薛佩華

[摘? 要] 新課程改革下，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的本意不只是鞏固知識(shí)與提高能力，更需要發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。文章從“注重多樣化”“體現(xiàn)生活味”“添加趣味性”三個(gè)方面闡述對(duì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考，以期用精致的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)助力高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)作業(yè);多樣化;生活味;趣味性

新課程改革下，數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛辛硕嗝襟w和微課的融入變得豐富多彩，而數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師常常為了促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識(shí)、領(lǐng)悟解題技巧、習(xí)得思想方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思維能力而精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。倘若課后也能設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，則可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，什么樣的作業(yè)才能稱為精致？又該如何設(shè)計(jì)精致的作業(yè)來助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？這些問題需要教師回到原點(diǎn)深度思考，并在教學(xué)實(shí)踐中做出努力，從而改變枯燥無味的作業(yè)現(xiàn)狀，用精致的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)助力高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

[?]一、注重多樣化，采擷“智慧之果”

一般來說，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)需要以促進(jìn)技能為目標(biāo)，并不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。既然作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的有效載體，那么教師需要努力從每一節(jié)課的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)出多樣化的作業(yè)，為學(xué)生的思維搭建有效的“腳手架”，讓學(xué)生在作業(yè)中切實(shí)感受知識(shí)的生長，體驗(yàn)靈活運(yùn)用新知的樂趣，使得自身的主體價(jià)值得以凸顯，從而在采擷“智慧之果”中茁壯成長。

案例1? 比例

前置性實(shí)踐作業(yè)：

一大型設(shè)計(jì)公司準(zhǔn)備為客戶設(shè)計(jì)出一款新穎廚房，要求如下：（1）廚房的效果圖中需要呈現(xiàn)合適比例、設(shè)計(jì)所需數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)得出的經(jīng)過;（2）該廚房的設(shè)計(jì)需具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

課前，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料和自主設(shè)計(jì);課中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究操作方法并設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的廚房設(shè)計(jì)圖。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有價(jià)值、富有挑戰(zhàn)，并與日常生活相符。以上作業(yè)設(shè)計(jì)很好地結(jié)合了這一理念，將原本枯燥的比例知識(shí)進(jìn)行了改造，改造成“設(shè)計(jì)圖紙”這種在生活中具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材?？吹竭@樣的作業(yè)，學(xué)生的內(nèi)心是雀躍的。正是因?yàn)榻處熀芎玫亟Y(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了豐富多彩的作業(yè)，才能為學(xué)生搭建有效的“腳手架”，讓學(xué)生在課前深度思考，在課中步步創(chuàng)造，讓思維逐步提升。從當(dāng)場練習(xí)效果可以看到，它真正激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維富有靈性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生氣。

案例2? 乘法的分配律

作業(yè)1：填數(shù)游戲。（在括號(hào)內(nèi)填數(shù)）

（1）24×（35+67）=24×（? ）+（? ）×24;

（2）56×32+56×24=56×（（? ）+（? ））。

設(shè)計(jì)意圖：變作業(yè)為游戲，讓簡單的計(jì)算更富挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然地做作業(yè)。

作業(yè)2：連線游戲。

47×（86-45） 27×100

89×15+72×89 47×86-47×45

27×45+27×55 89×（15+72）

32×（27+49） 32×27+32×49

設(shè)計(jì)意圖：將連線游戲嫁接到數(shù)學(xué)作業(yè)之中，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和探索，讓學(xué)生更加愿學(xué)、愿做。

多樣化的作業(yè)形式，可以為學(xué)生提供更多的作業(yè)樂趣，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的作業(yè)積極性，極好地提高他們的解題能力?？梢赃@樣說，形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以將學(xué)生帶入仔細(xì)觀察、積極探索、自主發(fā)現(xiàn)、合作交流等思維活動(dòng)中，使其品嘗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，最終提升靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

[?]二、體現(xiàn)生活味，追尋本色數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需以學(xué)生生命發(fā)展為根本，其核心任務(wù)自然是通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。陶行知先生最為倡導(dǎo)的就是“教育生活化”，這種理念既適用于語文學(xué)科的教學(xué)，也適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。倘若教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能與生活實(shí)際相融合，并富有一定的情境，定能激起學(xué)生的作業(yè)欲望。因此，教師需要賦予抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富的現(xiàn)實(shí)為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)作業(yè)中體味生活中的數(shù)學(xué)，從而激蕩學(xué)習(xí)熱情，開闊數(shù)學(xué)視野，享受作業(yè)樂趣，建構(gòu)本真的數(shù)學(xué)課堂。

