廖宏清

“雙減”政策的重要目標(biāo)是為學(xué)生減負(fù)，從一定程度上來說，“雙減”對于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，提供了更多可能。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式既是對“雙減”政策的積極響應(yīng)，更是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育學(xué)生道德品質(zhì)的有效途徑。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？對此，筆者進(jìn)行了一些探索。

一、研：立足教材，統(tǒng)整教學(xué)

遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，綜合考慮兒童的自我認(rèn)知水平、兒童對外界的認(rèn)知，是道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重要出發(fā)點(diǎn)。因此，小學(xué)道德與法治教師要構(gòu)建高效課堂，首先就要立足課程標(biāo)準(zhǔn)與教材進(jìn)行統(tǒng)整備課。

縱觀小學(xué)階段的道德與法治課程安排，革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容貫穿始終。低年級通過了解國旗、國徽、國歌等知識，了解民族獨(dú)立、當(dāng)代英雄模范故事等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步了解國情，熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨;中年級通過了解革命英雄人物故事、從衣食住行等方面感受中華人民共和國成立以來的偉大成就、了解祖國名山大川和名勝古跡等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感受革命故事所體現(xiàn)的革命傳統(tǒng)意義，以及對祖國、民族、文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的強(qiáng)烈認(rèn)同感;高年級融入中國共產(chǎn)黨歷史和百年變局知識，讓學(xué)生初步了解我國社會主義革命和建設(shè)的歷程及形成的革命精神，知道中國共產(chǎn)黨的百年光輝歷程，知道“沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國”，走中國特色社會主義道路是歷史的選擇。在研讀教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)站在全局的角度，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，以便于更好地開展課堂教學(xué)。

以五年級下冊第三單元“百年追夢 ? ? ?復(fù)興中華”為例，整體觀照教材后我們會發(fā)現(xiàn)，這一單元大抵可以分為三個(gè)部分，第一部分是鴉片戰(zhàn)爭到辛亥革命時(shí)期的民族覺醒，第二部分是中國共產(chǎn)黨成立到中華人民共和國成立時(shí)期的民族獨(dú)立，第三部分是新中國成立以來的民族富強(qiáng)。學(xué)生在中年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分組搜集資料的方法，并開展了“我敬佩的革命英雄人物”主題報(bào)告會。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如組織民族英雄故事分享會，成立班級鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)歷史知識宣講團(tuán)等。教師要做的是尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并在掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，針對不同層次學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)差異化、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。

二、教：情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)還承擔(dān)著“立德樹人”的重任?；诖?，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，還應(yīng)指向這一學(xué)科的德育目標(biāo)，注重情境體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)“百年追夢 ? ? ?復(fù)興中華”這一單元的內(nèi)容特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可將每一主題的課程分為新授與推進(jìn)課。新授導(dǎo)入時(shí)，教師即可在挖掘本土教學(xué)資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，如講述身邊的紅色革命故事，家中老物件背后的故事等，讓單元內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。而后，教師可采用學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生圍繞“活動(dòng)園”“閱讀角”中有關(guān)虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭等材料，進(jìn)行自主交流討論。教師在這一過程中，應(yīng)著力設(shè)計(jì)出具有吸引力、探究價(jià)值的問題，如：聯(lián)系生活，說說如果鴉片長期泛濫，會給我們的生活和國家?guī)砟男┪：Α@一設(shè)計(jì)既符合學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，又充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在積極思考后，完成了知識的深度學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步達(dá)到立德樹人目標(biāo)，教師此時(shí)再以情境再現(xiàn)的方式，適當(dāng)?shù)厝谌攵嗝襟w運(yùn)用，穿插一些圖片、影視資料，加深學(xué)生的情感共鳴。

