陳玳泳

隨著新課程美術(shù)標準的實施，我們倡導(dǎo)對傳統(tǒng)教學(xué)“取其精華，去其糟粕”，并從中衍生出各種新的教學(xué)方式。于是，“范畫教學(xué)”應(yīng)運而生。范畫教學(xué)在當下的美術(shù)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們必須明白范畫教學(xué)的意義和它的作用。同時，我們要學(xué)會根據(jù)學(xué)生特點和課堂需求，靈活運用不同的“范畫”教學(xué)方法，以此提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

近年，在各級各類聽課中我發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀美術(shù)教師都會在課堂教學(xué)中或多或少地運用范畫教學(xué)，它已經(jīng)成為一種不可或缺的教學(xué)手段。他們用有針對性的范畫教學(xué)方法，直觀地向?qū)W生展示制作步驟和繪畫技法，使學(xué)生快速掌握，提升其作畫能力。通過范畫教學(xué)，課堂形式增添了“新色彩”，教學(xué)效果也更好。因此，作為年輕一代的美術(shù)教師，我們應(yīng)該潛心研究范畫教學(xué)，探究不同的范畫教學(xué)方法，讓范畫教學(xué)成為我們提升教學(xué)有效性的“神器”。

通過實踐研究，我總結(jié)出了以下幾種課堂范畫教學(xué)方法，下面我就來談?wù)勎业囊恍\見。

一、步驟范畫，提升效率

不論是繪畫還是手工制作，總有一、二、三的順序步驟。然而，美術(shù)教材篇幅有限，有的課要么直接省略了教學(xué)步驟圖，要么僅僅印了三至四幅簡略的步驟圖，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的難度。雖說教學(xué)步驟圖無須做到“步步到位”，但僅靠書本上幾張又小又簡略的步驟圖，學(xué)生不可能馬上掌握繪畫或制作的要領(lǐng)。這時候就需要我們美術(shù)教師在課前按照課程內(nèi)容，事先準備好內(nèi)容精簡、直觀易懂的“范畫”。隨著課程內(nèi)容的推進，教師可以依次出示補充過的“步驟范畫”并結(jié)合語言講解，這樣就能幫助學(xué)生更快、更好地理解和掌握，大幅提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)五年級下冊《提袋設(shè)計》一課中，書本上僅展示了兩幅步驟圖，一幅是折了一半的提袋圖片，一幅是正在穿提繩的圖片。書中根本沒有展示提袋的平面圖是如何設(shè)計繪制的，也沒有展示提袋應(yīng)該怎么折、粘，學(xué)生看得一頭霧水。于是，我提前準備了“步驟范畫”（提袋的平面設(shè)計圖的繪制步驟圖以及折了一半的半成品）。在上課時我邊講邊展示提袋設(shè)計的繪制步驟圖，再通過實物投影儀放大演示一部分設(shè)計圖的畫法以及半成品的折、粘過程，最后再拿出成品。通過這樣的“步驟范畫”教學(xué)，原先不好理解的內(nèi)容，一下子就講透了，學(xué)生快速領(lǐng)悟了制作要點。再加以教師直觀演示，提高了學(xué)生對步驟圖的理解能力，學(xué)生能更好地掌握繪制、折、粘的技法，本課的教學(xué)重難點順利突破。

二、引導(dǎo)范畫，創(chuàng)新思維

不少教師認為“范畫”就是用來讓學(xué)生“臨摹”的，通過臨摹，學(xué)生的技法得到提升，創(chuàng)作能力就會越來越好，其實這種認識是片面的。在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，如果教師沒有充分認識到引導(dǎo)和創(chuàng)作之間的關(guān)系，那么隨著學(xué)生年齡的增大，他們的創(chuàng)作“欲望”反而會越發(fā)消減。因此，為了保護學(xué)生的創(chuàng)作“欲望”，讓他們的奇思妙想得以保留和激發(fā)，教學(xué)中我們要用到“引導(dǎo)范畫”教學(xué)。通過一幅幅范畫，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的創(chuàng)作思路，教師在引導(dǎo)中也要順勢將構(gòu)思方式教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)技法的同時發(fā)展舉一反三的變通能力，所謂“授人以魚不如授人以漁”。如我在進行三年級上冊《各種各樣的鞋》一課教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見鞋子的圖片，以此了解鞋子的組成部分。隨后，我讓他們思考如何讓鞋子變得更美觀？學(xué)生自發(fā)說出可以添加裝飾。我繼續(xù)加以引導(dǎo)，出示一張改變造型的鞋子圖片（真實龍蝦造型鞋子），學(xué)生的興趣頓時被激發(fā)。這時，我“趁熱打鐵”馬上鼓勵他們大膽想象，發(fā)揮奇思妙想，小組之間互相說說自己的鞋子可以改變成什么造型。在他們熱烈的討論過程中，我繼續(xù)在屏幕上出示不同造型的鞋子圖片（同齡人設(shè)計的飛機、動物等造型鞋子作品圖片、教師范作設(shè)計的房屋、汽車造型鞋子圖片），學(xué)生的思維被發(fā)散，課堂氛圍也達到了高潮，我再順勢教授鞋子的創(chuàng)作方法。最終，本課的作業(yè)效果特別好，學(xué)生設(shè)計出的鞋子都各具特色且造型美觀?？磥?，教學(xué)中將范畫“導(dǎo)”的作用發(fā)揮好，學(xué)生“創(chuàng)”的能力才能更好地體現(xiàn)和加以發(fā)展。

