辛雯雯

本文將從當(dāng)前幼兒園活動(dòng)的概況出發(fā)，闡述開(kāi)展自然活動(dòng)的重要性，對(duì)幼兒園自然活動(dòng)的有效路徑進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，以更好地進(jìn)行幼兒園自然活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。對(duì)教師來(lái)講，自然是一種天然教材，自然活動(dòng)則是以崇尚自然為前提，組織幼兒回歸自然、探索自然的有益活動(dòng)。幼兒園進(jìn)行各種自然活動(dòng)，可以幫助幼兒密切接觸自然，對(duì)自然形成濃厚的情感和興趣，從而增加經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和知識(shí)積累，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的正確思想觀念。從這個(gè)角度來(lái)看，應(yīng)積極研究幼兒園自然活動(dòng)的有效路徑。

一、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的概況

幼兒園活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，其內(nèi)容主要包括美術(shù)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、自然活動(dòng)等多種類(lèi)型。近年來(lái)，人們逐漸增加了對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累、游戲行為以及興趣愛(ài)好的重視，而作為一項(xiàng)對(duì)幼兒存在諸多益處的活動(dòng)，自然活動(dòng)能夠充分滿足以上要求，因此成為幼兒園的重點(diǎn)活動(dòng)之一。

二、開(kāi)展自然活動(dòng)的重要性

大量研究表明，戶外運(yùn)動(dòng)是對(duì)學(xué)齡前兒童最有益處的運(yùn)動(dòng)方式，若兒童長(zhǎng)期處于室內(nèi)，不進(jìn)行戶外活動(dòng)，則其心理健康將會(huì)受到極大的影響。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，自然環(huán)境是其獨(dú)特的教師，無(wú)需教師、家長(zhǎng)過(guò)多的講解，幼兒便能在自然中學(xué)到大量的知識(shí)。與此同時(shí)，自然活動(dòng)的定期進(jìn)行有利于防止幼兒出現(xiàn)自然缺失癥。為了解決幼兒與自然接觸時(shí)間少、沉迷于人工制造的物體等，教師應(yīng)意識(shí)到自然活動(dòng)對(duì)人類(lèi)發(fā)展尤其是對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，組織幼兒進(jìn)行戶外自然活動(dòng)實(shí)踐。

三、幼兒園開(kāi)展自然活動(dòng)的有效路徑

（一）回歸自然

教師對(duì)幼兒園自然活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)將回歸自然的主題充分體現(xiàn)出來(lái)，把未開(kāi)發(fā)、天然、原始的自然生態(tài)資源盡量保留下來(lái)，為幼兒提供一個(gè)真實(shí)的情境，使其調(diào)動(dòng)自己的各種感官，增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感知。通過(guò)圖片、卡片來(lái)認(rèn)識(shí)自然存在一定的局限性，無(wú)論多美麗，都比不過(guò)真實(shí)的自然景色，比起引導(dǎo)幼兒發(fā)揮對(duì)自然的想象力，更好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生前往戶外，直觀地用自己的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自然。教師可按照季節(jié)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多種類(lèi)型的季節(jié)活動(dòng)。比如，秋天可帶領(lǐng)幼兒對(duì)落葉進(jìn)行采集;通過(guò)活動(dòng)來(lái)使幼兒親身感受秋季，帶領(lǐng)幼兒前往附近的自然區(qū)域觀察螞蟻搬家、爬山虎移動(dòng)等自然現(xiàn)象;還可組織幼兒舉行“小蟋蟀的葬禮”“小螞蟻的葬禮”等活動(dòng)，這些活動(dòng)都要將認(rèn)識(shí)自然、回歸自然的活動(dòng)中心體現(xiàn)出來(lái)，注重讓幼兒順應(yīng)自然，最大限度地將原生態(tài)、天然的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)給幼兒。除此之外，自然活動(dòng)所需要的材料應(yīng)盡量取自自然，減少活動(dòng)材料形狀與色彩的人為改造，這有利于提高幼兒園活動(dòng)的自然性。

