陶芹

教學目標：

1.通過多種形式的活動，回顧閱讀內(nèi)容，簡要復述故事，了解閱讀情況。

2.交流閱讀感受，通過提取整合信息嘗試分類閱讀，幫助學生認識人物，感悟寓言蘊含的道理。

3激發(fā)學生預測的興趣和續(xù)編熱情，保持閱讀興趣，并嘗試在具體的生活情境中運用寓言。

教學過程：

板塊一閱讀反饋，復述提升

一、談話導入，確定伴讀精靈

1.導語：在導讀課后，大家根據(jù)閱讀計劃，已經(jīng)讀到了第33篇寓言故事。通過上節(jié)課的表現(xiàn)和計劃表的制訂情況，經(jīng)過同學們的評選，今天的“伴讀精靈”由××同學來擔任，成為本節(jié)閱讀課的領航員。

2.過渡：掌聲有請本堂課的“伴讀精靈”。今天，他將帶領我們繼續(xù)讀《中國古代寓言》，開啟本節(jié)課的閱讀之旅。

3.出示“伴讀精靈”任務。

（1）發(fā)布活動：能為同學們清晰地朗讀閱讀活動要求。

（2）提供幫助：借助伴讀手冊為大家提供閱讀資源。

（3）活動小結：進行階段性閱讀活動小結發(fā)言。

二、闖關活動，回顧內(nèi)容

1.過渡：讀了這么多寓言，大家對很多故事的內(nèi)容一定記憶猶新。讓我們一起“勇闖回憶島”，看看誰是記憶小達人。有請“伴讀精靈”，明確活動要求。

2.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動一：

人名猜猜看——根據(jù)人物的說話內(nèi)容，猜猜他是誰，是哪個寓言故事的主人公？

（1）“我到底是哪里錯了？美酒、佳肴、音樂、舞蹈，這些都是天下一等的呀！海鳥為什么還是死了呢？”

（2）“虧我這么感動來到凡間，怎么我剛一來到他家窗戶口，這人就嚇得面色鐵青，轉頭就跑了？真是莫名其妙！”

3.打開伴讀單，獨立完成“人名猜猜看”。

4.指名回答，交流反饋。

5.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動二

故事說說看——你能不能把其中一個故事，用自己的話講給大家聽聽？

指名復述故事，分享交流。

6.“伴讀精靈”小結：大家閱讀后，不僅能借助關鍵信息將故事內(nèi)容與人物進行關聯(lián)，還能通過關鍵人物和事件，簡要地復述故事。

（設計意圖：通過關注閱讀計劃，回顧故事內(nèi)容與人物關聯(lián)，以及簡要復述故事，提前掌握學生多方面的閱讀情況，為后續(xù)的閱讀推進做準備。）

板塊二暢談感受，初試分類

一、暢談故事，關注感受

1.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動三：

在閱讀過程中，哪個寓言故事帶給你深刻的感受？

2同桌互相交流。

3.指名分享，多角度評價。

4.“伴讀精靈”小結：讀書貴在多思，原來大家有這么多的體會和感受。我們可以從人物角度談，從事件角度談，還可以聯(lián)系自己或他人談，表達自己的感受。

二、聚焦人物，初試分類

1.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動四：

故事顯微鏡——讀完33篇寓言故事，誰給你留下了深刻的印象？是怎樣的印象呢？先獨立思考，然后在組內(nèi)交流評選，并完成伴讀單中的“風云榜”。

2小組合作學習。

（1）通過對比閱讀，小組組員自行完成畫卷1的內(nèi)容，寫下自己認為“最懶惰”的人和推薦理由，同時思考畫卷2的人物和推薦理由。（畫卷1與畫卷2見下頁圖1）

（2）小組組員在組內(nèi)分別匯報畫卷1的內(nèi)容，組員共同探討畫卷2的人物和推薦理由，選出一個最具代表性的人物進行分享。

3班級匯報交流。

（1）各小組派代表發(fā)言，匯報組內(nèi)探討成果。

（2）小組間進行互相評價，評價標準如表1。

4.師小結：在閱讀寓言故事的同時，如果可以將不同故事中的人物放在一起比較，既可以讓我們清楚地了解人物特點，還能幫助我們復述。

（設計意圖：借助聯(lián)系思維，找到切入角度和思維梯度，引導學生就整本書中大量信息進行有效整合，反復建構和解構。對比閱讀，讓故事人物更加鮮活飽滿，利于學生發(fā)現(xiàn)人物特征，更好地理解寓意。）

