吳春燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)結(jié)身邊人，從課內(nèi)延伸到課外，發(fā)現(xiàn)和書中相似的人物。

2.通過給情節(jié)配圖、做寓意書簽，加深對情節(jié)和寓意的理解。

3.通過聯(lián)結(jié)生活、聯(lián)結(jié)社會，創(chuàng)編寓言故事，自由表達(dá)思想，提升表達(dá)力。

教學(xué)過程：

板塊一觀寓言中人

一、選伴讀精靈，明確任務(wù)

1.導(dǎo)語：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地讀完了《中國古代寓言》這本書，也進(jìn)行了充分交流和展示，我們繼續(xù)由課內(nèi)鏈接課外，走進(jìn)生活，拓展延伸整本書的學(xué)習(xí)。通過上節(jié)課的表現(xiàn)和同學(xué)們的評選，我們今天的“伴讀精靈”由××同學(xué)來擔(dān)任，他將承擔(dān)閱讀活動指揮官，陪伴大家一起完成一節(jié)充滿創(chuàng)造性的閱讀拓展課。

2.出示“伴讀精靈”的任務(wù)：

（1）發(fā)布閱讀活動：為同學(xué)們清晰地朗讀閱讀活動要求。

（2）適時進(jìn)行小結(jié)：階段性閱讀活動結(jié)束進(jìn)行小結(jié)。

二、聯(lián)結(jié)身邊人，完成表格

1.過渡：讀了那么多的寓言故事，看到了形形色色的人物，其實古代寓言故事中的人物在我們身邊也會出現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？有請我們的“伴讀精靈”發(fā)布活動要求。

2.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動一：

中國古代寓言故事中的人物可以說是各有特色，形態(tài)萬千，在閱讀中我們不僅能夠從書中讀到自己，還能從書里找到身邊人的影子。從書中寫的哪件事情讀到了身邊人？想到了他（她）的什么事情呢？

書里寫的讓我想到了身邊的人，有一次他（她）

3.同桌充分交流，互相說說自己身邊的人和事。同桌交流之后，獨立填寫。

4.全班交流反饋。

學(xué)生作品展示：

書里寫的曾子，讓我想到的身邊的人是我的同桌花花。有一次她答應(yīng)了跟我一起去圖書館，可沒想到她一家要一起去游樂園玩。她非常想去，但是她還是遵守了諾言，放棄了和家人一起出游的機(jī)會，和我一起去圖書館看書。我的同桌真守信用，就像寓言故事里的曾子一樣。

5.“伴讀精靈”小結(jié)：文學(xué)作品的創(chuàng)作，都源自于生活，是生活的縮影。我們讀故事中的人物，也是在反觀我們身邊的人。通過這次交流，讓我們都有了一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（設(shè)計意圖：“觀寓言中人”這一環(huán)節(jié)主要是關(guān)注故事人物形象，讓學(xué)生重新回顧書中經(jīng)典的人物形象，并運用聯(lián)結(jié)的閱讀策略，在閱讀中聯(lián)結(jié)自己的生活，聯(lián)結(jié)身邊人。同時也為后面創(chuàng)編寓言故事，選擇故事形象做好鋪墊。）

板塊二創(chuàng)現(xiàn)代寓言

一、宣布規(guī)則，明確要求

1.過渡：我們一起完成了閱讀活動一，讓我們有請伴讀精靈為我們宣讀閱讀活動二的規(guī)則。

2.“伴讀精靈”宣布閱讀活動二：

生活中也有許多有特點的人物，請以他為故事的主人公，以小組合作的方式來創(chuàng)編一個現(xiàn)代寓言故事。

（1）小組先討論選定一個主人公，再明確表達(dá)的寓意，最后合作創(chuàng)編一個寓言故事。

（2）寫作時要寫清楚題目、時間、地點、人物和事件的過程。

二、小組合作，創(chuàng)編故事

1.小組合作。

小組間按照討論流程，確定好主人公和寓意，再討論創(chuàng)編具體情節(jié)。小組間明確分工，由小組長進(jìn)行整理、總結(jié)及反饋。

2.交流分享：選擇四個小組來講述小組創(chuàng)編的寓言故事。

3.師梳理、總結(jié)創(chuàng)編寓言的特點：第一，題材都來源于自己的生活，很好地把閱讀和生活鏈接在了一起;第二，創(chuàng)編的現(xiàn)代寓言故事，都有具體的事例作支撐;第三，通過創(chuàng)編寓言的方式表達(dá)了我們的思考和內(nèi)心想法。

4.“伴讀精靈”小結(jié)：相信通過這一次的故事創(chuàng)編，同學(xué)們對寓言的理解會更深，也能更好地和書本對話，并與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)真思考，真誠表達(dá)。

