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[摘 要]公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法等方面存在諸多不足，研究性教學(xué)對(duì)于解決這些問(wèn)題具有天然的優(yōu)勢(shì)，其以創(chuàng)新為目標(biāo)導(dǎo)向，尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)與創(chuàng)新精神，注重運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐，為公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)提供了可參考的路徑?！艾F(xiàn)代警務(wù)品牌戰(zhàn)略與創(chuàng)新”課程建設(shè)貫徹研究性教學(xué)理念，對(duì)于提升公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教育教學(xué)效果具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]公安院校;研究性教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 08-0103-04

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是第一資源，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的核心職能之一。研究性教學(xué)作為課程建設(shè)的突破口，為當(dāng)前制度環(huán)境下的公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了一條可行路徑。

一、公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)的不足

課程建設(shè)是影響公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要因素。當(dāng)前，公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)存在目標(biāo)導(dǎo)向不清晰、課程內(nèi)容選擇偏差、教學(xué)方式單一枯燥等問(wèn)題，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成效。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向：缺乏科學(xué)規(guī)劃，定位不清

促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，是黨和國(guó)家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷之一，而國(guó)內(nèi)公安院校大多以專業(yè)警務(wù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)方向相對(duì)固定單一，這決定了公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)導(dǎo)向具有特殊性。[1]一些公安院校教研人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解仍存在偏差，保守地將其局限在“另起爐灶、白手起家”，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在原有基礎(chǔ)上開辟新領(lǐng)域、建立新聯(lián)系也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體現(xiàn)。[2]這在一定程度上導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程目標(biāo)定位不清晰、規(guī)劃欠科學(xué)等問(wèn)題，特別是內(nèi)容混雜、因人設(shè)課、體系性差的現(xiàn)象突出。

（二）內(nèi)容選擇：浮于基礎(chǔ)普及，警務(wù)特色不顯著

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容目前已相對(duì)成熟，網(wǎng)絡(luò)課程、教材資源等非常豐富，但是，如果簡(jiǎn)單地將其照搬到公安院校教育教學(xué)體系中則存在“水土不服”的問(wèn)題，很難真正讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。實(shí)際上，公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重難點(diǎn)就在于如何緊緊圍繞警務(wù)工作實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐深度結(jié)合，[3]避免罔顧警務(wù)創(chuàng)新需求而僅停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)普及的層次進(jìn)行授課。如何設(shè)置能展現(xiàn)公安專業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)公安行業(yè)發(fā)展、充分融合公安領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，拓展創(chuàng)新理論在警務(wù)實(shí)踐應(yīng)用中的廣度和深度，是此類課程建設(shè)亟須解決的問(wèn)題。[4]

（三）形式方法：教學(xué)方式枯燥，實(shí)踐訓(xùn)練薄弱

一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍以枯燥的灌輸式講授為主要教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。[5]另外，由于相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新氛圍營(yíng)造等基礎(chǔ)條件的欠缺，公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系總體仍處在較低水平。其中，實(shí)踐訓(xùn)練課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分，往往開設(shè)較少或在組織安排上不甚合理，一些實(shí)踐訓(xùn)練流于形式，難以真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能動(dòng)性和基本技能。雖然一些競(jìng)賽導(dǎo)向型、科研項(xiàng)目型創(chuàng)新課程相對(duì)重視實(shí)操訓(xùn)練，但是這類課程對(duì)學(xué)生個(gè)體能力素質(zhì)要求較高，屬于適用范圍較窄的“精英式”培養(yǎng)，無(wú)法有效幫助大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面向?qū)W生大眾群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式和方法亟待改進(jìn)。

二、研究性教學(xué)：公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)的突破口

改革教育教學(xué)模式是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的有效途徑，研究性教學(xué)是符合現(xiàn)代高等教育改革理念的教育思想理論，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

（一）研究性教學(xué)的基本理念

研究性教學(xué)是教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的研究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)。[6]其教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.在探索中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心