板塊三鞏固預測，續(xù)編激趣

1.過渡：我們學習了分類閱讀的方法，來幫助我們了解人物特點。導讀課中，我們嘗試過預測，下面再一起來試試。

一、鞏固方法，大膽預測

2.“伴讀精靈”出示閱讀活動五：

精靈預言屋——我們逐段來閱讀第36篇寓言故事《馮婦搏虎》。邊讀邊嘗試進行后續(xù)故事的預測。

3.指名學生預測交流，談談預測依據(jù)。

4.多角度評價，梳理學生的預測方法。強調(diào)預測的合理性，對不合理的預測進行校正評價。

5.“伴讀精靈”小結：通過書本插圖、人物性格特征、結合生活等方法進行預測，大家都是精靈暢想家。

二、運用方法，嘗試創(chuàng)編

1.過渡：預測故事的過程，其實也是一種創(chuàng)編，它不僅能帶給你閱讀的期待，還能帶給你創(chuàng)編的靈感。

2.“伴讀精靈”出示閱讀活動六：

夢幻暢想屋——默讀《馮婦搏虎》第1～2自然段，根據(jù)故事內(nèi)容，大膽嘗試續(xù)編故事，看看會不會誕生一個新的寓言故事。

3學生默讀故事，自由練說。

4.指名學生展示交流。

5.“伴讀精靈”小結：故事來源于生活，你創(chuàng)編的新故事，興許也會成為一個不錯的新寓言，給大家?guī)硇碌膯⑹尽?/p>

（設計意圖：預測策略的訓練是三年級學習的重點，要在閱讀中不斷強化。在預測的基礎上衍生創(chuàng)編，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。通過多種策略的指導和方法訓練，引導學生運用多種學法增長閱讀能力。）

板塊四內(nèi)化寓意，聯(lián)結生活

一、創(chuàng)設情境，通過寓意鏈接生活

1過渡：寓言故事來源于生活，也能很好地運用于生活。很多故事在帶給我們啟示的同時，也幫助我們解決生活中的小問題。

2.“伴讀精靈”出示閱讀活動七

生活加油站小文學習上遇到了難題，大家讀一讀，看看怎么運用寓言故事來幫助她。

小文語文基礎不是很好，她之前非常討厭這門學科，尤其不喜歡認字和抄寫，所以她的語文成績比較差。三年級了，班里來了一位優(yōu)秀的語文老師，小文非常喜歡這位老師，漸漸愛上了學習?？墒菆猿至艘粋€多月，她的語文成績一點也沒有提高，仍然在及格線上徘徊，最近小文有些心灰意冷，覺得自己可能根本就不是學語文的料，上課開始走神，寫作業(yè)也不認真了……

3.思考：如果你是小文的同學，你會用書中讀到的什么寓言故事來安慰她，激勵她？為什么？

4.師相機評價指導。

5.“伴讀精靈”小結：要想恰當?shù)赜煤迷⒀怨适?，就得清楚地知道故事的道理，邊讀故事邊思考：在生活中什么時候可以用它來解決生活中的小麻煩？

二、課堂總結

非常感謝今天的“伴讀精靈”，這節(jié)課，我們嘗試將不同故事的人物放在一起進行比較，進行了預測的鞏固和有趣的寓言創(chuàng)編。寓言，真的是一個魔袋。我們可以用這些方法繼續(xù)讀《中國古代寓言》剩余部分，去發(fā)現(xiàn)更多的閱讀訣竅。

（設計意圖：在梳理主題、分析人物后，最后聯(lián)系生活，寓言故事的寓意自然而然地涵蓋在運用中，無需單獨拎出來背誦識記。學習的終極目的，是將習得的知識充分地運用于生活之中，能在生活中起到積極作用。）

（作者單位：海南華僑中學觀瀾湖學校）

責任編輯郝帥