白丹薇

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育最基本的目的就是要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。處于幼兒階段，孩子的各種行為尚沒(méi)有成型，他們有著無(wú)限的可能性。對(duì)幼兒的教育是一種必不可少的啟蒙教育，它在一個(gè)人的身心全面發(fā)展、良好性格的形成以及各種優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成上都有著重要的奠基作用。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人際交往中重要的精神品質(zhì)，它可以幫助人們更好地感知語(yǔ)言魅力，也可以顯示出傾聽(tīng)者所受到的良好家庭教育。對(duì)于處在大班的小朋友來(lái)說(shuō)，家庭和幼兒園是他們的生活環(huán)境，同時(shí)也是培養(yǎng)他們形成各種良好生活習(xí)慣的場(chǎng)所。傾聽(tīng)習(xí)慣僅僅依靠幼兒園來(lái)培養(yǎng)是不夠的，家庭也應(yīng)該做出一定的努力來(lái)促進(jìn)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，只有家庭和幼兒園協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)家園共育才能最大程度地激發(fā)出幼兒的發(fā)展?jié)摿?。在下文，針?duì)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者從家庭、幼兒園以及家園相結(jié)合的角度展開(kāi)敘述。

一、家庭方面

家庭在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)之路來(lái)說(shuō)也是如此。父母是孩子一生的老師，家庭從某種意義上說(shuō)就是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)于孩子各方面意識(shí)的形成都有一定的影響。一個(gè)明理的家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在幼兒的發(fā)育時(shí)期，家長(zhǎng)們起著引導(dǎo)、教育等十分重要的作用，父母應(yīng)當(dāng)既是孩子的老師又是孩子的朋友。大班幼兒們傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)們耐心的引導(dǎo)與源源不斷的幫助，為了培養(yǎng)大班階段幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，家長(zhǎng)們可以采取一定的措施。

一方面，我們生存在一個(gè)聲音的世界，對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)要貫徹在生活中。家長(zhǎng)們要引導(dǎo)幼兒觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界，通過(guò)一些日常的活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的專(zhuān)注能力，進(jìn)而激發(fā)他們的傾聽(tīng)潛力。在日常的生活中，家長(zhǎng)們應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)幼兒去傾聽(tīng)，無(wú)論是幼兒園路途中聽(tīng)到的汽笛聲、車(chē)載音樂(lè)聲，還是公園游玩時(shí)聽(tīng)到的嬉鬧聲、噴泉流水聲，亦或是在家里聽(tīng)到的動(dòng)漫人物對(duì)話聲、講故事聲等等，各種各樣的聲音素材都可以得到很好地利用。處在大班階段的幼兒正是愛(ài)聽(tīng)故事、看圖書(shū)的年紀(jì)，聽(tīng)故事、讀繪本等可以作為良好的鍛煉方式，像《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等童話故事，家長(zhǎng)們都可以通過(guò)生動(dòng)有趣的方式講述出來(lái)，在講述的過(guò)程中也可以搭配一些背景音樂(lè)，既可以吸引幼兒的注意力，幫助他們專(zhuān)注地傾聽(tīng)，也可以通過(guò)提高他們的傾聽(tīng)興趣進(jìn)而提高他們的傾聽(tīng)效率。

另一方面，家長(zhǎng)們要以身作則，用行動(dòng)來(lái)給孩子做榜樣，言傳身教可以說(shuō)是這個(gè)時(shí)代最好的教育方式，這會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。家長(zhǎng)們應(yīng)該把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，以一種平等的視角去和他們相處，對(duì)于他們的要求和問(wèn)題，都應(yīng)該耐心地去回應(yīng)和解答。家長(zhǎng)們?cè)诤秃⒆咏涣鲿r(shí)，要盡可能地做到仔細(xì)傾聽(tīng)他們的想法，分析他們的觀點(diǎn)，然后做出正確的引導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。即使是簡(jiǎn)單的聊天，家長(zhǎng)們也要給予大班幼兒目光的注視，配合一定的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等，讓他們感覺(jué)到自己在被傾聽(tīng)。當(dāng)他們慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力時(shí)，他們自己也成為了一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的人。