（二）尊重生命

幼兒園自然活動(dòng)需要在尊重生命的前提下開(kāi)展?？陀^來(lái)講，教育是社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)必然要求，社會(huì)由于人的主觀能動(dòng)性而不斷發(fā)展。換句話說(shuō)，就是教育是為了促進(jìn)人的發(fā)展而展開(kāi)的活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命的尊重則是教育活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。幼兒并非一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，幼兒的教育應(yīng)具有人性化特點(diǎn)，應(yīng)注重其生命質(zhì)量、存在狀態(tài)、綜合成長(zhǎng)的提升與改善。例如，某教師針對(duì)春季對(duì)“播種”的自然活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。該教師組織所有幼兒前往園內(nèi)的植物角依次進(jìn)行植物播種的各個(gè)步驟，先翻土、再播種、后澆水，完成播種后，每周帶領(lǐng)學(xué)生前來(lái)觀察，把植物生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程以圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)。在該自然活動(dòng)中，幼兒都十分投入而專(zhuān)注，接觸大自然時(shí)對(duì)自然世界展現(xiàn)出的魅力有了一定的認(rèn)識(shí)與了解。通過(guò)該活動(dòng)，教師不僅促進(jìn)了全體幼兒的個(gè)人人格發(fā)展，對(duì)其探究力、想象力與觀察力進(jìn)行了培養(yǎng)，還使學(xué)生正確樹(shù)立了尊重生命、尊重自然的價(jià)值態(tài)度。由此不難看出，幼兒園自然活動(dòng)應(yīng)在尊重生命的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（三）激發(fā)天性

教師對(duì)自然活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要對(duì)激發(fā)幼兒天性加以重視。作為獨(dú)立的個(gè)體，幼兒具有能動(dòng)性與個(gè)人意識(shí)，存在需求和興趣，具備思考能力和靈性。為此，幼兒園自然活動(dòng)需要依據(jù)自然化的活動(dòng)理念，重視自然規(guī)律、自然秩序，對(duì)幼兒回歸自我和回歸自然加以正確的引導(dǎo)，使幼兒感受到內(nèi)在的生命情感，通過(guò)一系列自主、自由的自然活動(dòng)，讓幼兒內(nèi)心深處的天性得到充分的激發(fā)和釋放。例如，某教師在設(shè)計(jì)自然活動(dòng)時(shí)，計(jì)劃將樹(shù)皮的紋理用橡皮泥拓印下來(lái)。實(shí)施該自然活動(dòng)的過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到園內(nèi)自然角的松樹(shù)和柿子樹(shù)附近，講述拓印樹(shù)皮紋理的方法?；顒?dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，該教師發(fā)現(xiàn)許多幼兒并未對(duì)該自然活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，而是單純地玩耍橡皮泥。發(fā)現(xiàn)此狀況后，該教師將自然活動(dòng)內(nèi)容做了臨時(shí)的調(diào)整，要求幼兒先對(duì)自然環(huán)境中的昆蟲(chóng)、植物等多種自然資源展開(kāi)細(xì)致、深入的觀察，再以橡皮泥將觀察到的內(nèi)容創(chuàng)作出來(lái)。轉(zhuǎn)變自然活動(dòng)內(nèi)容，不但體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒主體的尊重，而且充分激發(fā)了幼兒的天性，使幼兒能夠參與其感興趣的活動(dòng)。

