唐翔云

設(shè)計(jì)意圖：

教師作為閱讀引導(dǎo)者，在本次賞讀課活動(dòng)中重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，提高學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀策略，最終完成整本書(shū)的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，閱讀是一個(gè)充滿個(gè)體特點(diǎn)的行為，尊重個(gè)體閱讀喜好，讓學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀思考，也是教師帶著學(xué)生進(jìn)行本次閱讀活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。

賞讀目標(biāo)：

1.了解米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》的寫(xiě)作特點(diǎn)：以屋內(nèi)旅行記的方式，對(duì)日常生活中的許多事物提出饒有興味的問(wèn)題，并進(jìn)行有啟發(fā)性的解釋。

2.在閱讀活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生“提問(wèn)”“推理”“比較”“思辨”等閱讀策略，在閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

3在教師引領(lǐng)以及同伴的合作探究過(guò)程中，形成自己的閱讀觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

賞讀方案：

板塊一提問(wèn)——“制作問(wèn)題清單”

一、了解課前閱讀情況

1.學(xué)生課前完成預(yù)讀單，教師在開(kāi)課時(shí)查看學(xué)生完成情況。

師：同學(xué)們，導(dǎo)讀課上同學(xué)們了解了作者，解讀了封面，讀了目錄，初讀了這本書(shū)，那么大家的《十萬(wàn)個(gè)為什么》預(yù)讀單填得怎么樣？

2.交流填表情況。

學(xué)生在看到作者屋內(nèi)游覽的幾個(gè)位置后，根據(jù)自己的前期知識(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)已經(jīng)知道的內(nèi)容，并且寫(xiě)出自己的問(wèn)題。交流過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生探尋問(wèn)題答案的好奇心。

二、聚焦內(nèi)容，聚焦問(wèn)題

聚焦“自來(lái)水龍頭”“餐桌和爐灶”兩塊內(nèi)容進(jìn)行交流。

1.小組交流，分享問(wèn)題。

小組里交流自己提出的問(wèn)題，在交流的過(guò)程中將自己的思考與組員分享，篩選一些無(wú)效的問(wèn)題，歸納出有共性的問(wèn)題，提取出大家都感興趣的問(wèn)題。

2.全班討論，聚焦問(wèn)題。

每個(gè)小組提取最想知道的三個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在分享板上，教師將問(wèn)題進(jìn)行二次歸納，大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入書(shū)籍的閱讀。

板塊二推理—“科學(xué)可以很”

一、從“科學(xué)可以很”發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的新穎

1.學(xué)生閱讀書(shū)籍的第一章“自來(lái)水龍頭”，完成閱讀記錄表。

2.談閱讀感受。

在學(xué)生談閱讀感受時(shí)，教師給出一個(gè)句式“科學(xué)可以很”，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

預(yù)設(shè)：

科學(xué)可以很幽默：十五六世紀(jì)的巴黎人的故事太有意思了，居然皇宮里還有那么多臭蟲(chóng)。

科學(xué)可以很歡樂(lè)：讀到皇宮豪華的床頂帳幔里時(shí)不時(shí)掉出臭蟲(chóng)，我都忍不住笑出了聲音。

科學(xué)可以很瘋狂：德國(guó)發(fā)生的爆炸事件，居然把周?chē)姆课萑空Я耍羝伒乃槠踔溜w到了距離爆炸地點(diǎn)半公里以外的地方。沒(méi)想到水居然有這么大的殺傷力。

……

二、從“出乎意料的回答”發(fā)現(xiàn)表達(dá)的新穎

讀了作者的問(wèn)題，再看看作者的回答，有沒(méi)有什么出乎你的意料？

預(yù)設(shè)：

生：作者說(shuō)到水龍頭，在問(wèn)題里卻問(wèn)到了冰的威力，跳躍性真強(qiáng)，我的好奇心一下子被激發(fā)了。

生：“有沒(méi)有不透明的水和透明的鐵”這個(gè)問(wèn)題太有趣了，我覺(jué)得水肯定是透明的，這也要問(wèn)嗎？看了答案才知道原來(lái)水也可以不透明。

……

教師小結(jié)：科學(xué)真的千奇百怪，作者慧眼如炬，把這些我們想象不到的知識(shí)擺到了我們的面前。

板塊三對(duì)比——“我最感興趣的科學(xué)問(wèn)題”

