楊華

落實“雙減”，要從教與學(xué)兩個維度來思考解決，這樣更全面客觀、標(biāo)本兼治。筆者所在學(xué)校探索實施的“五精理念”，即精備、精講、精學(xué)、精練、精批，是“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)、賦能增效的有效策略，是教與學(xué)同時發(fā)展的有效路徑和支架。

一、五精理念整合教研學(xué)

學(xué)校圍繞五精理念，研究備、講、學(xué)、練、批五大重點，推進精備、精講、精學(xué)、精練、精批有序展開，形成完整教學(xué)閉環(huán)。其中，精備、精講立足于教師專業(yè)發(fā)展，精學(xué)、精練、精批立足于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。具體做法如下：

（一）精備

1.以備課組為實施單位，根據(jù)課標(biāo)要求和單元目標(biāo)，將具體精備篇目或?qū)ｎ}指定到人，辯課人指定到人，實現(xiàn)同課“異”備。

2.開展集體備課活動。備課人先進行“九說”：說目標(biāo)理念、內(nèi)容取舍、重難點、教法、學(xué)法、課時、問題設(shè)計、教學(xué)流程、練習(xí)鞏固;備課人以“演課”的方式呈現(xiàn)教學(xué)流程;辯課人進行辯課，針對以上環(huán)節(jié)進行“九辯”，實現(xiàn)同課“異”備、同題共振、智慧共享的新集體備課的研究機制。

3.備課組研討總結(jié)，提出修改意見，備課人形成集體備課課件和教學(xué)設(shè)計，分發(fā)到備課組全體成員。

（二）精講

1.根據(jù)集體備課的智慧分享，高效完成授課任務(wù)。鼓勵百花齊放、教無定法、體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格的個性化教學(xué)，并非根據(jù)精備的研討策略而實施千篇一律的教學(xué)。

2.教師授課后，要將得失反思寫在集體備課形成的教學(xué)設(shè)計的反思欄中，形成思考、總結(jié)、提升的習(xí)慣和能力。

（三）精學(xué)

1.做到“聽、說、讀、寫、練”五項學(xué)習(xí)基本功的培養(yǎng)。

2.做到知識的規(guī)整與遷移、運用與實踐和思維的發(fā)展與提升。

3.做到雙邊互動的激情投入，最終由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（四）精練

既要強化鞏固、提高成績，又要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須做到精練。作業(yè)設(shè)計必須緊緊圍繞學(xué)科素養(yǎng)進行。練習(xí)鞏固分課內(nèi)、課外和期中、期末考。課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成，實現(xiàn)邊講邊練，一課一得的教學(xué)目標(biāo)。無論課內(nèi)作業(yè)，還是課外作業(yè)，都必須體現(xiàn)知識的鞏固、能力的提升、思維的培養(yǎng)，數(shù)量要恰到好處，精當(dāng)高效。課外作業(yè)必須體現(xiàn)開放性、情境性、探究性的特點，以知識運用、能力培養(yǎng)、重在實踐和思維提升為主要目標(biāo)。階段性考試強化審題能力、知識運用能力、答題規(guī)范能力、考后總結(jié)能力和學(xué)法改進能力的指導(dǎo)，實現(xiàn)以考促學(xué)、少考精練的目標(biāo)。

（五）精改

精改是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋性評價和方向性導(dǎo)引，要實現(xiàn)既有共性問題的集體解決，又有學(xué)生個性問題的面對面糾正，更注重學(xué)生舉一反三、觸類旁通思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

需要著重指出的是，五精理念在教學(xué)教研中的落實，無論是集體備課，還是具體教學(xué)實施，都必須以人的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)情，立足學(xué)情，即針對學(xué)生的實際情況備好每一課、上好每一節(jié)、講好重難點、練好關(guān)鍵點。要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進行練習(xí)。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)雙邊活動的廣度和深度，既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生，更要關(guān)心能力相對差的學(xué)生，讓所有學(xué)生體驗到成功的喜悅，對自己充滿信心。班里開展活動，要借鑒前沿的教育教學(xué)法，因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，提前備好指導(dǎo)方法和課堂教法，根據(jù)課堂重點難點，并結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)、參與、合作、探究、表達(dá)、展示的熱情，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，探索可量化和可視化的激勵評價機制，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高自學(xué)能力、思考能力、運用能力和創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)生的競爭心理，用計時、限時、測評等手段，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練效率感，久而久之，培養(yǎng)規(guī)劃時間的能力，增強時間觀念，提高學(xué)習(xí)效率。要引領(lǐng)學(xué)生探索知識的規(guī)律，實現(xiàn)知識總結(jié)的規(guī)律化、可視化、形象化和拓展化，培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通和遷移運用的能力。