（四）注重安全性

幼兒園的自然活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)幼兒自身的安全進(jìn)行重點(diǎn)考慮。通常來(lái)講，自然活動(dòng)往往在戶外場(chǎng)所進(jìn)行，這使幼兒有了較為廣闊的活動(dòng)空間，相應(yīng)地也增加了諸多不可控因素及突發(fā)事件的概率。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)對(duì)幼兒在自然活動(dòng)中的安全性尤為重視。為了保證幼兒的安全，教師開(kāi)展自然活動(dòng)應(yīng)從以下方面入手：首先，時(shí)刻提醒幼兒注意活動(dòng)安全，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，將安全知識(shí)、安全意識(shí)滲透到日?；顒?dòng)中;其次，應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中選取安全性較高的區(qū)域，要求幼兒在這些區(qū)域里自由活動(dòng)，明確不可活動(dòng)的區(qū)域。教師應(yīng)在整個(gè)活動(dòng)中保持高度注意力，將目光放在所有幼兒身上，確保每個(gè)幼兒都處于安全狀態(tài)中。在自然活動(dòng)中，往往存在著一些難以預(yù)料的情況以及不可控因素，即便如此，幼兒園也不可因此而減少或取消自然活動(dòng)，而應(yīng)以幼兒安全為前提，使幼兒在安全的自然環(huán)境中感受自然活動(dòng)帶來(lái)的體驗(yàn)，既要讓自然環(huán)境給幼兒帶來(lái)的傷害最小化，又應(yīng)通過(guò)自然活動(dòng)豐富幼兒的活動(dòng)。

（五）提高活動(dòng)能力

園外、室外是開(kāi)展自然活動(dòng)的主要地點(diǎn)，幼兒在探索心、好奇心的驅(qū)使下，面對(duì)各類(lèi)新奇的自然現(xiàn)象，心中難免產(chǎn)生許多疑惑。對(duì)于幼兒的疑惑和問(wèn)題，教師的應(yīng)對(duì)能力主要取決于知識(shí)儲(chǔ)備和組織能力。例如，某教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)幼兒園動(dòng)物展開(kāi)了細(xì)心的觀察，隨后詢問(wèn)該教師蜘蛛是否為昆蟲(chóng)、蝸牛是否有耳朵、蝸牛是否為昆蟲(chóng)等。若教師的自然知識(shí)豐富，不但能夠向幼兒解答問(wèn)題，使其認(rèn)識(shí)到蝸牛、蜘蛛并非昆蟲(chóng)，和蝸牛不具備耳朵等自然常識(shí)，還可以創(chuàng)造大量的教育機(jī)會(huì)，以恰當(dāng)?shù)姆绞綖橛變褐v授自然知識(shí)，使幼兒對(duì)自然世界的認(rèn)知得到進(jìn)一步的豐富。由于自然活動(dòng)的核心在于體驗(yàn)自然、親近自然，因此教師要最大限度地營(yíng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，憑借個(gè)人的活動(dòng)組織能力，為幼兒的自然活動(dòng)提供大力支持，從而提升整個(gè)活動(dòng)的價(jià)值。與此同時(shí)，教師應(yīng)在自然活動(dòng)中合理地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒和幼兒、幼兒和教師間的思想共鳴與情感溝通，把握所有幼兒的情緒和活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)幼兒個(gè)體差異給予足夠的尊重，從而通過(guò)自然活動(dòng)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。由此不難得出，教師應(yīng)不斷地提高自然活動(dòng)組織能力，更好地進(jìn)行自然活動(dòng)實(shí)踐。

（六）升華活動(dòng)主題

自然活動(dòng)實(shí)踐能夠提升幼兒的自然親和力，讓幼兒有所收獲，使自然活動(dòng)主題得到升華，如若不然，自然活動(dòng)便毫無(wú)意義。教師應(yīng)將幼兒自然親和力的提升當(dāng)作自然活動(dòng)的一項(xiàng)高級(jí)目標(biāo)，只有使其更加親近自然，才可以更顯著地表現(xiàn)出自然活動(dòng)的主題與價(jià)值，超出自然活動(dòng)的表面形式，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生有利影響，最終升華自然活動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值。戶外活動(dòng)過(guò)程中，不同幼兒的表現(xiàn)存在一定的差異，部分幼兒會(huì)觀察蝸牛緩慢爬行，部分幼兒會(huì)觀察螞蟻集體移動(dòng)，而部分幼兒則會(huì)收集顏色各異的石子。教師應(yīng)堅(jiān)持所見(jiàn)所聞所感的活動(dòng)原則，讓幼兒在自然活動(dòng)實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，借助自然和幼兒成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，從能力、行為、情感等角度入手進(jìn)行自然活動(dòng)實(shí)踐，從而讓自然課程應(yīng)有的教育作用和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（七）建立活動(dòng)區(qū)域