案例分析：為了在家庭中培養(yǎng)大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，家長(zhǎng)們要有目的性地在家庭中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，可以帶領(lǐng)孩子一同去制造聲音，然后分辨不同的聲音，這是最直接鍛煉他們傾聽(tīng)習(xí)慣的方法。另外，家長(zhǎng)們?cè)诤陀變喝粘５膶?duì)話中語(yǔ)速要適當(dāng)?shù)芈恍?，方便他們傾聽(tīng)和接受。在入睡前，家長(zhǎng)們可以和孩子一起聊天，讓他們自己來(lái)回顧一天當(dāng)中所發(fā)生的事情，在回顧時(shí)，家長(zhǎng)們可以適當(dāng)?shù)卦?xún)問(wèn)孩子：“某某當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？”這樣不僅能夠引導(dǎo)幼兒把一天當(dāng)中發(fā)生的事情描述出來(lái)，而且從側(cè)面也可以看出他們傾聽(tīng)得認(rèn)真與否，是一種更深層次的培養(yǎng)和鍛煉。

二、幼兒園方面

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教師在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著啟蒙教育的作用。處在幼兒階段的孩子，他們的聽(tīng)覺(jué)集中時(shí)間比較少，幼兒教師如果可以在這一時(shí)期抓住幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣就可以有效地利用好幼兒聽(tīng)覺(jué)集中的時(shí)間，使得幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成更加容易。對(duì)于大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，從幼兒園方面來(lái)說(shuō)，幼兒教師主要可以從兩方面入手。

一方面，幼兒教師們要注意和幼兒交流時(shí)的語(yǔ)氣、用詞等，并且可以積極地踐行鼓勵(lì)式教育方式。大班階段的幼兒有著很強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維上還不是特別地清晰、有條理，幼兒教師們也應(yīng)該以身作則，在與幼兒交流時(shí)，要處在平等的角度，傾聽(tīng)他們的聲音，在聽(tīng)完他們所要表達(dá)的內(nèi)容后，教師可以重新幫助他們梳理一下，然后復(fù)述出來(lái)。孩子一種行為的形成很多時(shí)候是在模仿身邊的人，教師在交流時(shí)給予他們足夠的尊重，并且用心地去傾聽(tīng)他們，那么幼兒在交流過(guò)程中也會(huì)學(xué)著教師的樣子去傾聽(tīng)，這也是身教的一種方式。在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，如果仔細(xì)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們是很愿意執(zhí)行教師所提出的要求的，所以，如果在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，教師想糾正或者引導(dǎo)大班幼兒，那么他們應(yīng)該以一種溫和且易接受的方式去表達(dá)，有必要運(yùn)用一些“啊哈、嗯哼、嗯吶”等俏皮活潑的語(yǔ)氣助詞。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步時(shí)，也不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們。

另一方面，對(duì)于幼兒園的各種教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，教師應(yīng)該選擇一些適合大班階段幼兒的，具體到教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該與幼兒的傾聽(tīng)興趣相關(guān)聯(lián)，教學(xué)活動(dòng)的選材也應(yīng)該貼合大班階段幼兒的生活環(huán)境以及他們動(dòng)手操作等各方面的能力。相較于小學(xué)而言，幼兒園的氛圍更加輕松和舒適，大班階段幼兒們沒(méi)有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)和玩耍。各類(lèi)幼兒園活動(dòng)有著很強(qiáng)的吸引力，可以激發(fā)出大班幼兒們的興趣，使他們參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而激發(fā)出他們的傾聽(tīng)欲望，讓他們能夠主動(dòng)、自覺(jué)地去傾聽(tīng)他人。

案例分析：在幼兒園生活中培養(yǎng)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的方法有很多，教師常用講故事、做小游戲等形式來(lái)發(fā)掘幼兒的潛力。就幼兒園舉辦各種益智類(lèi)小游戲來(lái)說(shuō)，教師可以仿照“你畫(huà)我猜”的游戲，改編出“你說(shuō)我猜”。首先教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言大致描述一下這個(gè)游戲，趁著幼兒的熱情正濃，為他們講解清楚規(guī)則，接著正式開(kāi)始游戲。“你說(shuō)我猜”的小游戲，教師可以把題目設(shè)置成大班幼兒比較感興趣的事物，像《迷你特工隊(duì)》《小豬佩奇》《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫(huà)片中的角色，他們耳熟能詳，所以描述起來(lái)也更加簡(jiǎn)單。在前一位幼兒描述題目的過(guò)程中，后一位幼兒就要專(zhuān)注地傾聽(tīng)，進(jìn)而復(fù)述給下一位幼兒，直至小組的最后一位幼兒根據(jù)自己傾聽(tīng)過(guò)后的感受、想法猜測(cè)題目。看似由說(shuō)話到傳話最后到猜題目，實(shí)則與大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣關(guān)聯(lián)很大，幼兒在小游戲中專(zhuān)注地傾聽(tīng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們慢慢地就可以養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

