張麗梅

引言：

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)入義務(wù)教育的開始，這個(gè)階段的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助工具。把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)的有效策略，以期可以為廣大數(shù)學(xué)教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)逐漸滲透了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。特別是在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，學(xué)校也開始引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)并未真正運(yùn)用到教學(xué)過程中，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，學(xué)校以及教師都還不能充分適應(yīng)多媒體技術(shù)教學(xué)模式。許多年紀(jì)大的教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，雖然學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是還是不能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及分析研究水平。同時(shí)，很多教師本身的互聯(lián)網(wǎng)技能較差，缺乏足夠的互聯(lián)網(wǎng)技能來支撐數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，這種形式的數(shù)學(xué)課堂是十分枯燥和乏味的，學(xué)生不能對(duì)課堂充滿學(xué)習(xí)興趣。

所以，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校和一些教育部門需要對(duì)教師的課堂教學(xué)做好監(jiān)督和管理，使教師們都可以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生講解理論知識(shí)，有效提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)生了多媒體技術(shù)，并且逐漸被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用還不是十分完善，在教學(xué)中還存在一些不足。我們始終相信，隨著時(shí)代的發(fā)展以及技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用會(huì)越來越充分，這些問題都會(huì)迎刃而解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)的策略

1. 提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，提升教師的專業(yè)技能，能夠有效幫助教師更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師是數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，需要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，倘若教師的專業(yè)技能不高，就不能充分保障數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，特殊情況下還會(huì)阻礙教學(xué)效率的提升。所以，學(xué)校需要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)和教育，特別是開展關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)，幫助教師熟練學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如：小學(xué)可以定期組織教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技能的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體和電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，以降低教學(xué)的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解和感受?；蛘呤菐ьI(lǐng)教師到其他互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用較好的小學(xué)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，在不斷地交流和互動(dòng)中，提升本校數(shù)學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，拓展數(shù)學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)視野。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)具有許多不可控制的原因，因此教師需要積極提升自身的專業(yè)技能，熟練地處理一些專業(yè)問題。

2. 設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案

因?yàn)樵S多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難。那么教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的作用來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，能夠有效促進(jìn)學(xué)生輕松地理解一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的時(shí)候，學(xué)生不能有效地理解正方體體積的計(jì)算方法，學(xué)生需要具有十分完善的空間思維以及想象能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的理解困難，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，這樣學(xué)生就能從多個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)地觀察和研究，方便學(xué)生形象、直觀地理解幾何問題，有效提升學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維水平。另外，教師還可以利用電子白板的功能，將長方體以及正方體的特征進(jìn)行全方位展示，同時(shí)還可以用電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行思考，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3. 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在一定程度上能夠幫助教師節(jié)省講解的時(shí)間，這時(shí)教師才能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)過程中，指導(dǎo)和幫助學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，參考互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的教案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)欲望，促使不同層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如，在講解《圖形與幾何》中關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的分層教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究。學(xué)生能夠經(jīng)過自主的折疊操作中，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)故宮、飛機(jī)以及蝴蝶的共同點(diǎn)，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示茶壺的圖片，讓學(xué)生對(duì)比這幾個(gè)圖形的不同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。經(jīng)過學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主想象水平和分析研究能力，可以深刻掌握軸對(duì)稱和非軸對(duì)稱圖形的區(qū)別。經(jīng)過以上問題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生自主思考和分析問題，學(xué)會(huì)正確的解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究意識(shí)。

4. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

良好的課堂教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，這就需要教師創(chuàng)建互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中更加積極地參與教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂教學(xué)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生熟練地掌握課堂理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效作用。比如，在為學(xué)生講解《觀察圖形》的時(shí)候，會(huì)涉及到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等問題，教師就能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)換成直觀、形象的圖形為學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行自主思考和研究，這樣才能掌握?qǐng)D形是怎樣變換來的，使學(xué)生產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5. 打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間以及空間的局限性

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是能夠跨越時(shí)間以及空間的限制，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的及時(shí)性和有效性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是集中在課堂教學(xué)中，無法開展對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)和課后指導(dǎo)，那么教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，就可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的全面性和及時(shí)性。比如，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成短視頻，并將其與學(xué)生進(jìn)行分享。另外教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，提高教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。這為教師的教學(xué)提供了很大的便利，使得教師的教學(xué)不再局限在課堂中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都不再受到時(shí)間以及空間的限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，豐富了教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，學(xué)生通過網(wǎng)課與教師進(jìn)行面對(duì)面地教學(xué)、學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題可以實(shí)時(shí)地與教師進(jìn)行交流和探討，與平時(shí)在課堂教學(xué)中沒有太大的區(qū)別，師生之間的溝通也是一路暢通。在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束之后，教師還可以利用線上方式與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，學(xué)生針對(duì)沒有及時(shí)理解的知識(shí)可以向教師請(qǐng)教。教師可以利用視頻等方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，這樣才能形成高效率和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)智慧課堂。