三、對比范畫，加深認識

對比范畫教學(xué)主要運用在教學(xué)過程中繪畫方法、畫面效果的擇優(yōu)劣汰和講評分析學(xué)生作業(yè)問題上。以五年級下冊《讓色彩動起來》一課為例，這節(jié)課的難點就是要讓學(xué)生了解“對比色可以讓畫面產(chǎn)生動感”這一特點。課堂上，教師將色彩柔和、畫面和諧的范畫與色彩鮮艷、對比強烈的范畫放在一起展示，讓學(xué)生對比選出畫面更富有動感的一張。隨后，教師揭示正確答案。通過親眼觀察、親身感受對比兩張范畫，學(xué)生更深刻地認識了對比色的特點，加深了對對比色特點的印象；同時，他們能夠掌握對比色的運用方法，學(xué)會用對比色表現(xiàn)畫面的動感，本課教學(xué)難點得到突破。同樣，在教授二年級上冊《茂密的花》一課時，教師選擇有前后遮擋關(guān)系和沒有前后遮擋關(guān)系的兩幅范畫進行對比教學(xué)。通過對比，學(xué)生得出“運用前后遮擋關(guān)系更能夠表現(xiàn)花的茂密”這一結(jié)論。隨后，教師再出示一幅花朵有前后遮擋關(guān)系并有大小、疏密對比的范畫和一幅花朵有前后遮擋關(guān)系但大小均等、疏密相同的范畫進行二次對比。學(xué)生由此又進一步認識到在注意前后遮擋關(guān)系的同時，注意花朵的大小、疏密，可以使得畫面更加飽滿、美觀。通過“對比范畫”教學(xué)，加深了學(xué)生對課程知識點的認識，也間接提升了他們的審美判斷力。學(xué)生學(xué)會了辨別什么是一幅好的畫，什么繪畫方法更適合運用于當前的畫面。

除了上述應(yīng)用之外，教師也將“對比范畫”教學(xué)運用于學(xué)生作業(yè)講評環(huán)節(jié)。例如：構(gòu)圖的位置是否合理、色彩的濃淡是否適宜、黑白的節(jié)奏是否和諧等，通過直觀展示有差異的學(xué)生作業(yè)進行對比分析，學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)畫面中的問題，這比教師用千百句蒼白的語言解釋更加省事。通過“對比范畫”教學(xué)，學(xué)生在后續(xù)的作業(yè)中可以避開一些“彎路”和錯誤，防患于未然。