活動(dòng)區(qū)域是自然活動(dòng)必不可少的場(chǎng)地，要想順利開(kāi)展自然活動(dòng)活動(dòng)，幼兒園應(yīng)積極建立活動(dòng)區(qū)域。首先，應(yīng)開(kāi)展活動(dòng)區(qū)域的戶外建設(shè)。幼兒園應(yīng)高度重視為自然活動(dòng)建立活動(dòng)區(qū)域，比起幼兒園的音樂(lè)區(qū)域、美術(shù)區(qū)域和游戲區(qū)域，自然活動(dòng)區(qū)域有所不同，因此其設(shè)計(jì)和安排應(yīng)精心地進(jìn)行。第一，應(yīng)改變以往重室內(nèi)、輕自然的傳統(tǒng)活動(dòng)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒都在精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，無(wú)論是在家庭還是幼兒園，都會(huì)得到家長(zhǎng)、教師無(wú)微不至的照顧，與自然接觸的機(jī)會(huì)極少，這使幼兒園建立自然活動(dòng)區(qū)域變得十分重要。第二，自然區(qū)域和園內(nèi)其他區(qū)域的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方向不同，設(shè)計(jì)時(shí)要集合教師、園長(zhǎng)等多方的智慧，同時(shí)也會(huì)受到更高的重視。第三，當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)選取幼兒園時(shí)不僅注重室內(nèi)環(huán)境，又注重戶外環(huán)境，作為幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，戶外環(huán)境是幼兒園的門(mén)面所在，因此幼兒園應(yīng)做好戶外活動(dòng)區(qū)域建設(shè)工作，尤其是自然活動(dòng)區(qū)域建設(shè)工作。

其次，應(yīng)定期維護(hù)自然區(qū)域。教師組織幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)，應(yīng)意識(shí)到自然區(qū)域是幼兒的一片活動(dòng)天地，幼兒能夠在其中觀察、養(yǎng)殖或種植。為此，教師應(yīng)定期做好園內(nèi)自然活動(dòng)區(qū)域的維護(hù)工作。由于幼兒年齡較小，難以完全做好維護(hù)自然活動(dòng)區(qū)域的工作，因此活動(dòng)區(qū)域的維護(hù)需要由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，比如門(mén)衛(wèi)工作人員、園內(nèi)清潔人員兼任活動(dòng)區(qū)域維護(hù)的工作。這樣一來(lái)，幼兒才可以在自然活動(dòng)區(qū)域中更好地活動(dòng)、學(xué)習(xí)和游戲。

最后，應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充活動(dòng)區(qū)域。雖然室外自然活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，發(fā)揮了良好的教育功能，但是許多幼兒園所處位置遠(yuǎn)離自然環(huán)境，并且戶外面積寸土寸金，沒(méi)有充足的活動(dòng)區(qū)域用于幼兒的自然活動(dòng)。在這種狀況下，幼兒園應(yīng)在室內(nèi)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充自然活動(dòng)區(qū)域。要想做到這一點(diǎn)，幼兒園應(yīng)讓設(shè)計(jì)師對(duì)教室內(nèi)部合理布局，在適合的室內(nèi)部位設(shè)計(jì)養(yǎng)殖區(qū)域、泥土區(qū)域等作為自然活動(dòng)區(qū)域，確?；顒?dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的逼真性，從而讓教師和幼兒足不出戶地進(jìn)行自然活動(dòng)?？陀^來(lái)講，活動(dòng)區(qū)域的補(bǔ)充不僅為幼兒補(bǔ)充了自然活動(dòng)的場(chǎng)所，還補(bǔ)充了自然活動(dòng)的教育。需要注意的是，幼兒園補(bǔ)充的自然活動(dòng)區(qū)域只能發(fā)揮戶外自然活動(dòng)的一部分功能，教師依然要?jiǎng)?chuàng)造額外的機(jī)會(huì)，組織幼兒前往戶外進(jìn)行自然活動(dòng)。