知識(shí)是實(shí)踐與反思的產(chǎn)物，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主體，應(yīng)當(dāng)在親身體驗(yàn)的探究中學(xué)習(xí)鞏固。教師需要修正傳統(tǒng)教育中單向度的知識(shí)灌輸，在課堂組織中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，使學(xué)生深度參與知識(shí)獲得的過(guò)程。在研究性教學(xué)中，要使學(xué)生成為主動(dòng)、積極的知識(shí)探究者，首要解決的是學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，這是改變學(xué)生以往被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者角色的關(guān)鍵所在。因此，研究性教學(xué)需要對(duì)教學(xué)組織精細(xì)化設(shè)計(jì)，通過(guò)探索性活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，增強(qiáng)知識(shí)獲取的內(nèi)在動(dòng)力。

2.以問(wèn)題為牽引，開展生成性教學(xué)

吸引學(xué)生高度參與知識(shí)探究需要借助一些方式方法，研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行生成性教學(xué)，即不預(yù)先設(shè)定教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加于學(xué)生，教師通過(guò)合理組織設(shè)計(jì)問(wèn)題發(fā)揮引導(dǎo)作用，在與學(xué)生充分討論、實(shí)踐的過(guò)程中生成知識(shí)。教師圍繞著特定問(wèn)題組織開展課堂教學(xué)，有助于緊密銜接理論知識(shí)和警務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新教育關(guān)系的協(xié)調(diào)，解決課程警務(wù)特色與創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。然而，對(duì)于特定問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)需要深入思考和反復(fù)打磨，這是成功獲得新知識(shí)、順利轉(zhuǎn)化舊知識(shí)的抓手，也是發(fā)揮研究性教學(xué)效果的關(guān)鍵。問(wèn)題的選擇需要滿足以下要求：一是與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，以加深認(rèn)識(shí)、引起共鳴;二是與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)，以增加其重視程度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;三是聚焦專業(yè)領(lǐng)域，突出專業(yè)學(xué)術(shù)性，以滿足學(xué)生求知欲望;四是緊密結(jié)合社會(huì)需求，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相同步，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。[7]

3.以學(xué)生為中心，優(yōu)化教-學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)

教師開展研究性教學(xué)，應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展自身個(gè)性。[8]這種強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，能夠在教學(xué)活動(dòng)中打破教師中心主義，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性無(wú)法真正體現(xiàn)，而研究性教學(xué)的基本教學(xué)規(guī)則是發(fā)展學(xué)生的主體性，[9]通過(guò)改變傳統(tǒng)師生教與學(xué)的關(guān)系結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教育實(shí)效性。研究性教學(xué)有助于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、被迫灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，充分尊重學(xué)生探究知識(shí)的平等權(quán)利，實(shí)現(xiàn)師生之間開放的平等對(duì)話。

（二）研究性教學(xué)與公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的契合性

研究性教學(xué)模式在目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容安排、教學(xué)方式等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)在需求深度契合，能夠有力地提升課堂教學(xué)效果，是深化公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)改革的重要引擎。

1.滿足現(xiàn)代警務(wù)創(chuàng)新的迫切需求

開展研究性教學(xué)對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代警務(wù)創(chuàng)新主要有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。研究性教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取心，培養(yǎng)其探索發(fā)現(xiàn)的主觀能動(dòng)性，關(guān)注警務(wù)工作中的新技術(shù)、新理論、新實(shí)踐，以適應(yīng)新時(shí)代公安工作對(duì)于“一專多能”的素質(zhì)要求。二是以問(wèn)題為導(dǎo)向，如新業(yè)態(tài)犯罪治理、新型警察公共關(guān)系構(gòu)建、多警種大融合機(jī)制等警務(wù)問(wèn)題亟須通過(guò)改革創(chuàng)新來(lái)解決。三是教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相配合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，在內(nèi)容上突破了預(yù)設(shè)知識(shí)的限制和束縛，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代警務(wù)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)、遷移和應(yīng)用能力。

