主備責(zé)任，提高個人復(fù)備效果，夯實常態(tài)化的課堂質(zhì)量。二是精心作業(yè)設(shè)計。加強(qiáng)作業(yè)環(huán)節(jié)研究，重點做好學(xué)生作業(yè)的選擇、布置和評閱，落實有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾，切實鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是實施精準(zhǔn)檢測。加強(qiáng)基于數(shù)據(jù)診斷的教學(xué)管理，精心命制反饋性試題，精確落實每課形成性評價，精細(xì)安排階段教學(xué)總結(jié)性評價，不斷提高反饋矯正環(huán)節(jié)的及時性和針對性。

5.全程監(jiān)控過程質(zhì)量

近年來，全市構(gòu)建了較為完備的高中新課程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，落實了高中各年級常態(tài)化過程性的質(zhì)量監(jiān)控。具體加強(qiáng)了“三個高”，即：一是高質(zhì)量研制監(jiān)測工具。學(xué)科教研員優(yōu)選精選骨干教師，瞄準(zhǔn)高考，對接高考，模擬高考，針對學(xué)情，精心打磨監(jiān)測試卷，全力保證高中不同學(xué)段質(zhì)量監(jiān)測的信度和效度。二是高精度開展數(shù)據(jù)反饋。定期召開高三教學(xué)質(zhì)量分析會，及時做好高三期初調(diào)研和三次?？紨?shù)據(jù)的精準(zhǔn)化分析，為全面研判學(xué)校復(fù)習(xí)成效和診斷工作薄弱環(huán)節(jié)提供大數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)教學(xué)管理決策從認(rèn)識模糊到把握清晰，從基于經(jīng)驗到著眼證據(jù)，從盲目武斷到科學(xué)診斷。三是高效率推進(jìn)數(shù)據(jù)應(yīng)用。各區(qū)教育局和教研部門充分研讀市里下發(fā)的監(jiān)測數(shù)據(jù)，組織學(xué)校結(jié)合校情進(jìn)行數(shù)據(jù)的深度挖掘，開展數(shù)據(jù)橫向和縱向多維比較，精心組織學(xué)科質(zhì)量分析會、班級學(xué)情分析會、關(guān)鍵學(xué)生群體分析會以及家長會等，實現(xiàn)?？紨?shù)據(jù)效能的最大化。

6.開發(fā)高品質(zhì)課程資源

全市高度重視學(xué)科校本資源開發(fā)與建設(shè)，很多學(xué)校已形成了相對成熟與生源校情相適應(yīng)的復(fù)習(xí)學(xué)案，為教師精準(zhǔn)備考、科學(xué)訓(xùn)練以及有效反饋提供了堅實的資源保障。市教研室組織高三核心組骨干教師加強(qiáng)高考試題特點和趨勢研究分析，提出系列備課活動和重點章節(jié)（模塊）的教學(xué)建議，提供分層教學(xué)建議與學(xué)科要求，并精心編制了高三一輪、二輪專題同步配套資料，為減輕高三學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高訓(xùn)練質(zhì)量、增進(jìn)備考實效提供了高品質(zhì)的資源保障。

7.推動聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展

全市積極構(gòu)建“分類教研、項目實施、聯(lián)盟共進(jìn)”的高中新課程教研工作體系，依托五岳聯(lián)盟校、協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟校以及縣中聯(lián)合體，開展聯(lián)合教研、主題研討和質(zhì)量評價，形成聯(lián)合命題、測試、分析與評價的教研協(xié)同機(jī)制。校際聯(lián)盟和聯(lián)合體建設(shè)為同類高中之間交流搭建了新課程實施信息傳遞、經(jīng)驗共享和資源共建的交流平臺，匯聚了校際聯(lián)盟的集體智慧，豐富了新課程常規(guī)教研的組織形式，推進(jìn)了不同區(qū)域之間同層次學(xué)校的協(xié)同共進(jìn)與整體發(fā)展。

（四）開展精準(zhǔn)研究，提供備考科學(xué)指導(dǎo)

1.抓好新高考選科走班指導(dǎo)，規(guī)范實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價

一是科學(xué)落實新高考選科任務(wù)。規(guī)范和完善普通高中教學(xué)組織管理，穩(wěn)步推進(jìn)新高考改革，規(guī)范落實學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。各普通高中建立健全選科指導(dǎo)制度，結(jié)合《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（3+1+2模式）》，兼顧學(xué)生個性特長發(fā)展和選擇考試科目需求，理性確定選擇性考試科目。有序組織選科走班指導(dǎo)，并根據(jù)省教育廳的相關(guān)要求配合做好部分科目的選科調(diào)整與指導(dǎo)。二是有序落實新高考綜合素質(zhì)評價。全市要求各學(xué)校完善學(xué)分認(rèn)定辦法，明晰學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、程序，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定管理，不斷提升學(xué)分認(rèn)定可操作性和標(biāo)準(zhǔn)化水平。并利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理平臺，規(guī)范綜合素質(zhì)評價的過程管理。

