鄭學梅

摘? 要：高職院校核心競爭力的重要體現(xiàn)之一在于專業(yè)特色，雙師型教師隊伍更是專業(yè)特色建設(shè)中的核心要素。開展雙師型隊伍建設(shè)，能夠更好地增強高職教育質(zhì)量，提升高職教育水平，有利于培養(yǎng)出更多專業(yè)人才，優(yōu)秀的高素質(zhì)人才的培育，是關(guān)系到高職院校生存和發(fā)展的重要問題。文章具體結(jié)合了雙師型教師隊伍的具體要求，分析雙師型教師隊伍建設(shè)對增強高校核心競爭力的重要價值，結(jié)合雙師型教師的內(nèi)涵要求、能力訴求等進行具體展開，從資格認證、培養(yǎng)培訓、評價考核三大方面分析了當前高校推進雙師型教師隊伍建設(shè)過程中存在的主要問題，并在最后提出了相應的建設(shè)策略和建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師隊伍;核心競爭力;高校建設(shè)

中圖分類號：G635.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）25-0169-04

我國高等教育不斷改革發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，高等教育也逐漸迎來了大眾化發(fā)展的重要歷史階段。對于高職院校來說，需要結(jié)合工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，推進教育教學的改革創(chuàng)新。高職教育作為高等教育的重要類型，在長期的發(fā)展過程中，由于辦學理念、辦學機制、體制結(jié)構(gòu)等問題，其發(fā)展路徑受到一定的影響。在未來相當長的一段時間內(nèi)，高職院校將持續(xù)面臨著來自國內(nèi)本科院校和國內(nèi)外其他職業(yè)院校的激烈競爭。做好雙師型教師隊伍建設(shè)，能夠更好地增強我國高校競爭力，這是關(guān)系到高職院校生死存亡的關(guān)鍵性問題。

一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)對于增強高校核心競爭力的重要性

（一）核心競爭力的概念

所謂核心競爭力，最初來源于企業(yè)發(fā)展中，是企業(yè)在長期形成中能夠支持企業(yè)在過去、現(xiàn)在，未來繼續(xù)發(fā)展的獨具競爭優(yōu)勢[1]。在核心競爭力的支持下、企業(yè)能夠在競爭環(huán)境中取得長期、主動的優(yōu)勢地位，借鑒企業(yè)核心競爭力的相關(guān)概念，可以將其進一步拓展延伸到高職教育中。對于高職院校來說，核心競爭力在于不容易被其他院校所模仿或復制的成功經(jīng)驗，能夠為其在教育競爭中帶來持續(xù)性的競爭優(yōu)勢，具備獨特性、價值性和長期性等特點。具體而言，顯性競爭力和隱性競爭力是兩大類型，其中以核心資源、核心能力、核心產(chǎn)品為重點的顯性競爭力尤為突出，例如校內(nèi)外的教學實踐基地、優(yōu)秀教職工隊伍、科學的管理制度等[2];而隱性競爭力則更多涉及院校所在地的地域優(yōu)勢，以及其與各行業(yè)企業(yè)之間的互動關(guān)系和學院的對外宣傳能力等內(nèi)容。

（二）“雙師型”教師隊伍的建設(shè)價值

在高職院校核心競爭力中，其關(guān)鍵要素在于人，建設(shè)科學的管理體系和管理機制，能夠更好地使其保持整體的競爭優(yōu)勢。對于高職院校來說，要突出自身的應用性，人才培養(yǎng)在核心競爭力方面更多體現(xiàn)為專業(yè)建設(shè)，而師資隊伍是專業(yè)特色建設(shè)的核心要素。從高職院校的辦學實踐來看，教師隊伍的整體素質(zhì)將直接影響到學院的辦學水平和各項職能的發(fā)揮效果[3]。

（三）高等職業(yè)教育與“雙師型”教師隊伍的互動關(guān)系

對于高職院校來說，開展教育教學需要將生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等眾多環(huán)節(jié)統(tǒng)一于高素質(zhì)技術(shù)技能性人才培養(yǎng)的教育目標上。將能力作為培養(yǎng)重點，借助高職院校特色的校企合作、工學結(jié)合等人才培養(yǎng)模式來進行教育教學活動的有效組織，能夠使人才培養(yǎng)工作更加科學高效。而這些模式的有效應用和作用發(fā)揮，需要教師既具備教育教學的基礎(chǔ)能力，又需要擁有職業(yè)技術(shù)的專業(yè)技能，教師不僅要有一定的專業(yè)技能，還需要掌握扎實的教學能力。開展雙師型教師培養(yǎng)和建設(shè)工作，能夠更好地為院校發(fā)展聚攏人才，有利于提升教學質(zhì)量，也能更好地適應人才培養(yǎng)需要。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)對于教師群體的要求