2.尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)與創(chuàng)新精神

警察職業(yè)紀(jì)律要求整齊劃一、令行禁止，服從意識(shí)滲透到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方方面面，創(chuàng)新意識(shí)可能被忽視甚至否定。這種保守性理念在一定程度上抑制了創(chuàng)新性思維的形成，職業(yè)的特殊性也限制了部分前沿領(lǐng)域的探索嘗試，因此，如何“戴著鐐銬跳舞”成為公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一大難題。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于創(chuàng)造意識(shí)與科學(xué)思維，在警務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中更要注意遵循教育發(fā)展規(guī)律，在最大限度內(nèi)尊重、保護(hù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新精神。在研究性教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種平等的雙邊互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的思想意識(shí)得到更多關(guān)注：教師面向警察職業(yè)發(fā)展的多方面需求，結(jié)合學(xué)生興趣方向、研學(xué)情況等設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教學(xué)單元，以研究-探索-發(fā)現(xiàn)的理念開展啟發(fā)式的生成性教學(xué);學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境中積極開拓思路、發(fā)散思維，在創(chuàng)新實(shí)踐中提高各項(xiàng)技能，通過(guò)充分的互動(dòng)反饋推動(dòng)教學(xué)組織和內(nèi)容安排的優(yōu)化。

3.運(yùn)用多元教學(xué)方法服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐

研究性教學(xué)需要“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，這與創(chuàng)新實(shí)踐類教學(xué)要求頗為契合，也為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供理念和方法上的動(dòng)能。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師除有序組織課堂教學(xué)以外，還需探索專題調(diào)研、情景模擬、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等課堂外教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)深度思考。研究性教學(xué)需充分借鑒科學(xué)研究的方法組織教學(xué)活動(dòng)，研究方法的多樣性不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，也為教學(xué)方法提供了多元化的選擇。研究性教學(xué)綜合運(yùn)用啟發(fā)性講授、案例教學(xué)、參與式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、診斷式教學(xué)等差異化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自主習(xí)得與內(nèi)化理論知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、研究性教學(xué)在公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中的應(yīng)用——以“現(xiàn)代警務(wù)品牌戰(zhàn)略與創(chuàng)新”為例

浙江警察學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程“現(xiàn)代警務(wù)品牌戰(zhàn)略與創(chuàng)新”在內(nèi)容定位、組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等方面貫徹研究性教學(xué)理念，是將研究性教學(xué)運(yùn)用于公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的一次嘗試。

（一）課程內(nèi)容定位

公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容定位應(yīng)充分結(jié)合警務(wù)發(fā)展需求，圍繞最新警務(wù)理論和技術(shù)創(chuàng)新成果來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。公安學(xué)是一門年輕的學(xué)科，警務(wù)工作更是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，大量的理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí)亟待探索和挖掘。在實(shí)際操作中，要聯(lián)系警務(wù)工作的創(chuàng)新性、趨勢(shì)性問(wèn)題確定主題，選擇具有遷移價(jià)值的理論作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

高水平的科研是高質(zhì)量教學(xué)的源頭活水，是啟發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)踐基礎(chǔ)。[10]“現(xiàn)代警務(wù)品牌戰(zhàn)略與創(chuàng)新”課程建立在扎實(shí)的科研基礎(chǔ)之上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以科研反哺教學(xué)，通過(guò)密切關(guān)注警務(wù)品牌化趨勢(shì)，將品牌理論與警務(wù)創(chuàng)新相融合，探索出警務(wù)品牌建設(shè)理論以指導(dǎo)基層警務(wù)實(shí)踐。商業(yè)品牌管理的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于政務(wù)品牌，雖然實(shí)施主體與追求目標(biāo)有所不同，但新公共管理理論為二者邏輯上的共通性奠定了基礎(chǔ)，使警務(wù)品牌建設(shè)能夠從商業(yè)品牌管理理論與實(shí)踐中找到參考。本課程內(nèi)容既是對(duì)品牌管理理論的發(fā)展創(chuàng)新，又是對(duì)警務(wù)品牌建設(shè)的理論建構(gòu)和現(xiàn)實(shí)指引。

