管洋 張洋洋

摘 要：“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”是一門實踐性很強(qiáng)的綜合職業(yè)技能課程，本文研究目標(biāo)是根據(jù)會計崗位職業(yè)能力要求和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求，建設(shè)適合高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，從而有序、有計劃、有步驟的開展會計技能訓(xùn)練。本教材集活頁、軟件、紙質(zhì)教材的三位一體性，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、練、做、賽”一體化教學(xué)模式和工作過程流程化的教學(xué)理念，具有很強(qiáng)的實用性。

關(guān)鍵詞：業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用;理實一體化;教材建設(shè)

“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”是我校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程設(shè)計思路是培養(yǎng)學(xué)生在真實商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行業(yè)務(wù)財務(wù)處理和納稅申報的能力，掌握企業(yè)整個業(yè)財稅流程的操作規(guī)則;以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)，依據(jù)單項訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、企業(yè)真實任務(wù)等組織實訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合最新財稅政策法規(guī)，實現(xiàn)業(yè)財稅理論與企業(yè)財務(wù)、業(yè)務(wù)處理和納稅申報有機(jī)互動，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

目前，我國在財務(wù)信息化的研究與推廣方面還處于發(fā)展階段。而“業(yè)財稅一體信息化”更是處在起步階段，并沒有與之相對應(yīng)的教材，故高等職業(yè)院校使用“會計信息化實訓(xùn)教程”、“財務(wù)軟件使用教程”等教材授課。就現(xiàn)階段高等職業(yè)院校使用的教材來看，已經(jīng)不能滿足實際教學(xué)需要，必須建設(shè)與教學(xué)相對應(yīng)的理實一體化教材。本文主要闡述“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”理實一體化教材建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)思路、教材特色等，建成適應(yīng)高等職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教改、課改和教學(xué)需要的理實一體化教材。

一、“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材現(xiàn)狀

2021年12月教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》?！斗桨浮芬?，重點(diǎn)推動專業(yè)核心課程以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元;開展“崗課賽證”融通教材建設(shè)，結(jié)合訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制、1+X證書制度等，將崗位職業(yè)能力要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格（或職業(yè)技能等級）證書標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入教材。

目前，“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材與《方案》要求相比相差甚遠(yuǎn)，存在著很多的不足，特別是與會計崗位工作者在日常工作中“業(yè)財稅”業(yè)務(wù)處理相關(guān)的教材幾乎沒有，沒有按照最新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、財務(wù)軟件版本、稅務(wù)軟件版本對教材內(nèi)容進(jìn)行更新。導(dǎo)致教材無法滿足大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教改、課改的需要。具體問題如下：

（一）“崗課賽證”融通度不足

根據(jù)調(diào)研，目前市面上沒有與“業(yè)財稅一體信息化”相對應(yīng)的教材。通過對已有的“會計信息化實訓(xùn)教程”、“財務(wù)軟件使用教程”等相似教材進(jìn)行研讀后發(fā)現(xiàn)：一是教材內(nèi)容滯后于會計崗位工作需求;二是教材中軟件版本過于落后，教材內(nèi)容跟不上《企業(yè)會計準(zhǔn)則》更新變化;三是教材內(nèi)容只是單一“崗課”、“賽課”、“證課”融通，沒有實現(xiàn)“會計崗位職業(yè)需求-課程教學(xué)內(nèi)容-職業(yè)技能競賽內(nèi)容-職業(yè)資格（或職業(yè)技能等級）證書標(biāo)準(zhǔn)”融合。

（二）教學(xué)模塊（任務(wù)）形式單一、缺乏理實一體化特色

在走訪企事業(yè)單位財務(wù)負(fù)責(zé)人、同類院校教師后發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)畢業(yè)生必須經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)之后才能熟練運(yùn)用財務(wù)、稅務(wù)軟件進(jìn)行財務(wù)、業(yè)務(wù)、稅務(wù)處理。究其原因是：學(xué)生在學(xué)習(xí)時使用的財務(wù)、稅務(wù)軟件操作的教材僅僅是就軟件而講軟件，依據(jù)軟件模塊設(shè)計教學(xué)模塊、軟件操作流程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，教材內(nèi)容沒有根據(jù)會計崗位工作流程（會計崗位典型工作任務(wù)）進(jìn)行設(shè)計與編排，導(dǎo)致學(xué)生不能快速勝任會計崗位工作。

（三）“課程思政”元素（案例）硬融入、表面化

課程思政作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不只是“課程”的思政，不只是“課堂”的思政，要深入挖掘課程思政元素，不能“表面化”“硬融入”。現(xiàn)有教材在設(shè)計與編排中只有培養(yǎng)學(xué)生思政目標(biāo)，沒有在案例中有機(jī)融入“課程思政”元素，導(dǎo)致無法指引教師“潤物細(xì)無聲”式的將“課程思政”元素融入到教學(xué)過程中。

因此，建設(shè)以會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融合職業(yè)技能競賽內(nèi)容、職業(yè)資格（或職業(yè)技能等級）證書標(biāo)準(zhǔn)的“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”理實一體化教材勢在必行。