二、重研究、強保障，五精理念育出新成果

我校在五精理念實施過程中，特別重視研究這一環(huán)的落實。我們要求各備課組在推進五精理念時，設(shè)計專人負(fù)責(zé)制度，加強研究性資料的收集與整理，將教、研、學(xué)過程中形成的案例、專題會議記錄、圖片、錄像等第一手資料規(guī)整起來，以便提煉之用。因為這是引發(fā)思考探究的“催化劑”，是提煉觀點的“好素材”，是物化成果的“強支撐”，是形成課題的“探測儀”。當(dāng)實踐探索到一定程度，學(xué)校鼓勵各備課組積極申報各級各類課題，將研討型教研引向研究型教研，形成更多物化成果，夯實學(xué)校研究基礎(chǔ)，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。

組織產(chǎn)生戰(zhàn)斗力，要想把日常教育教學(xué)行為引向研究型教育教學(xué)行為，就必須強化制度建設(shè)。為此，我們制定《科研管理條例》《獎勵科研教師的辦法》等規(guī)章制度。開展讀書活動（特別是專業(yè)理論書籍），鼓勵論文發(fā)表，對在科研中取得突出成績的教師予以重獎，并作為考核教師的重要依據(jù)?？傊杂辛Υ胧?，堅強領(lǐng)導(dǎo)，營造良好的研究氛圍，形成推動教研教改的強大動力。

同時，加強過程監(jiān)控才能將目標(biāo)落到實處。學(xué)校每月召開一次專題會議，及時研究解決五精理念推進中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期召開一次大型的校內(nèi)研討會，圍繞“五精理念對教師教學(xué)能力和研究能力的影響”“如何讓和諧共振的教與學(xué)策略盡快走進課堂”等關(guān)鍵性問題進行把脈診斷、總結(jié)反思，實現(xiàn)智慧共享、共同提高。實行推門聽課制度，深入到課堂中去，深入到學(xué)生中去，調(diào)查研究，不斷了解新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，絕不讓問題堆積發(fā)酵，阻礙發(fā)展。

五精理念在我校實施以來，已出現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)同時申報市級課題的喜人局面，其中語文學(xué)科已經(jīng)完成國家級課題兩項、市級課題兩項、縣級課題兩項。在課題研究過程中，教師論文發(fā)表、課堂實錄、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、探究課、學(xué)生作品匯編、研究報告、專著等物化成果不斷涌現(xiàn)，充盈著科研興校的新內(nèi)涵。研究型教研還在不斷地產(chǎn)生溢出效應(yīng)，針對某個專題，備課組安排教師研發(fā)課程，形成微講座，繼而培養(yǎng)了一大批研究型教師，教師的專業(yè)發(fā)展得到了極大的提升，成長成熟的教師成了新課改的中堅力量。得益于五精理念的研究型教研的孵化作用，我校已建立一個市級名師工作室、三個縣級名師工作室。為進一步把研討型教研引向研究型教研，我校還選擇了德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人作為校級名師工作室主持人，成立了涵蓋各學(xué)科的九個校級名師工作室。2021年，初中語文榮澤科名師工作室加入上海師資培訓(xùn)中心主辦的“語文教師專業(yè)發(fā)展研究共同體”，向全國教師分享了我校在“整本書閱讀”方面的有效策略，獲專家一致好評，學(xué)校被上海師資培訓(xùn)中心表彰為“先進集體”，三名教師被表彰為教師培訓(xùn)“先進個人”。這些成績，充分佐證了五精理念的孵化作用和研究型教研的強大生命力。

通過五精理念的實施，學(xué)校在提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助力教師專業(yè)發(fā)展方面取得了顯著成效，開創(chuàng)了教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展齊頭并進、相得益彰的良好局面。

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