尹慶華

項目制學(xué)習(xí)，是一種基于真實世界的項目，以解決問題或任務(wù)為核心的學(xué)習(xí)模式。這種開放的學(xué)習(xí)方式，聚焦核心素養(yǎng)，有助于鍛煉學(xué)生解決真實生活問題的關(guān)鍵能力。如何將項目制學(xué)習(xí)運用到整本書閱讀教學(xué)中，讓靜態(tài)閱讀的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主閱讀的能力體系？如何讓學(xué)生在閱讀中積累自己的人生經(jīng)驗？又如何在整本書閱讀教學(xué)中以項目學(xué)習(xí)的形式開啟悅讀之旅呢？

項目制學(xué)習(xí)都是從“導(dǎo)入”開始的。（劉徽《智能時代的項目制學(xué)習(xí)實戰(zhàn)指南》，《現(xiàn)代教學(xué)》2021年第19期。）如果說整本書閱讀是一個大項目，那么，讀前導(dǎo)教學(xué)就是項目的“導(dǎo)入”階段，對整個項目啟動具有重要作用。下面，筆者以六年級下冊“快樂讀書吧”《魯濱遜漂流記》整本書閱讀讀前導(dǎo)教學(xué)為例，探索項目啟動階段的任務(wù)設(shè)計策略，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生與魯濱遜同行去荒島歷練，成就人生夢想。

一、走進小說情境，初識魯濱遜

讓學(xué)生走進小說情境，感受《魯濱遜漂流記》這類探險小說本身的魅力。

項目制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：快速閱讀，評價人物。

情境創(chuàng)設(shè)策略：矛盾沖突激興趣。

導(dǎo)讀活動：魯濱遜印象。

1.教師出示第一章片段。

我生于一六三二年，在約克市的一個好人家……我打定主意，再也不想出海去，而是按照我父親的愿望，在家里待下去……

2學(xué)生活動。

（1）快速閱讀，概括主要情節(jié)。???? （2）評價你對魯濱遜的第一印象。3學(xué)生分享。

4.教師小結(jié)。

故事情節(jié)：魯濱遜有一個航海探險之夢，為了夢想他想放棄安逸、小康的生活，但遭到了父母強烈的反對。

對魯濱遜第一印象：一個不安于生活現(xiàn)狀的人，一個叛逆青年，一個有夢想的人……

活動設(shè)計原理：小說的開場猶如探險游戲中的“邀你入局”，重在吸引讀者的興趣。課堂導(dǎo)入化繁為簡，直接讓學(xué)生走進小說情境，快速閱讀小說開端的“親子沖突”片段，讓學(xué)生在激烈矛盾沖突中，感受魯濱遜與父母“家庭斗爭”的精彩。親子代溝是學(xué)生熟悉的生活情景，魯濱遜猶如“熊孩子”般的叛逆，能夠拉近讀者與書中人物的距離，激發(fā)閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)模擬情境，還原魯濱遜

創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生通過“角色扮演”的活動形式，還原魯濱遜“夢想起航”前遭遇的家庭阻力。

項目制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：模擬家庭會議，表演優(yōu)秀劇本。

情境創(chuàng)設(shè)策略：角色扮演入情境。

導(dǎo)讀活動：家庭情景劇場。

活動要求：小組分工，模擬家庭會議。可以根據(jù)書中的內(nèi)容陳述，也可以闡述自己的想法，以獲得對方的支持。

1小組角色扮演，模擬家庭會議。

角色一：如果你是魯濱遜，你怎么跟父母陳述你的夢想，讓父母支持你？

角色二：如果你是魯濱遜的父親，你怎么引導(dǎo)孩子走向人生正途？

角色三：如果你是魯濱遜的母親，你怎么勸導(dǎo)孩子放棄“瘋狂”的想法？

2.創(chuàng)編“家庭劇場”劇本。

3.家庭情景劇場表演。

學(xué)生“家庭情景劇場”示例：

我要去航海

夏一平

人物：魯濱遜母子

魯濱遜：（悄悄對母親說）我要去航海。

母親：（疑惑眼神）你怎么會有這個奇怪的想法？你難道不知道航海很危險嗎？一般冒險去航海的人，不是窮得身無分文，就是妄想暴富。如果你留在家里，我們可以讓你過上安逸的日子。