（一）“雙師型”教師的具體含義

從雙師型教師的發(fā)展歷程來看，最初在20世紀80年代，就曾提出過關(guān)于雙師型教師隊伍建設(shè)的構(gòu)想，在我國職業(yè)教育中需要不斷增強教師隊伍的整體素質(zhì)，進而提升職業(yè)教育質(zhì)量。對于職業(yè)院校來說，專業(yè)課教師和實踐課教師是兩大重點，共同服務于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。建設(shè)雙師型教師隊伍，能夠更好地滿足學生發(fā)展需要，也能更好地適應職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢[4]。

（二）“雙師型”教師的內(nèi)涵要求

具體而言，雙師型教師包括以下幾個方面。第一，雙證書。高校教師需要具備兩大證書：其一，是教師資格證書，用以考察教師的基礎(chǔ)教學能力;其二，是工程類技術(shù)類的資格證書，用以考察教師的專業(yè)技能情況。第二，雙能力。雙能力強調(diào)高校教師需要具備專業(yè)的理論知識能力和動手實踐能力，只有這樣，才能實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，更好地指導和督促學生開展學習實踐。第三，雙融合。這強調(diào)高校教師在具備兩種證書兩種能力的同時，也要使兩者相互補充，需要高校教師在理論層面上對學生進行引導的同時，也要幫助學生更快地適應專業(yè)的實際要求[5]。

（三）“雙師型”教師的能力訴求

從能力特點來看，對于雙師型教師來說，需要具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)能力以及良好的課程開發(fā)和教學設(shè)計能力，教研能力、良好的社會組織和學習創(chuàng)新能力。高職教育是高等教育中的重要門類，高職教師隊伍不僅肩負著教學和科研的職責，還需要彰顯社會服務的價值，雙師型教師作為重要的紐帶，需要在新的時代背景下發(fā)揮出其應有的價值。雙師型教師具備良好的社會交往和組織協(xié)調(diào)能力，能夠使其在教學實踐中進行廣泛的溝通交流，也能夠促進校企合作的有效展開。

三、“雙師型” 教師隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境

（一）在資格認定上

目前高校雙師型教師隊伍建設(shè)仍處于起步探索階段，這一時期，一些高校在界定和認證環(huán)節(jié)缺乏對其應有的重視，具體表現(xiàn)如下：第一，將雙師認證過于簡單化，認為具有兩個證書的教師就是雙師型教師。由于當前高校推進雙師型教師隊伍建設(shè)。也迫使許多教師進行考證考級，而一些教師會選擇與教學專業(yè)關(guān)系不大的證書，例如二級心理咨詢證、營養(yǎng)師證書等，這些證書對高校教師實際的教學工作和實踐活動并沒有直接的幫助作用，也沒有發(fā)揮出其應有的價值。第二，一些高校在進行雙師型教師隊伍建設(shè)時，錯誤地認為只要高校教師能夠?qū)W生的學業(yè)工作進行輔導，就可以被認證為雙師型教師。但是這種輔導更多的還是停留于知識層面的輔導，雖然學生能夠獲得一定的專業(yè)知識，但是這種知識和能力仍然較多停留于理念理論層面，而缺少動手實踐的展示。

（二）在培養(yǎng)培訓上

雙師型教師隊伍的培養(yǎng)培訓環(huán)節(jié)的主要問題在于培訓效果不佳。雙師型教師需要兼具教育教學能力和專業(yè)實踐技能，需要對企業(yè)的一線情況、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了解和應用。而目前雙師型教師在培養(yǎng)訓練環(huán)節(jié)，更多是基于教育理念進行培訓，缺少對教師實踐操作能力的培養(yǎng)。在培訓內(nèi)容中，大多是結(jié)合書本知識進行的培訓實習，這種培訓方式完全可以由教師借助網(wǎng)絡或自學形式獲取。對于雙師型教師來說，需要強調(diào)教師的實習實踐能力，但在實際操作環(huán)節(jié)，重教師教學理論、輕教師專業(yè)實踐的問題仍然比較明顯，這也影響了培訓實習的實際效果。