2.研究新高考評價體系，正確領(lǐng)會高考改革精神實質(zhì)

新高考“一體四層四翼”評價體系建立，為高考命題改革明確了方向。各高中要組織各科教師對教育部考試中心公布的《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》進(jìn)行全面研讀，正確領(lǐng)會高考命題改革精神實質(zhì)，確立“立德樹人，服務(wù)選才，導(dǎo)向教學(xué)”高考核心立場，通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”四個方面考查要求，厘清為什么考，考什么和怎么考的問題。同時要組織高三學(xué)科中心組、核心組骨干教師集中研討，加強(qiáng)近十年全國卷、2020年高考改革實驗區(qū)山東省等地試卷的研究，切實把握高考命題的特點、考查重點及要求，為2021屆高三復(fù)習(xí)備考明晰備考方向。

3.研究全國語數(shù)外試卷，精準(zhǔn)把握三門學(xué)科命題方向

2018級學(xué)生是江蘇從高考“08方案”分省命題過渡到全國卷統(tǒng)一試卷的首屆畢業(yè)生。學(xué)校要組織語數(shù)外學(xué)科骨干教師加強(qiáng)命題研究，開展骨干教師命題培訓(xùn)，研究歷年高考試題找共性，研究近年高考試題找趨勢，研究相同考點試題找規(guī)律，研究不同題型試題找變化，研究不同考卷試題找新意，盡快地從以往“08高考方案”江蘇卷的命題特點以及備考思路中跳出來。以全新視角去審視全國卷，確保教師人人知道全國卷的命題特點，個個掌握全國卷的考查重點，有效規(guī)避以往江蘇卷的備考慣性思維，提高語數(shù)外三門學(xué)科備考的針對性。

4.研究選科科目的命題，深刻理解等級賦分未來影響

根據(jù)全國新高考改革精神，物理、歷史、政治、地理、化學(xué)、生物作為學(xué)業(yè)水平考試科目由各省考試院組織實施命題和考試。市區(qū)教研部門要立足研究高考改革先行省份學(xué)業(yè)水平考試的命題特點，摸準(zhǔn)選科科目命題的難度。要注意準(zhǔn)確定位教學(xué)難度，尤其是從以往等級過關(guān)的教學(xué)慣性中解脫出來，充分考慮到等級賦分，分分必爭的現(xiàn)實要求，合理調(diào)控學(xué)生選科科目備考的投入時間。要注意選科科目的常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，注意學(xué)生掌握學(xué)科必備知識與關(guān)鍵的學(xué)科能力，加強(qiáng)對學(xué)科主干知識和基本理論的教學(xué)，精選習(xí)題，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

5.研究校本研修的范式，切實抓牢整體提升質(zhì)量關(guān)鍵

要建立支持新課程新教材實施的校本研修制度，提煉適應(yīng)校情的校本研修范式，不斷提高教師課程領(lǐng)悟與課程實施的專業(yè)水平。要不斷優(yōu)化市區(qū)校三級教研體系，推動各區(qū)教研部門配齊配全高中主要學(xué)科教研員，保證區(qū)級學(xué)科研訓(xùn)活動常態(tài)化。要持續(xù)開展分層教研與分類教研，保證教研工作精準(zhǔn)性，以適應(yīng)普通高中新課程實施的多樣化需求，落實教研為學(xué)校質(zhì)量提升服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

6.研究課堂教學(xué)的策略，持續(xù)推動教學(xué)方式主動轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式和行為，倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方式。要積極組織學(xué)生開展基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式的學(xué)習(xí)活動，大力推進(jìn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。從以往的經(jīng)驗看，“走心的課堂講解”“積極的學(xué)生參與”“深度的課堂互動”是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。新高考以素養(yǎng)導(dǎo)向的命題導(dǎo)向充分說明，單純靠“簡單的講”，靠“重復(fù)的練”難以解決學(xué)生思維與能力提升問題，也很難在高考中考出高分。為此，要開展基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，落實教學(xué)評的一致性，主動建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)校特點、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新課程課堂教學(xué)新樣態(tài)。

7.研究練習(xí)訓(xùn)練的效度，有效提高常態(tài)教學(xué)效率

復(fù)習(xí)備考離不開有效的練習(xí)訓(xùn)練。過度的練習(xí)訓(xùn)練不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果。要加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考練習(xí)訓(xùn)練效度的針對性研究，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)安排，提高訓(xùn)練的效果。要加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的精編細(xì)選，建立校本化題庫，提高訓(xùn)練實效。要加強(qiáng)書面練習(xí)的批改與評閱，增強(qiáng)學(xué)生自主糾錯能力，減少重復(fù)性錯誤和過度糾錯訓(xùn)練。要避免以講代練、以講代評的低效行為，切實提高常態(tài)課堂教學(xué)效益，為師生減負(fù)，為家長解憂。

注釋：

①“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是2018年9月10日，習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表講話中所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。