魯濱遜：（大聲）我想去外面闖蕩，我已經(jīng)18歲了，無論當學(xué)徒，或是去做律師助理，都已經(jīng)太晚了。

母親：（惱火）你父親不會同意的。

魯濱遜：（乞求）媽媽，我希望您能到父親那里為我說情，答應(yīng)我乘船出海一次。如果我覺得自己并不喜歡航海，那我回來后會加倍努力，彌補我所浪費的時間。

母親：（溫柔勸說）聽我們的勸告吧！不要再想航海的事了。只要你好好地呆在家里，你可以做任何你想做的事……

活動設(shè)計原理：項目制學(xué)習(xí)常以小組合作形式來完成項目。角色扮演，就是將小說人物魯濱遜還原到生活的真實狀態(tài)。以小組為家庭“模擬家庭會議”，以不同的角色說服對方，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、合作溝通能力，而且能真切地感受到父母對孩子的關(guān)心和愛護，感受到魯濱遜對夢想的堅守。

三、營造互動情境，對話魯濱遜

營造互動情境，讓學(xué)生與魯濱遜同行，穿越到探險小說的想象世界里，跟著他一起去荒島歷練，與人物對話，獲得的不僅是閱讀的趣味，更有戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗。

項目制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：跟魯濱遜一起去探險。

情境創(chuàng)設(shè)策略：與人物同行歷險境。

導(dǎo)讀活動：對話魯濱遜。

活動要求：將自己想象成與魯濱遜一道探險的小伙伴，采訪人物，真誠對話。

1.教師示例。

（1）出示小說第二章“荒島生活”中第一節(jié)“搬運”片段：

我雖然死里逃生，撿了一條性命，但是處境凄慘……我唯一想到的補救方法是，爬上在我附近的一棵樹葉稠密的樹……考慮第二天我會怎么死法。

（2）對話魯濱遜。

等魯濱遜早上醒來后，我會采訪他：魯濱遜，你是不是后悔沒聽父母的勸告呢？我真佩服你的好心態(tài)，你都流落荒島了，虧你還睡得著覺！要是我早就哭暈了！你睡在樹上就不怕掉下來摔死嗎？……

2學(xué)生活動。

（1）學(xué)生模擬采訪魯濱遜：你還想問他什么呢？魯濱遜會怎么回答呢？

（2）學(xué)生模擬對話，魯濱遜回答展示：

生1：不，我并沒有后悔，我認為人的一生不能被家人的限制所束縛，而是要勇于追求自己的夢想，這樣等我老了才能夠得到安慰，死而無憾。

生2：當我們面臨絕境的時候，恐懼、害怕、驚慌能解決什么問題呢？遇到危機，最重要的是心態(tài)，保持沉著、冷靜的心理狀態(tài)，你才能想到辦法自救。只有直面現(xiàn)實，才能解決問題。

3小組活動。

活動要求：小組共讀小說中的一個典型情節(jié)然后交流。想象魯濱遜探險的情景，你想對流落荒島的魯濱遜說什么？魯濱遜會怎么回答？

4教師小結(jié)。

凡所經(jīng)歷，都是成長。正如魯濱遜人生陷入絕境了，但只要自己不放棄，沉著冷靜，樂觀面對，就能找到解決問題的辦法，享受當下生活的幸福。

活動設(shè)計原理：“跟著魯濱遜去探險”的任務(wù)設(shè)計，旨在讓學(xué)生真切地感受到魯濱遜是一個有豐富情感，會猶豫彷徨，一個有血有肉的鮮活形象。對話魯濱遜，是學(xué)生從讀者視角對小說再創(chuàng)造，讓靜態(tài)的小說充盈著動態(tài)的、富有生活氣息的張力。人物同行，宛若親歷情境，讀小說就成了好玩的互動游戲，為學(xué)生閱讀整本書積累了積極的情緒能量。