三、家庭同幼兒園相互配合

在培養(yǎng)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，家庭和幼兒園有著共同的目標(biāo)，僅僅只在家庭中引導(dǎo)他們形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，或僅僅依靠幼兒園的老師來(lái)培養(yǎng)他們形成傾聽(tīng)習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有二者共同配合才可以最大化地激發(fā)出大班幼兒的各種潛能。在幼兒園對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)們的積極支持和配合，給幼兒教師們的工作帶來(lái)了一定的幫助，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)家園共贏，最終能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一方面，幼兒園應(yīng)給予家長(zhǎng)合理、科學(xué)的教育建議，突出強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性。幼兒教師們可以選擇定期組織家長(zhǎng)交流會(huì)，疫情背景下可以以線上交流的形式為主，通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)們講述幼兒教育的重要性以及舉辦各種教學(xué)活動(dòng)的初衷等，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)習(xí)慣在幼兒以及以后的成長(zhǎng)階段中的重要作用，提高家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的重視程度，從而提高他們參與和配合幼兒園工作的積極性，推動(dòng)家園共育。除此之外，由于大班階段的兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化各不相同，教師還可以選擇家訪、電訪的形式，實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)一對(duì)一地溝通，在溝通時(shí)把孩子的狀況一一介紹和分析，然后和家長(zhǎng)一同商談培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的針對(duì)性方法。教師可以對(duì)家長(zhǎng)提出一些要求，在幼兒園放學(xué)以后，可以由家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該積極給予教師回應(yīng)，并且能夠主動(dòng)配合教師的工作，將家庭與幼兒園緊密相連。部分家長(zhǎng)有著一定的固有思想，在對(duì)孩子的教育中，他們奉行著“一切都交給老師”的原則，認(rèn)為把孩子交給幼兒園，就可以培養(yǎng)出一個(gè)合格的學(xué)生，他們自己就不需要插手教師的工作了。對(duì)于大班幼兒的培養(yǎng)，離開(kāi)家庭和幼兒園哪一方都是不合理的，教師負(fù)責(zé)教育引導(dǎo)工作，家長(zhǎng)們也要發(fā)揮好自己的作用，該監(jiān)督的時(shí)候監(jiān)督，該教育的時(shí)候教育。家長(zhǎng)們要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極地輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作，這樣一來(lái)，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)、方法等在家庭中便得以鞏固。

案例分析：在家園共育過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系變得更加緊密。家長(zhǎng)是幼兒園教育之余的輔助者，是幼兒教師不可或缺的教學(xué)幫手。為了更好地培養(yǎng)大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師可以把對(duì)大班幼兒的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求延伸到家庭中。家長(zhǎng)可以監(jiān)督大班幼兒傾聽(tīng)繪本故事，教師為班級(jí)幼兒選擇合適的繪本故事，并協(xié)助幼兒和家長(zhǎng)制定好每天閱讀的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)每天通過(guò)發(fā)朋友圈、在家長(zhǎng)群上傳信息等方式進(jìn)行打卡，來(lái)記錄孩子的完成情況，同時(shí)還要對(duì)孩子聽(tīng)繪本故事時(shí)的專(zhuān)注程度做出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，教師能夠了解到在家時(shí)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園共同促進(jìn)大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠有力地達(dá)到家園共育的目的。

家庭和幼兒園在相同目標(biāo)的指引下，通過(guò)雙方共同配合，可以有效地促進(jìn)對(duì)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，任重道遠(yuǎn)，這需要家長(zhǎng)和老師長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，從幼兒時(shí)期就致力于孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展及其他能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。