（八）組織親子自然活動(dòng)

親子自然活動(dòng)也是幼兒園自然活動(dòng)的主要形式之一。教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、角色意識(shí)，明確自身在親子活動(dòng)中扮演的角色與承擔(dān)的任務(wù)。要想充當(dāng)好組織者、參與者的角色，教師要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，了解自然活動(dòng)的教育理念，引導(dǎo)幼兒在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中游戲、探索與成長(zhǎng)，積極接納家長(zhǎng)的反饋和建議，確保溝通和交流渠道暢通，為幼兒園請(qǐng)進(jìn)更多的家長(zhǎng)支持和參加親子活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同設(shè)計(jì)自然活動(dòng)的內(nèi)容、形式、規(guī)則和要求，貼合自然活動(dòng)教育的主題，借助自然界中豐富而真實(shí)的自然元素吸引幼兒的興趣，準(zhǔn)備活動(dòng)材料，布置活動(dòng)場(chǎng)地。一些材料或道具的使用方法，還要教師事先教會(huì)家長(zhǎng)和幼兒。需要注意的是，教師應(yīng)讓每個(gè)家長(zhǎng)了解親子活動(dòng)的目的，深思幼兒教育與自然的關(guān)系，要讓幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展的方法和手段。只有這樣，家長(zhǎng)才能通過(guò)親子活動(dòng)提高互動(dòng)的能力。幼兒園組織一場(chǎng)親子自然活動(dòng)需要投入一定的精力，比起體育鍛煉、戶外探索、設(shè)計(jì)美育、空間思維、音樂(lè)熏陶、性格養(yǎng)成，親子自然活動(dòng)的目的是得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而讓自然活動(dòng)教育發(fā)揮最大的作用。自然活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋，總結(jié)親子自然活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，讓家長(zhǎng)感受到他們也是參與活動(dòng)的主人，有權(quán)利發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和建議，讓其意識(shí)到參與親子自然活動(dòng)的意義。與此同時(shí)，親子自然活動(dòng)后還應(yīng)注意幼兒日常活動(dòng)的延伸，教師可以通過(guò)各種自然生態(tài)的形式展示親子自然活動(dòng)成果，讓所有幼兒家長(zhǎng)都能隨時(shí)隨地看到孩子的勞動(dòng)成果。比如，教師可設(shè)置自然活動(dòng)區(qū)、自然活動(dòng)角，開(kāi)展全面的環(huán)創(chuàng)布置，使一切自然元素都可以用不同的新奇方式得以體現(xiàn)。除此之外，教師也可以在日常開(kāi)展一些探討性的親子自然活動(dòng)的延伸活動(dòng)，讓所有家長(zhǎng)都可以切實(shí)地感受到幼兒在親子自然活動(dòng)中得到了有益發(fā)展。針對(duì)這種有始有終的自然活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)也會(huì)有一種獨(dú)特的成就感。由此不難得出，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展親子自然活動(dòng)。

總而言之，研究幼兒園自然活動(dòng)的有效路徑具有重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對(duì)當(dāng)前幼兒園活動(dòng)的概況有一個(gè)全面的了解，充分把握開(kāi)展自然活動(dòng)的重要性，能夠通過(guò)回歸自然、尊重生命、激發(fā)天性、注重安全性、提高活動(dòng)能力、升華活動(dòng)主題、建立活動(dòng)區(qū)域等多種途徑，完善幼兒園自然活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

（左毓紅）