二、“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”理實一體化教材建設(shè)思路

“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”理實一體化教材建設(shè)需組建一支政企行校協(xié)同的教材編寫團(tuán)隊，共同編寫教材、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、制作教材配套教學(xué)資源庫，將會計崗位的工作職責(zé)及需求及時編入教材內(nèi)容中，實現(xiàn)政企行校共建教材，確保教材內(nèi)容更具有實用性、操作性、針對性。具體建設(shè)思路如下：

（一）“崗課賽證”融通的教學(xué)內(nèi)容編排

1.基于會計崗位職業(yè)能力需求編排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)對企事業(yè)單位用人需求、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研的結(jié)果對會計崗位的主要工作職責(zé)、典型工作任務(wù)、具體工作流程、所必備的理論知識與操作技能等方面的分析，明確會計崗位職業(yè)能力、分解工作任務(wù)、繪制工作流程圖，歸納教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容模塊任務(wù)化，依托企業(yè)仿真案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

2.職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容

目前，由教育部主辦、各省教育廳承辦的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)校賽、省賽、國賽項目有會計技能競賽（財務(wù)會計和管理會計），企業(yè)經(jīng)營與管理（ERP沙盤），智能財稅。根據(jù)“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”理實一體化教材特點(diǎn)，選擇“智能財稅”賽項，將競賽理論知識與專業(yè)技能模塊化融入到教學(xué)內(nèi)容中。

3.“1+X”職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容

目前與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能等級證書有“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”、“業(yè)財一體信息化應(yīng)用”、“智能財稅”等十六個，結(jié)合本校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生學(xué)情，選擇業(yè)財一體信息化應(yīng)用、智能財稅職業(yè)技能等級證書。將職業(yè)技能等級證書（初級、中級）標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容遞進(jìn)式融入到“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材中。

（二）符合“理實一體化”的教學(xué)模塊（任務(wù)）設(shè)置

通過理清會計崗位工作者一個會計年度的工作流程和收集大量真實有效的財務(wù)、業(yè)務(wù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)，編寫團(tuán)隊對財務(wù)、業(yè)務(wù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行虛擬化、仿真化，并對會計崗位工作者實際工作中需完成與崗位相關(guān)聯(lián)的任務(wù)和崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析、歸納。整理，緊密圍繞“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”課程中對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生知識、能力、思政要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，? （下轉(zhuǎn)第73頁）

（上接第71頁） 最終編排出以會計崗位職業(yè)能力為指引、模塊（任務(wù)）為載體的教材。

在行業(yè)與企業(yè)、同類院校、畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，新編“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，將“教、學(xué)、練、做、賽”相互統(tǒng)一。教材一共分為三個模塊十五個任務(wù)，詳見表1。

（三）“課程思政”元素（案例）有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容

《業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用》是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的一門操作性和實用性都非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，本專業(yè)畢業(yè)生將走向企事業(yè)單位核心部門的會計崗位。在現(xiàn)實生活中，會計崗位工作者會面臨各式各樣的金錢誘惑，部分工作者未能堅守住本心，一時貪念起，誤入一條不歸路，漸漸的迷失本心，斷送了職業(yè)生涯。

本著以立德樹人為根本任務(wù)，“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、金錢意識、廉潔自律、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作品質(zhì)的案例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思政意識和正確的價值觀與人生觀。

三、“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”理實一體化教材特色

（一）體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)職業(yè)性

“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材以會計崗位需求為尺度，注重實用、適用、夠用的原則。通過對會計崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，依據(jù)會計崗位工作需求和《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重構(gòu)教材內(nèi)容。

（二）體現(xiàn)了“教、學(xué)、練、做、賽”一體實操性

“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材在設(shè)計與編排過程中，將會計崗位職業(yè)需求、職業(yè)技能競賽內(nèi)容、職業(yè)資格（或職業(yè)技能等級）證書標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中。通過對財務(wù)部場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色扮演，做到在實踐中理解知識，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、練、做、賽”一體。工學(xué)結(jié)合。

（三）體現(xiàn)了“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材可讀性

針對目前高等職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源現(xiàn)狀，“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材在教學(xué)內(nèi)容上做到通俗易懂、圖文并茂，增強(qiáng)可讀性。本教材采用活頁式設(shè)計，若《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、財務(wù)軟件版本、稅務(wù)軟件版本更新時，活頁式的設(shè)計允許教師加入新知識，并于個性化教學(xué)。

綜上所述，“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”理實一體化教材建設(shè)符合當(dāng)下高等職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教改、課改的思路和方向。通過“業(yè)財稅一體信息化應(yīng)用”教材的編寫，能為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所運(yùn)用財務(wù)軟件、稅務(wù)軟件進(jìn)行財務(wù)、業(yè)務(wù)、稅務(wù)處理能力起到良好的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。也為其他專業(yè)的教改、課改和教材建設(shè)起到示范作用和提供借鑒作用。

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