在推進(jìn)課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知并關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識，如開展民族英雄故事會，先進(jìn)行組內(nèi)分享，推薦出本組內(nèi)的講故事能手，再進(jìn)行班級分享，最終組成紅色經(jīng)典故事宣講團(tuán)，利用校園廣播站、宣傳欄、國旗下講話等平臺，開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)，提供了實(shí)踐的機(jī)會，真正地貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，有助于構(gòu)建高效課堂，達(dá)成德育目標(biāo)。

三、評：及時(shí)鼓舞，多元評價(jià)

高效課堂構(gòu)建的一個(gè)要點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，而這離不開評價(jià)反饋機(jī)制。特別是“雙減”政策給多元評價(jià)方式創(chuàng)造了有利條件，評價(jià)方式不再是單一的紙筆測試，還可融入口語表達(dá)、實(shí)踐拓展等多種途徑。因此教學(xué)中，教師應(yīng)以多元評價(jià)方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使其不斷自我完善、提高。

一方面，教師要關(guān)注評價(jià)內(nèi)容的多元，即評價(jià)不僅針對學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以是學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度與合作力，通過課堂活動(dòng)得到的思維鍛煉，以及問題解決情況等。在“百年追夢 ? ? ?復(fù)興中華”教學(xué)中進(jìn)行小組合作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)巡視指導(dǎo)，并根據(jù)小組分工討論情況，適時(shí)反饋評價(jià)，在討論與評價(jià)反饋中幫助學(xué)生培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的方法。

另一方面，教師還要注重評價(jià)主體的多元。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在評價(jià)時(shí)教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以自評、互評等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和完善，真正提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。比如，民族英雄故事會分享過程中，教師可設(shè)計(jì)量化評分表，由小組自評、互評。

四、習(xí)：學(xué)科融合，創(chuàng)新形式

傳統(tǒng)的道德與法治課程作業(yè)許多都是從“猜題”“押題”的角度去布置。但“雙減”政策給道德與法治學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了高要求，也給教師主動(dòng)創(chuàng)新提供了契機(jī)。教師應(yīng)將道德與法治作業(yè)與其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，統(tǒng)籌布置，這樣不僅減少重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，還可以合理把握教材，幫助學(xué)生形成知識體系，挖掘?qū)W生思維的廣度和深度。

例如，“百年追夢 ? ? ?復(fù)興中華”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)即可與五年級語文學(xué)科作業(yè)結(jié)合。如完成“虎門銷煙”章節(jié)的教學(xué)后，教師可布置學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及五年級上冊所學(xué)的《少年中國說》一文，談?wù)勼w會;還可結(jié)合五年級上冊語文教材中編排的家國情懷單元“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”，安排學(xué)生搜集鴉片戰(zhàn)爭后的中國的資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)歷史時(shí)期的理解，為后一章節(jié)“推翻帝制 ? ? ? 民族覺醒”的教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)“圓明園的訴說”這一章節(jié)后，教師可關(guān)聯(lián)五年級上冊語文《圓明園的毀滅》一文，布置口語交流作業(yè)：搜集資料，說說文物被掠奪的故事，從文物的流失和回歸中，你想到了什么？此外，作業(yè)形式還可以是豐富多樣的，比如編排生活情景劇、寫觀察記錄、設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語、制作單元小報(bào)等。

總之，小學(xué)道德與法治課程高效課堂的構(gòu)建，需要教師一方面立足各學(xué)科教材，精準(zhǔn)把握編者意圖，并充分挖掘各學(xué)科教材中的關(guān)聯(lián)點(diǎn);另一方面，充分挖掘教材中的實(shí)踐性因素，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，及時(shí)評價(jià)，給予正向激勵(lì)，并以學(xué)科融合等形式引導(dǎo)學(xué)生在課后及時(shí)運(yùn)用、實(shí)踐課堂所學(xué)。相信從“研、教、評、習(xí)”四個(gè)方面構(gòu)建起的高效課堂教學(xué)模式，定能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受道德與法治課程的價(jià)值，扣好人生第一?？圩?。

（作者單位：福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）