（三）在評價考核上

從考核評價的角度來看，目前在關(guān)于教師考核環(huán)節(jié)主要局限于教學內(nèi)容的考核，在評價方面也更多是從教師自我評價、同行評價、校園評價展開，而較少涉及企業(yè)評價。事實上，職業(yè)教育本身其突出特點和應用優(yōu)勢在于與行業(yè)企業(yè)的密切結(jié)合。

因此，在雙師型教師的評價考核環(huán)節(jié)，應該更好地彰顯職業(yè)教育的跨界教育優(yōu)勢，使考核主體進一步拓寬，彰顯考核主體的多元性、全面性。在考核內(nèi)容上，除了要對教師的教學工作和科研工作進行考核以外，還需要將內(nèi)容更加豐富，真正使評價考核工作發(fā)揮實效，使其在教師培訓和指導上發(fā)揮應有的作用。

四、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效策略

（一）建立健全科學完善的“雙師型”教師隊伍的準入制度

做好雙師型教師隊伍的準入制度建設(shè)，能夠為雙師型教師隊伍的優(yōu)化和完善奠定基礎(chǔ)。職業(yè)教育需要結(jié)合教育教學情況和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使雙師型教師標準和相應的認證辦法更加靈活、動態(tài)、高效。職業(yè)院?？梢栽趨⒖冀逃筷P(guān)于雙師型教師認定標準和管理辦法的同時，結(jié)合自身的教學實際和教師隊伍現(xiàn)狀，使準入制度得以更新、優(yōu)化，進一步增強隊伍建設(shè)的針對性和可操作性。

為保障雙師型教師隊伍的整體質(zhì)量，職業(yè)院?？梢远ㄆ趯處煹馁Y格證書進行重新認證和整體測評，只有測評合格的教師才能夠繼續(xù)持有雙師型教師的資格證書。通過這種動態(tài)化的形式，能夠更好地激勵教師不斷發(fā)展，積極實踐。在以往的專業(yè)教師認證環(huán)節(jié)，主要是通過“學歷+職稱”的形式，以此為認證標準存在一定的片面性。在準入環(huán)節(jié)，需要將標準進一步拓展為“學歷+職稱+實踐經(jīng)驗”。建立健全雙向選擇和擇優(yōu)機制。

（二）優(yōu)化和完善“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)機制

在教師隊伍的培訓環(huán)節(jié)要不斷提升培訓質(zhì)量，做好職前培訓，從源頭出發(fā)，進一步提升雙師型教師隊伍的準入門檻。此外，要加強與企業(yè)的合作，通過社會實踐、校企合作來增強專職教師的實踐能力。例如，組織教學教師定期前往企業(yè)進行實踐學習，能夠幫助教師更好地增強對一線情況的掌握和了解，以此提升教師的實踐素養(yǎng)。

對于高校來說，在雙師型教師隊伍建設(shè)中要積極鼓勵教師走出學校，走向行業(yè)，這不僅能夠使教師更加深入具體地了解當前專業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備工藝等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，也能夠使教師在教學做方面實現(xiàn)有效融合。在教師培訓環(huán)節(jié)，可以通過繼續(xù)教育與行業(yè)培訓來優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。高校要鼓勵教師積極參與到行業(yè)培訓和深造學習中，幫助教師更好的夯實理論功底，提升自身素質(zhì)。還可以借助校本培訓或教師研討的形式，組織教師就教學中的經(jīng)驗和問題進行交流分享，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為引領(lǐng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。通過這種形式也能夠更好地帶領(lǐng)青年教師成長進步，使其進入到雙師型教師隊伍行列中。

（三）做好評價考核，促進教師群體的交流互動

在考核評價環(huán)節(jié)，高校要加強與企業(yè)的溝通交流，使企業(yè)有效參與到教師的考核評價中，增強評價主體的多樣性和評價機制的公開性、透明性，使教師在聘用、晉升、獎懲考核等方面規(guī)范透明、科學高效，進而激發(fā)教師的事業(yè)心、上進心，不斷督促其發(fā)展完善，向著雙師型教師的方向努力發(fā)展。

在對雙師型教師隊伍組織考核時，需要將考核標準進一步明確、細化，要逐步改革教師的考核評價標準，并將其與教師待遇掛鉤將技能證書和生產(chǎn)技術(shù)成果納入相應的教師評價體系中。對于獲得雙師資格的教師，要給予其一定的優(yōu)惠和獎勵，例如，在項目申報和崗位聘用、課時津貼標準方面提供相應的政策傾斜。通過這種形式，更好地調(diào)動教師群體參與到雙師型教師隊伍建設(shè)中，對于提升普通教師的學習熱情具有重要的促進作用。