案例3? 長度單位

作業(yè)：《王小明日記一則》。

今天又到了星期一，輪到我值日了。昨天晚上我就調(diào)好了6點(diǎn)40分的鬧鐘，早晨當(dāng)鬧鐘一響起，我就從200米長的床上一躍而起，熟練地穿好衣服，并來到洗手間洗漱。我左手舉著倒?jié)M水的杯子，右手拿著15分米長的畫有青蛙圖案的牙刷開始仔細(xì)刷牙。刷完牙，洗完臉，我便開始吃早飯，一刻不敢耽誤。走在上學(xué)的路上，我心情十分愉悅，不禁哼起歌來。昨晚的風(fēng)真大?。÷愤呉豢酶?厘米的大樹都被刮斷了，我有些心疼，找來一根長約3厘米的繩子，一圈一圈地將大樹固定好……

王小明的日記中所提及的長度單位與現(xiàn)實(shí)匹配嗎？若不匹配請改正。

我們都知道長度單位的學(xué)習(xí)常常令學(xué)生頭疼，他們往往因?yàn)殡y以選擇確切的單位而懊惱，這很大程度上是源于他們的生活閱歷不夠豐富。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，將原本枯燥的長度單位的填寫打造為生活化的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在邊讀邊笑的同時(shí)啟動(dòng)思維，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的思考、懷疑、反思和修正的思維過程。在這一思維過程中，學(xué)生不僅探究得出了正確的長度單位，而且還生成了更多具有創(chuàng)造性的想法，將王小明的日記打造得更加“華麗”。正是因?yàn)榻處焺?chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)熱情，讓學(xué)生在觀察、探討、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中解決問題，體驗(yàn)生活，放飛思維，使其在知識(shí)的海洋中盡情遨游，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效自主建構(gòu)，創(chuàng)造出無限的奇跡。

[?]三、添加趣味性，引發(fā)“思維沖浪”

新課程教學(xué)的當(dāng)下，教師需要具有獨(dú)特的教學(xué)理念，勇敢地用新課程理念去打造適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過改造與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還給小學(xué)生以新穎的、趣味的、真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂?！芭d趣是最好的老師”，教師需要充分研究小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，掌握他們的思維方向和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)教材中靜態(tài)的數(shù)學(xué)作業(yè)做出調(diào)整，添加一些趣味“佐料”以迎合小學(xué)生的口味，這樣寓教于樂的作業(yè)，定能調(diào)動(dòng)他們參與作業(yè)的熱情，引發(fā)他們思維沖浪，提高作業(yè)效率。

案例4? 等于5的加法

新課結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

師：觀察圖1，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些信息？

生1：我發(fā)現(xiàn)小猴本來有4個(gè)西瓜，小猴媽媽又給它拿來1個(gè)西瓜，現(xiàn)在它一共有5個(gè)西瓜了，可以列式4+1=5。

生2：從圖片中我看到，小猴原來已經(jīng)有了4個(gè)大西瓜，由于上課回答問題表現(xiàn)好，大象老師又獎(jiǎng)勵(lì)它一個(gè)大西瓜，那么它現(xiàn)在一共有5個(gè)西瓜了，根據(jù)以上條件列式為4+1=5。

生3：小猴原先有4個(gè)大西瓜，家里來了一些客人，小猴怕不夠分，又匆匆忙忙去街上買來1個(gè)大西瓜，現(xiàn)在小猴一共有5個(gè)大西瓜了，可以列出算式4+1=5。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)只有在“趣”字上多下功夫，才能讓作業(yè)擺脫枯燥的死記硬背，變?yōu)橛兴季S價(jià)值的訓(xùn)練，通過將趣、新、活、奇巧妙地融合在一起，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的認(rèn)知，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以上案例中，學(xué)生在看和說的教學(xué)活動(dòng)中，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了表達(dá)能力。除此之外，教師還可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)“跳蚤市場”的活動(dòng)，讓學(xué)生在購物的同時(shí)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用人民幣。這樣的作業(yè)不僅具有趣味性，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在多感官協(xié)同活動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成學(xué)生的樂園。

總之，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)教師而言，能鍛煉教學(xué)能力，豐富教學(xué)設(shè)計(jì);對(duì)學(xué)生而言，能開闊學(xué)習(xí)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師需潛心研究，讓作業(yè)不只是鞏固知識(shí)與提高技能的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、情感、意識(shí)等的“利器”，由此促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。讓我們一起努力吧，通過設(shè)計(jì)精致的作業(yè)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。