四、反思真實情景，剖析魯濱遜

運用審辨式思維剖析魯濱遜遇到困境時的心理圖式，反思自己在現(xiàn)實生活中的煩惱清單，將魯濱遜的思維方式遷移運用到真實情景中，解決自己面臨的困境，獲得心理能量的成長。

項目制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：設(shè)計煩惱清單。

情境創(chuàng)設(shè)策略：審辨思維共成長。

導(dǎo)讀活動：審辨思維看生活。

活動要求運用審辨思維，剖析魯濱遜挑戰(zhàn)成功的心理因素，審視自己生活中的煩惱，與人物共成長。

1.聯(lián)系課后練習(xí)中的“魯濱遜煩惱清單”，剖析魯濱遜變化的原因，闡述智慧啟示。

2.提出自己生活中遇到的困難，整理“我的煩惱清單”。

我的煩惱清單

我的煩惱：

壞處：

好處：

魯濱遜對我說：

總結(jié)成長啟示：

3.教師小結(jié)：塞翁失馬，焉知非福。事情都有兩面性，沒有絕對的好與壞，運用審辨思維看待生活中的煩惱，你會獲得云淡風(fēng)輕的心態(tài)、乘風(fēng)破浪的勇氣。

活動設(shè)計原理：剖析魯濱遜遇到困境時的心理變化過程，模仿“魯濱遜煩惱清單”來整理自己的“煩惱清單”，這是審辨式思維的遷移運用，內(nèi)化成學(xué)生解決現(xiàn)實問題的人生經(jīng)驗系統(tǒng)。

五、進入奇幻情境，探秘魯濱遜

《魯濱遜漂流記》作為探險小說，運用第一人稱講故事，情節(jié)驚險，帶給讀者身臨其境的閱讀快感。進入奇幻情境，探秘魯濱遜荒島歷練成功的原因，收獲自己的人生智慧。

項目制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：探究魯濱遜成就夢想的秘訣。

情境創(chuàng)設(shè)策略：深度探究獲智慧。

導(dǎo)讀活動：探秘魯濱遜。

活動要求：深度探究，探秘魯濱遜成就夢想的深層原因，總結(jié)人生智慧。

1.快速閱讀第二章“荒島生活”中第十七節(jié)“星期五”片段：

他是個討人喜歡、漂亮的人，身材勻稱……我深信，我壓根兒用不著為了我的安全對他采取什么預(yù)防措施。

2.探秘魯濱遜。

話題探究：（1）這是魯濱遜荒島生活第25年了，你覺得他活得怎么樣？請闡述理由。

（2）請你解析魯濱遜荒島求生、享受生活、成就夢想的秘訣。

3學(xué)生活動。

4.教師小結(jié)。

魯濱遜遇事沉著、冷靜、堅毅、有著樂觀的心態(tài)……當我們擁有積極健康的人格系統(tǒng)，就擁有了笑對未來的能力。

活動設(shè)計原理：讀小說，如果學(xué)生只是讀人物和情節(jié)，那么收獲的只不過是一個故事而已。在奇幻情節(jié)中探究魯濱遜成就夢想的秘訣，這種深度學(xué)習(xí)、深度參與的探究項目，旨在讓學(xué)生從作者視角和讀者視角提煉故事深處的精神養(yǎng)分。

運用項目制學(xué)習(xí)模式開啟整本書悅讀之旅，創(chuàng)新讀前導(dǎo)閱讀任務(wù)設(shè)計與情境創(chuàng)設(shè)策略，打通書中虛擬世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生與魯濱遜同行，練就良好心態(tài)，收獲人生智慧，培養(yǎng)解決真實問題的能力，將來才能在風(fēng)波洶涌的大海上駕駛自己的人生之舟，擁有獲得幸福的能力，這是讀書之本。

[作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)香港中文大學(xué)（深圳）附屬知新學(xué)校]

責(zé)任編輯郭艷紅