五、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的發(fā)展建議

（一）推進職教師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)

加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提升高校核心競爭力，需要職業(yè)院校依托自身的教學實踐，發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，積極開展校企合作。對于職業(yè)院校來說，需要加強與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的互動交流，使其與教學密切接觸，只有這樣，才能更好地彰顯出其教學優(yōu)勢和學校特色，進而提升核心競爭力。建設(shè)雙師型教師隊伍，需要學院加強與大中型企業(yè)的合作，依托大中型企業(yè)，共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，為廣大職業(yè)院校教師提供進修的場所和機會，使更多教師能夠借助單科進修、企業(yè)實習等，提升自身在教學專業(yè)和實訓方面的能力。這也能夠有效解決雙師型教師師資短缺的現(xiàn)實問題。對于一些青年教師來說，可以采用半工半讀的形式與大中型企業(yè)相合作，采用掛職鍛煉的形式，使其更快地適應教學崗位，更快地獲得專業(yè)能力。

（二）健全和優(yōu)化完善相關(guān)人事制度

在高職院校加強雙師型教師隊伍建設(shè)的過程中，需要優(yōu)化和完善相應的管理制度。健全相應的人事制度，能夠更好地調(diào)動和鼓勵職業(yè)院校教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，例如，教育主管部門通過對政策進行研究，結(jié)合職業(yè)院校的教育特點，成立相應的教師職務評審機構(gòu)，并在專業(yè)能力科研能力的基礎(chǔ)上，更多傾斜于教師的應用技術(shù)和實際操作能力，這也能夠更好地鼓勵一線教師向雙師型教師方向發(fā)展。職業(yè)院校結(jié)合相應的人事制度對其內(nèi)部的管理機制進行優(yōu)化，使學校內(nèi)部在結(jié)構(gòu)、工資、晉升等方面進一步傾斜于雙師型教師，能夠在院校內(nèi)部形成競爭激勵機制，這不僅能夠激勵更多一線教師向雙師型教師發(fā)展，也能夠更好地發(fā)揮出職業(yè)教育能力本位的人才導向價值，能夠顯著提升職業(yè)院校的競爭力，增強職業(yè)教育的社會吸引力。

（三）擴充兼職教師的人才隊伍

在雙師型教師隊伍的建設(shè)過程中，可以向外部聘請行業(yè)企業(yè)中有高超技術(shù)經(jīng)驗和專業(yè)知識的技術(shù)技能性人才來擔任院校的兼職教師或課程顧問，這也能夠快速提升職業(yè)院校內(nèi)部擁有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書的教師比例，能夠有效緩解當前職業(yè)教育教師隊伍專業(yè)能力不強的問題。這對于充實職業(yè)院校教師隊伍、開展專業(yè)調(diào)整適應專業(yè)發(fā)展變化具有重要的促進作用，也能夠降低學校的經(jīng)費負擔，提升辦學效益。在兼職教師方面，要根據(jù)學院、專業(yè)和課程的實際需要，結(jié)合行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀人才的現(xiàn)實情況，擇優(yōu)選擇兼職教師。同時，要保證兼職教師與專職教師之間的科學比例。在兼職教師的類型結(jié)構(gòu)方面，可以包括專家顧問類、兼職授課類、技能指導類和技術(shù)研發(fā)合作類等多種形式。

六、結(jié)語

對于高校來說，培育和提升核心競爭力都是長期系統(tǒng)的發(fā)展過程，而核心競爭力的獲取將使得學校擁有長期穩(wěn)定的發(fā)展動力。培育和加強雙師型教師隊伍，能夠更好地幫助高校獲取核心競爭力。針對當前雙師型教師隊伍建設(shè)中存在的資格認證問題、培訓培養(yǎng)問題評價、審核問題等，要進一步優(yōu)化完善。通過健全準入制度、完善培養(yǎng)機制、做好考核評價等措施，更好地為高校的生存發(fā)展提供動力保障，持之以恒地加強師資隊伍建設(shè)，從而為職業(yè)教育的提質(zhì)增效，提供不竭的發(fā)展動力和充沛人才保障。

參考文獻：

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（薦稿人：張迎輝，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授）

作者簡介：鄭學梅（1977—），女，學士，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院助理研究員，研究方向為教育管理。