四、課堂示范，答疑解惑

課堂不僅是預(yù)設(shè)的也是生成的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多預(yù)設(shè)之外的問題，僅靠課前準備的范畫不足以應(yīng)對。這時就需要教師進行直觀地課堂示范，詳細地指導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生答疑解惑。就比如上到水墨、水粉類課程，學(xué)生僅通過觀看欣賞范畫，根本無法掌握用筆、用墨、用色的要領(lǐng)。只有通過觀看教師當堂示范，方能真正領(lǐng)會，掌握技法，畫出好作品。如在教學(xué)四年級下冊《用彩墨畫魚》一課中，課前我畫好了幾條采用不同水墨技法（勾勒法、破墨法）表現(xiàn)的魚展示給學(xué)生欣賞，讓他們感受不同水墨技法形成的畫面效果。在欣賞過程中，學(xué)生興趣濃厚、躍躍欲試。可是當他們真正拿起畫筆想要自己嘗試畫魚時，卻不知從何下手。這時，我便需要采用“課堂范畫”教學(xué)，在黑板上邊講邊示范。第一條魚采用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的水墨技法進行示范，意在為他們梳理水墨作畫的思路。先中鋒用筆勾勒墨線，再側(cè)鋒用筆填上彩色，過程中不忘示范加水或減水調(diào)節(jié)墨、色的濃淡深淺，學(xué)生的水墨記憶被喚醒。這時我停止示范，讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。學(xué)生本身就學(xué)過這些技法，又通過觀看我的示范得到復(fù)習(xí)，因此全班都較好地畫出了彩墨魚，學(xué)生們建立了畫好水墨畫的自信。隨后，我繼續(xù)進行課堂范畫教學(xué)，開始向?qū)W生灌輸新的水墨技法——破墨法。為了給學(xué)生留出更多實踐時間，在教學(xué)中，我采用了完整范畫和局部范畫相結(jié)合的教學(xué)方法來節(jié)省課堂講解時間。我先完整示范了破墨法四法之一墨破色的技法，用彩色畫出整條魚，再用墨破色表現(xiàn)魚身上的紋理。對于破墨法中其他三種技法（濃破淡、淡破弄、色破墨），我僅是對照課前范畫進行局部示范講解。學(xué)生在理解墨破色的基礎(chǔ)上，即使觀看局部示范也能快速掌握其他技法。正因為掌握了技法，學(xué)生作品內(nèi)容更加豐富，興趣也得到了升華。所以，“課中范畫”教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中必不可少，并且它也是對教師專業(yè)技能水平的考量。

五、欣賞范畫，增強審美

新課程標準之下，美術(shù)教學(xué)不只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技術(shù)，同時也注重提升學(xué)生審美素養(yǎng)。因此，美術(shù)教學(xué)中就增加了欣賞范畫教學(xué)。欣賞勢必要欣賞好的范畫，在我看來，好的范畫有兩種。一是古今中外名家作品，二是同齡人優(yōu)秀作品，這兩者在教學(xué)中相輔相成。欣賞名家范畫目的在于讓學(xué)生開拓眼界，提升審美判斷力。而同齡人優(yōu)秀作品因其貼近學(xué)生實際，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)畏難心理，幫助學(xué)生增強創(chuàng)作自信，因此也是欣賞范畫教學(xué)中的“必備教具”。

然而，目前我們使用的美術(shù)教材因版面有限，印在其中的名家作品或?qū)W生優(yōu)秀作品篇幅都很小，學(xué)生無法看清細節(jié)，體會原作色彩，所以欣賞的效果大打折扣。學(xué)生常常一掃而過，不肯細細品味，導(dǎo)致無法完全理解課程內(nèi)容，最終局限了靈感的充分發(fā)揮，課程也很難完全起到審美教育相應(yīng)的作用。

在我看來，這個問題要得到解決，必須做到精選范畫，無論名家之作還是學(xué)生作品。教師課前將具有代表性和藝術(shù)性的作品事先放大繪制成范畫，若無法放大繪制的作品，則可在網(wǎng)上下載高清作品圖片制作到課件中，這樣有利于學(xué)生放大觀察畫面細節(jié)。五年級下冊就有一節(jié)欣賞課《雕塑之美》，教材上雖然可以欣賞的圖片很多，但是太小，且細節(jié)看不清。我在課前到網(wǎng)上精心篩選下載了適合學(xué)生觀賞的高清圖片，其中不僅有書本上出示的雕塑角度，而且還有同一雕塑其他角度的圖片。在課中我逐一出示給學(xué)生欣賞體會，讓學(xué)生從各個角度，感受不同雕塑的風格和氣勢，這樣有利于提升學(xué)生的鑒賞能力。我還可以將圖片放大讓學(xué)生仔細觀察如龍門石窟大佛、米開朗基羅作品《摩西》等雕塑的雕刻細節(jié)，從宏觀到微觀，雕塑之美體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生大受震撼，鑒賞能力再次提升，審美素養(yǎng)也得到提高。

綜上所述，范畫教學(xué)的重要性不言而喻。通過研究和實踐，我明白在美術(shù)教學(xué)活動中，適時使用合適的范畫教學(xué)方法，能幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，掌握繪畫和制作的技法。當然，范畫教學(xué)也是“雙刃劍”，我們不能把范畫當作唯一的標準，當作正確的模板去要求和禁錮學(xué)生。而是要鼓勵學(xué)生在范畫的引導(dǎo)下，創(chuàng)作出富有個性且美觀的作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)作的積極性。在未來的教學(xué)中，我定要努力做到巧妙運用范畫教學(xué)，提升課堂的效率，增強課堂教學(xué)的有效性，提高我們的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。