孫東紅

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)作業(yè)可以反饋教學(xué)效果，了解學(xué)情，找到教學(xué)方法的不足，以便對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)就要在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上下功夫，就要在作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和作業(yè)完成指導(dǎo)上下功夫。本文以“溶液的形成”實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)為例，以期提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐性作業(yè)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出：“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。”這對(duì)教師提出了更高要求，作為教研人員，引領(lǐng)教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐研究，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)也成為了當(dāng)前的首要任務(wù)。根據(jù)文件精神，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科教研活動(dòng)中對(duì)“作業(yè)設(shè)計(jì)”提出建議，并要求各備課組開(kāi)展符合校情、學(xué)情的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究?，F(xiàn)以“溶液的形成”第一課時(shí)為例，展示“洗抹布”的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)背景：

學(xué)習(xí)了“溶液的形成”第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水是最常見(jiàn)的溶劑，除此之外，汽油、酒精等也可以作溶劑。掌握了洗滌劑和汽油去油污的原理，學(xué)生們會(huì)思考：除了洗滌劑、汽油還有沒(méi)有也能起到洗滌效果的物質(zhì)？為此，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生提供探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決具體的實(shí)際問(wèn)題。將思考與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受能夠?qū)W以致用，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

作業(yè)內(nèi)容：

現(xiàn)有六塊抹布，分別沾有：色拉油、果醬、碘酒、藍(lán)莓汁、咖啡、醬油。請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一塊抹布，選用如下洗滌用品（見(jiàn)圖1）想辦法將上面的污漬清潔干凈。記錄洗滌過(guò)程和洗滌效果，并拍照留存。

作業(yè)指導(dǎo)：

一、洗滌前的指導(dǎo)：

1.利用課間小組合作完成洗滌任務(wù);

2.思考你利用的洗滌原理是什么;

3.記錄洗滌過(guò)程中遇到的新問(wèn)題;

4.如需其他洗滌劑可找老師領(lǐng)取;

5.注意安全，洗滌過(guò)程要戴手套。

二、洗滌過(guò)程中的指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的洗滌用品時(shí)，注意記錄每一次的洗滌效果，并思考洗滌原理。

2.不要將抹布放在水龍頭下面用流動(dòng)的水沖洗，以免浪費(fèi)水資源。

3.從科學(xué)探究的角度思考，建議先設(shè)計(jì)方案，再去操作，并及時(shí)反思和總結(jié)。

作業(yè)反饋：

第二天課上，利用10分鐘進(jìn)行作業(yè)反饋。各小組展示洗干凈的抹布，說(shuō)明洗滌過(guò)程，交流洗滌收獲，提出自己的思考。這一環(huán)節(jié)特別重要，在交流中各小組的收獲得以擴(kuò)大，學(xué)生們的做法和思考在碰撞中又產(chǎn)生新的火花。其中，最重要的發(fā)現(xiàn)就是：用彩漂劑洗滌藍(lán)莓汁時(shí)，藍(lán)莓汁由紫變藍(lán)。引發(fā)了大家對(duì)彩漂劑成分的探究。可見(jiàn)，一個(gè)好的活動(dòng)、一個(gè)好的作業(yè)、一個(gè)好的問(wèn)題都是能夠生發(fā)出新的思考，獲得新的認(rèn)知的。堅(jiān)持這樣做，它帶給學(xué)生的必將是不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是科學(xué)探索的精神。

作業(yè)分析：

結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就確定用溫水和洗滌劑清洗沾有色拉油的抹布，用洗滌劑清洗沾有咖啡的抹布，用酒精清洗沾有碘酒的抹布，用洗手液清洗沾有果醬的抹布，并且都洗得很干凈。沾有醬油的抹布學(xué)生嘗試用清水清洗，沒(méi)有洗干凈，還有油的感覺(jué)，嘗試又噴了一些爐具清潔劑，發(fā)現(xiàn)洗干凈了。沾有藍(lán)莓汁的抹布，學(xué)生嘗試先用酒精清洗，再用洗滌劑和水清洗，發(fā)現(xiàn)仍留有顏色，用彩漂劑繼續(xù)清洗，基本干凈，但發(fā)現(xiàn)在洗滌的過(guò)程中紫色變成藍(lán)色，這引發(fā)了學(xué)生的思考。于是，他們閱讀了彩漂劑的說(shuō)明書，了解了彩漂劑的主要成分，想在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究彩漂劑中到底是哪種物質(zhì)使藍(lán)莓汁變色。沾有醬油的抹布嘗試用洗滌劑清洗，發(fā)現(xiàn)仍留有污漬，上網(wǎng)查閱資料后，學(xué)生向老師要了白醋，先用白醋浸泡，再用洗滌劑清洗就洗干凈了。

作業(yè)反思：

從書寫性作業(yè)到實(shí)踐性作業(yè)，作業(yè)的趣味性、綜合性得到顯著增強(qiáng)。學(xué)生完成本次作業(yè)的積極性很高，能夠小組合作共同商量想辦法解決問(wèn)題。除了學(xué)生已經(jīng)掌握的洗滌方法外，有一部分是需要嘗試探索的，還有的需要借助于網(wǎng)絡(luò)資源，這培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。該作業(yè)用時(shí)短，有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)提出三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：一是看哪個(gè)組洗的干凈;二是思考洗滌的原理，積累洗滌的經(jīng)驗(yàn);三是交流洗滌過(guò)程中遇到的新問(wèn)題。將作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

作業(yè)的形式是外在的，作業(yè)的內(nèi)涵及實(shí)施才最顯教師真功夫。無(wú)論采取什么形式布置作業(yè)，都需要在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施上思考，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，增強(qiáng)作業(yè)反饋的目標(biāo)指向性，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。