（二）課程組織設(shè)計(jì)

為確保知識(shí)傳授的有效性，該課程在組織設(shè)計(jì)上實(shí)行“W（基礎(chǔ)知識(shí)）+X（知識(shí)遷移）+Y（案例分析）+Z（情景模擬訓(xùn)練）”的模式（詳見(jiàn)圖1），并將引導(dǎo)探究法和自主學(xué)習(xí)法作為基礎(chǔ)方法貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)。

W是指基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新的前提，基礎(chǔ)理論教學(xué)要注意知識(shí)內(nèi)容的深廣度;在形式上，課外研究性學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)新能力所必需的基本訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)貫穿于課程各個(gè)教學(xué)階段。為了在有限的課時(shí)里提供更豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要完成教師布置的任務(wù)，包括閱讀大量文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)網(wǎng)上慕課資源等，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)對(duì)基本理論熟練掌握。

X為知識(shí)遷移模塊。知識(shí)遷移的前提是要對(duì)警務(wù)品牌建設(shè)實(shí)際情況深入了解，教師要布置學(xué)生搜集查閱相關(guān)資料，并邀請(qǐng)實(shí)務(wù)者講述身邊的警務(wù)品牌故事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)品牌理論的共通性，創(chuàng)造性地提出警務(wù)品牌的建設(shè)的一般規(guī)律與理論。這一過(guò)程需要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并深度參與教研活動(dòng)，經(jīng)由充分的研究論證確定新的知識(shí)內(nèi)容。

Y是案例分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要以實(shí)踐為導(dǎo)向，在具體案例中強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練。課程利用校局合作基地的平臺(tái)資源，組織學(xué)生對(duì)西湖景區(qū)分局“西子義警”“西湖撈哥”“斷橋大白”、蕭山分局“物聯(lián)自治”“平安村社”等品牌案例進(jìn)行剖析，對(duì)知識(shí)遷移的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練與教學(xué)科研服務(wù)實(shí)戰(zhàn)的雙重目標(biāo)。

Z為情景模擬訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)立足現(xiàn)實(shí)需求來(lái)預(yù)設(shè)特定情境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題，在批判和借鑒中促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。在組織形式上，要為學(xué)生提供思想表達(dá)、創(chuàng)意展示的舞臺(tái)，以小組專題匯報(bào)的形式著力培養(yǎng)學(xué)生宣傳表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)方法手段

