李海英

教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀推進(jìn)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受童話故事的豐富多彩;在學(xué)生掌握閱讀童話基本策略的基礎(chǔ)上體驗(yàn)閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀更多童話的興趣。

2.更進(jìn)一步走近作家、走進(jìn)作品，體會(huì)安徒生童話特點(diǎn)，更深層次地理解安徒生童話。

3.樂于展示閱讀成果，能簡(jiǎn)要復(fù)述童話情節(jié)，與同伴交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀感受，提高審美能力、合作能力和表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

板塊一游戲進(jìn)入，重溫童話

1.出示《安徒生童話》中的插圖（《野天鵝》《皇帝的新裝》《堅(jiān)定的錫兵》《賣火柴的小女孩》），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出自童話中的哪一個(gè)故事。

2剛才同學(xué)們看到的插圖，都是《安徒生童話》中的經(jīng)典故事，同學(xué)們喜歡嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。也可以選擇其他喜歡的童話說(shuō)一說(shuō)。

我喜歡，因?yàn)?/p>

3.出示與童話故事中主要人物相關(guān)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)同學(xué)們思考并說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的人物。

（1）一條腿從三樓倒栽蔥跌到地上沿著水溝順流而下被大魚吞到肚子里成了一顆小小的錫心（）

（2）騎公山羊去向公主求婚的路上拾到死烏鴉找到舊木鞋成為了國(guó)王（）

（3）農(nóng)民騎馬進(jìn)城用價(jià)值高的牛換了一只價(jià)值低的羊用羊換了一只鵝用鵝換了一袋子爛蘋果收到一百一十二鎊金子（）

4.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些關(guān)鍵詞，和小組內(nèi)同學(xué)交流這三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置一系列相對(duì)輕松的游戲活動(dòng)，一方面喚起學(xué)生對(duì)已讀童話故事的記憶，另一方面也降低難度，由淺入深，潛移默化教給學(xué)生方法，加深對(duì)童話情節(jié)、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。）

板塊二分析特點(diǎn)，闡述交流

1.出示《安徒生童話》經(jīng)典片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出選自哪篇童話故事。

片段1：她說(shuō)，這時(shí)整個(gè)天空看起來(lái)像一塊黃金，而云塊呢——唔，她真沒辦法把它們的美形容出來(lái)！它們?cè)谒^上掠過，一忽兒紅，一忽兒紫。不過，比它們飛得還要快的、像一片又白又長(zhǎng)的面紗的，是一群掠過水面的野天鵝。它們正飛向太陽(yáng)，她也向太陽(yáng)游去?？墒翘?yáng)落了，一片玫瑰色的晚霞，慢慢地在海面和云塊之間消逝了。（）

片段2：鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天！小麥?zhǔn)墙瘘S的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鸛鳥用它又長(zhǎng)又紅的腿子在散著步，啰唆地講著埃及話，這是她從媽媽那兒學(xué)到的一種語(yǔ)言。田野和牧場(chǎng)的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘，的確，鄉(xiāng)間是非常美麗的。（）

片段3：田溝里，籬笆上，都生滿了最美麗的綠葡萄和藍(lán)葡萄。樹林里處處懸著檸檬和橙子，空氣里飄著桃金娘和麝香的香氣;許多非常可愛的小孩子在路上跑來(lái)跑去，跟一些顏色鮮艷的大蝴蝶一塊兒嬉戲，可是燕子越飛越遠(yuǎn)，而風(fēng)景也越來(lái)越美麗。（）

2.讀一讀上面的經(jīng)典片段，說(shuō)說(shuō)感受。

（預(yù)設(shè)：語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)、想象力豐富等。）

3你還積累了哪些類似的語(yǔ)句？美美地讀出來(lái)，分享給組內(nèi)同學(xué)。

小結(jié)：語(yǔ)言優(yōu)美、有著奇妙想象力是安徒生童話的基本特點(diǎn)。

4.《海的女兒》中的小公主、《野天鵝》中的艾麗莎、拇指姑娘、變成天鵝的丑小鴨，他們的共同特點(diǎn)是什么？

（預(yù)設(shè)：都很美麗;性格都很堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、勇敢等;都經(jīng)過了磨難和痛苦，獲得了屬于自己的幸福;等。）

小結(jié)：確實(shí)，很多人讀到安徒生童話都覺得溫暖、治愈，具有詩(shī)意的美，但是這份美好同時(shí)也伴隨著悲傷、貧窮、苦難、磨難，甚至是死亡，這就是安徒生童話的特色。

5.書中還有這樣的故事嗎？

6.出示《皇帝的新裝》中的文字：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫出聲來(lái)。

這個(gè)故事是

你想對(duì)書中的人物說(shuō)什么？

（預(yù)設(shè)：我想對(duì)國(guó)王說(shuō)，你很虛榮、愚蠢、自欺欺人;我想對(duì)兩個(gè)騙子說(shuō)，你們很狡猾，懂得人們心理;我想對(duì)大臣們說(shuō)，你們阿諛奉承、不誠(chéng)實(shí);我想對(duì)孩子說(shuō)，你是一個(gè)單純、誠(chéng)實(shí)的人。）