（設(shè)計意圖：2022年版課標(biāo)在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確整本書閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二學(xué)段是“閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示”。在這個環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結(jié)合。閱讀寓言故事，通過關(guān)注人物形象、情節(jié)和寓意，幫助學(xué)生快速建立創(chuàng)作方向。在創(chuàng)編寓言故事時，鼓勵學(xué)生與自身建立聯(lián)系，表達(dá)自己的想法。）

板塊三畫寓言之圖

一、欣賞配圖，發(fā)表看法

1.過渡：我們所創(chuàng)編的寓言故事已足夠精彩了，要是為它們配上插圖，這個故事就更能打動人了。掌聲歡迎我們的“伴讀精靈”來宣布這個環(huán)節(jié)的任務(wù)。

2.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動三

寓言故事的寓意大多藏于豐富的情節(jié)之中，細(xì)品故事情節(jié)，感受寓言的魅力，讓我們來欣賞一下《中國古代寓言》的配圖。

3.欣賞插圖。

展示《中國古代寓言》中的插圖，學(xué)生自由討論對插圖的感受，發(fā)表自己的看法。

二、明確步驟，為文配圖

1.過渡：欣賞完書中精美的插圖，相信同學(xué)們又回憶起寓言故事的情節(jié)，插圖就有這么神奇的力量。有請“伴讀精靈”具體說明接下來的安排。

2.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動四

是不是看到配圖，故事一下子就生動起來了。請同學(xué)們?yōu)樾〗M創(chuàng)編的寓言故事的關(guān)鍵情節(jié)配圖。

給情節(jié)配圖的具體操作步驟：

（1）選擇關(guān)鍵情節(jié)。

（2）給所選情節(jié)配圖。

（3）展示交流情節(jié)圖。

3.“伴讀精靈”小結(jié)：展示交流的小組，不單單展示了自己的配圖，還具體說明了配圖的原因。小小插圖，真是讓寓言故事變得更精彩。有了小小插圖，故事就更完整了。接下來，每個小組提供一個創(chuàng)編的寓言故事，一幅插圖，制作屬于我們班的寓言故事集。

（設(shè)計意圖：2022年版課標(biāo)第二學(xué)段要求“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受”。這個部分主要是關(guān)注故事情節(jié)。在初步理解寓意主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過給情節(jié)配圖，把在創(chuàng)編過程中腦海里的畫面展現(xiàn)出來，再通過分享交流、展示賞析，加深對寓言情節(jié)精妙之處的感悟。）

板塊四做寓意之簽

一、宣布任務(wù)，明確流程

1.過渡：寓言故事最重要的是寓意，通過創(chuàng)編的寓言故事傳達(dá)自己的想法，讓我們一起來制作書簽，真誠表達(dá)。有請“伴讀精靈”來說說活動流程。

2.“伴讀精靈”發(fā)布閱讀活動五

本次活動主題是“做寓意之簽”，具體制作流程如下—

（1）選擇喜歡的卡紙。

（2）按圖形剪出書簽形狀。

（3）寫上創(chuàng)編故事的寓意。

（4）在上端打孔掛上流蘇。

二、制作書簽，贈予同學(xué)

1.按照“伴讀精靈”所說制作流程來設(shè)計書簽。

2.把書簽送給同學(xué)。

3.“伴讀精靈”小結(jié)：親手制作的書簽，很有意義，收到同學(xué)送的書簽心里一定很開心，希望大家都能收到來自對方想要表達(dá)的心意并好好珍惜。

4.教師總結(jié)：這次的創(chuàng)意拓展課，同學(xué)們通過聯(lián)結(jié)生活，聯(lián)結(jié)社會，集大家的智慧合力創(chuàng)編了可以表達(dá)自己想法的寓言故事，還為關(guān)鍵情節(jié)配圖，創(chuàng)編了“現(xiàn)代版寓言故事”。最后的寓言之簽的制作和互贈，更是傳達(dá)了我們的想法和心意。中國古代寓言故事是中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，讓我們一代一代傳承下去。

（設(shè)計意圖：2022年版課標(biāo)在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確了整本書閱讀的學(xué)業(yè)評價，第二學(xué)段是“參加文學(xué)體驗活動，能記錄活動過程，表達(dá)自己的感受”。做寓意書簽就是一種文學(xué)體驗活動，通過做寓意書簽，把書中的寓意很好地和生活聯(lián)系在一起，既關(guān)注到寓意，又可以通過寓意表達(dá)想對同學(xué)說的話，分享自己的閱讀感受。）

（作者單位：海南海口市金盤實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯郝帥