一、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特色

當(dāng)學(xué)生對(duì)文章中幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的行文有一定的感知后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比閱讀的方式品讀文本：對(duì)比讀一讀原文和科普內(nèi)容介紹，比較文章有什么優(yōu)點(diǎn)？你更喜歡哪種表達(dá)，為什么？

原文：我們?cè)倩氐桨屠枞タ匆豢矗@里的人很少換衣服，一個(gè)月?lián)Q一到兩次。在那個(gè)時(shí)代，人們關(guān)心的并不是襯衣干凈不干凈，而是袖口上的花邊名貴不名貴，胸襟上的繡花漂亮不漂亮。到了晚上，人們會(huì)把襯衣和其他的衣服一起脫掉，然后光著身子入睡。

只是到了大約兩百年前，人們的衣服才開(kāi)始換得勤了些。

手帕也是不久之前才開(kāi)始使用的，距今也不過(guò)二三百年的時(shí)間。最先開(kāi)始使用手帕的也不過(guò)寥寥數(shù)人。在貴族名流中，有很多人都認(rèn)為手帕是一種并不需要的奢侈品。

床上掛著的華麗帳幔其實(shí)并不只是為了美觀，更多的是為了擋住從天花板上掉下來(lái)的蟲(chóng)子。在某些古代的王宮里，至今還保留著那種防臭蟲(chóng)的傘。即便是在王宮里，臭蟲(chóng)也多得是。

帳幔對(duì)防臭蟲(chóng)起不到什么作用，在它的褶皺里，臭蟲(chóng)過(guò)得還是很舒服的。

科普內(nèi)容介紹：15、16世紀(jì)，在法國(guó)巴黎，因?yàn)橛盟睦щy以及人們自身清潔觀念的缺乏，巴黎居民一個(gè)月左右才更換、清洗衣服，居所中常常滋生著很多臭蟲(chóng)，衛(wèi)生情況堪憂。

學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)《十萬(wàn)個(gè)為什么》有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.舉出實(shí)例，讓讀者身臨其境。

2.語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑。

3圍繞一個(gè)問(wèn)題拓展出其他問(wèn)題，條理清晰。

二、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的方法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了作者的寫(xiě)作特色，再閱讀另一章內(nèi)容“餐桌與爐灶”。

1.聊一聊最感興趣的科學(xué)問(wèn)題。

圍繞作者的寫(xiě)作特色，再談一談讀這章內(nèi)容時(shí)“我最感興趣的科學(xué)問(wèn)題”，重點(diǎn)談為什么對(duì)這個(gè)科學(xué)問(wèn)題感興趣，作者又是以怎樣的方式傳遞這個(gè)科學(xué)知識(shí)的。

2.“科學(xué)小講堂”活動(dòng)進(jìn)一步了解語(yǔ)言特色。

“科學(xué)小講堂”活動(dòng)，是讓學(xué)生用作者的語(yǔ)言復(fù)述科學(xué)小知識(shí)，在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)幽默。

教師：作者寫(xiě)得這樣的生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默，你也能這樣把你最喜歡的科學(xué)問(wèn)題說(shuō)給別人聽(tīng)嗎？科學(xué)小講堂開(kāi)講了，小小科普員們你們準(zhǔn)備好了嗎？

（此環(huán)節(jié)，可以允許學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述，也可以加上一定的表演和改編。）

板塊四思辨——“我的追問(wèn)”

一、回顧問(wèn)題，進(jìn)一步思考

讀了“自來(lái)水龍頭”這一章以后，同學(xué)們?cè)谡n堂開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題解決了嗎？

1.已經(jīng)解決的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

2沒(méi)有解決的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己尋求答案的方法。

二、總結(jié)方法，進(jìn)一步追問(wèn)

1.在閱讀后，你又有了哪些新的問(wèn)題？

2.你準(zhǔn)備用怎樣的方式解決這些新問(wèn)題？

（查找資料、詢問(wèn)老師、親身實(shí)踐等等。）

3如何將你的發(fā)現(xiàn)告訴給別人？你有沒(méi)有什么好方法？

（提出一個(gè)別人感興趣的問(wèn)題，講故事，回顧事件等等。）

教師總結(jié)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)經(jīng)過(guò)這么多年，走過(guò)這么多個(gè)國(guó)家，得到那么多孩子的喜愛(ài)，確實(shí)是有著獨(dú)特魅力的一本書(shū)。下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，探尋書(shū)中的奧秘。

（作者單位：浙江杭州市余杭區(qū)未來(lái)科技城海曙小學(xué)）

責(zé)任編輯郝帥