7.書中還有這樣的故事嗎？

教師小結(jié)：《皇帝的新裝》是一個(gè)讓人啼笑皆非的故事，安徒生的童話就是這樣，把對(duì)統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)的控訴與不滿，用詼諧的語(yǔ)言、有趣的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。所以，后人說(shuō)，安徒生的童話，具有詩(shī)意的美和喜劇性的幽默，他的詩(shī)意的美給了純潔、善良的勞動(dòng)人民，喜劇性的幽默則無(wú)情地嘲諷了所謂的“高貴”的上層人物。

（設(shè)計(jì)意圖：安徒生說(shuō)：“生活本身就是一個(gè)最美的童話?！薄白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的?！薄栋餐缴挕放c作者本人的出身和經(jīng)歷分不開，與當(dāng)時(shí)丹麥的現(xiàn)實(shí)生活分不開。把這些生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生定然很難消化。所以借助具體的童話情節(jié)、故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)安徒生童話的特點(diǎn)。）

板塊三品評(píng)辯論，提升感悟

組織學(xué)生辯論：

《老頭子做事總是對(duì)的》中的老頭子，用價(jià)值高的牛換了一頭價(jià)值低的羊，又把羊換了一只鵝，最后換成了一袋子爛蘋果。老頭子真的沒有做錯(cuò)嗎？展開你們的辯論。

（學(xué)生言之有物、言之有理即可。最終讓學(xué)生明白：老頭子的善良、淳樸、勤勞，熱愛自己的工作和家庭，考慮問題從自己的家庭出發(fā)。平凡人有自己的價(jià)值觀。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。整本書閱讀亦然。學(xué)生對(duì)整本書閱讀缺乏興趣，更缺乏耐心和細(xì)心，囫圇吞棗的多，潛心琢磨的少。要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生品析、評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的感悟能力。）

板塊四多種方式，分享成果

1學(xué)生談感受。

同學(xué)們，《安徒生童話》我們已經(jīng)讀了很長(zhǎng)時(shí)間了，能概括說(shuō)說(shuō)你讀了這部童話之后的感受嗎？

（預(yù)設(shè)：想象力豐富、有有趣的故事、有許多有意思的人、有許多有神奇本領(lǐng)的人等。）

請(qǐng)大家結(jié)合讀書時(shí)自己設(shè)計(jì)的手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、故事繪本、故事封面等和組內(nèi)同學(xué)交流你感興趣的或者印象最深的故事。

2.交流分享。

交流思路：從故事題目、主要人物、其他人物、主要情節(jié)、故事結(jié)局、我的收獲等方面進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀的本質(zhì)是對(duì)話。閱讀的樂趣不只來(lái)自作品本身，更來(lái)自于閱讀的討論與分享。整本書閱讀教師要讓學(xué)生與同伴交流自己的閱讀感悟和發(fā)現(xiàn)。兒童文學(xué)作家方素珍說(shuō)：“一個(gè)人靜靜地讀一本書，是一條線，是自己原有經(jīng)驗(yàn)加上解讀書籍所得的新經(jīng)驗(yàn)。兩個(gè)人討論一本書，是一個(gè)圓;一圈人討論一本書，是一個(gè)球，不但能聽到除自己之外的第二種看法，還可能有反面的看法、側(cè)面的看法?！薄盎プx交流”能夠充分利用閱讀共同體的能量。豐富學(xué)生閱讀的多元感受，實(shí)現(xiàn)與自己、他人、作品的三重對(duì)話。）

板塊五走近作者，走進(jìn)作品

1.安徒生被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”“現(xiàn)代童話之父”，安徒生的作品被稱贊為給“全歐洲的一代孩子帶來(lái)了歡樂”，其實(shí)安徒生童話不僅限于兒童，而是全年齡段的，只不過年齡越大感悟越深而已。當(dāng)代作家張曉風(fēng)曾經(jīng)評(píng)價(jià)：“有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;有人25歲了，還沒有品讀過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)?！?/p>

2你還找到了哪些名人對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)和名家眼里的安徒生介紹，讓學(xué)生了解安徒生及其作品在文學(xué)界的地位，增加學(xué)生對(duì)安徒生的尊敬與崇拜，增強(qiáng)閱讀安徒生童話的興趣，激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的決心。）

3.作業(yè)設(shè)計(jì)：如果讓你推薦《安徒生童話》，你想怎么推薦呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)推薦《安徒生童話》的宣傳海報(bào)。語(yǔ)

（作者單位：吉林長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)通達(dá)小學(xué)）

責(zé)任編輯張茹