研究性課堂教學(xué)要求教師“研究性的教”與學(xué)生“研究性的學(xué)”相結(jié)合，[11]增強(qiáng)師生協(xié)同互動(dòng)性。為了將研究性教學(xué)理念真正貫徹到警務(wù)人才創(chuàng)新教育培養(yǎng)當(dāng)中，需要以方法作為引領(lǐng)，運(yùn)用靈活多樣的方法組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新研究性教學(xué)方法提供了有效的工具，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)海量的課程、文獻(xiàn)資源為知識(shí)的獲取帶來(lái)了極大的便利，方便了學(xué)生自主選題、自主探究和創(chuàng)造性觀點(diǎn)的提出。在教學(xué)互動(dòng)上，教師利用教學(xué)軟件中的隨機(jī)選人、分組、搶答、投票、主題討論、繪制詞云圖等功能，增強(qiáng)學(xué)生參與感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新鮮感。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿始終，各環(huán)節(jié)靈活調(diào)整方式方法，層層深入推進(jìn)知識(shí)探索，體現(xiàn)出研究性教學(xué)最典型的特征。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)課前任務(wù)布置、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以及課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)練習(xí)等方式，形成理論知識(shí)的積累和鞏固，為后期的知識(shí)遷移和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，要結(jié)合警務(wù)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)遷移和理論建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使之成為教育價(jià)值的提供者和教學(xué)效能的貢獻(xiàn)者。在知識(shí)遷移環(huán)節(jié)，主要針對(duì)品牌管理中的定位理論、符號(hào)理論、傳播理論等主題進(jìn)行研討式教學(xué)，經(jīng)過(guò)加工和修正形成警務(wù)品牌建設(shè)的一般理論。在案例分析階段，教師會(huì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)定核心問(wèn)題和任務(wù)，以任務(wù)的完成情況檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)效果，目的是幫助學(xué)生對(duì)知名警務(wù)品牌建設(shè)策略進(jìn)行主動(dòng)探索，分析驗(yàn)證理論的真?zhèn)渭捌溥m用性。最后，利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)警務(wù)品牌建設(shè)任務(wù)，圍繞創(chuàng)新舉措、平臺(tái)載體、警務(wù)主體等主題，分組進(jìn)行警務(wù)品牌策劃推廣演練，并由各組同學(xué)交互提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

（四）考核方式與評(píng)價(jià)

考核與評(píng)價(jià)是課程學(xué)習(xí)的指揮棒，研究性教學(xué)注重對(duì)于過(guò)程的考核，采用以能力為本位的多元評(píng)價(jià)方式?；谘芯啃越虒W(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不僅限于考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，而是更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用拓展能力的考查。本課程考核內(nèi)容共分為五部分：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與隨堂測(cè)驗(yàn)占比20%，主要依據(jù)學(xué)生上課聽(tīng)講情況、隨堂測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行打分，目的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行考查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分的學(xué)習(xí)動(dòng)力;理論遷移和案例分析各占比20%，依據(jù)學(xué)生參與討論和發(fā)言的積極性、內(nèi)容深度等進(jìn)行打分，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、舉一反三的能力以及知識(shí)應(yīng)用能力;情境模擬占比20%，結(jié)合各小組的整體表現(xiàn)和匯報(bào)情況，考查團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新研究能力，該部分采取組內(nèi)外同學(xué)互評(píng)打分的形式，每位同學(xué)的成績(jī)構(gòu)成為：所在小組成績(jī)*小組人數(shù)*個(gè)人貢獻(xiàn)率，防止組內(nèi)“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生;最后，課程作業(yè)占比20%，學(xué)生根據(jù)前期研究性學(xué)習(xí)自選主題進(jìn)行科研論文或研究報(bào)告的寫作，主要考查學(xué)生思考深度、觀點(diǎn)創(chuàng)新和文字表達(dá)的能力。

學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋是課程建設(shè)的催化劑，也是開展課程情感交流的契機(jī)。課程實(shí)踐表明，學(xué)生往往樂(lè)于成為課程建議的提供者，這讓學(xué)生感到被尊重和傾聽(tīng)。當(dāng)意見(jiàn)被采納時(shí)，所產(chǎn)生的榮譽(yù)感有助于激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)熱情，甚至在課程結(jié)束之后仍保持對(duì)課程主題持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，利于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)是扎實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種策略選擇，科學(xué)地、有計(jì)劃地組織實(shí)施將有助于推動(dòng)公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。但如何充分發(fā)揮這種教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)還需要進(jìn)一步去嘗試和探索。值得強(qiáng)調(diào)的是，研究性教學(xué)作為一種教學(xué)模式是理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相銜接的載體和平臺(tái)，只有建立在扎實(shí)的科研基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)高水平育人的目標(biāo)。因此，公安院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究性教學(xué)需要以科研為根本動(dòng)力，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)開展精心的組織設(shè)計(jì)，以更強(qiáng)的師生互動(dòng)、科學(xué)靈活的考評(píng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上鍛造學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。

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