江鴻

“雙減”背景下，道德與政治教學(xué)亟待探索出一種既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生主動(dòng)參與、有所提升的新模式。但是，當(dāng)前教師隊(duì)伍緊缺，教學(xué)途徑老舊，學(xué)生家長(zhǎng)忽視等諸多因素影響著教學(xué)效果的提升。為此，筆者嘗試融小組合作學(xué)習(xí)、前置預(yù)學(xué)、提煉關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)化表達(dá)、課后音（視）頻作業(yè)等多模式為一體進(jìn)行思政課教學(xué)，收到良好效果。

一、現(xiàn)狀分析

1. 教師的教。

從備課來(lái)說(shuō)，教師需要查閱許多資料素材，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)，才能備出一節(jié)好課;從用時(shí)來(lái)說(shuō)，一節(jié)課2～3個(gè)課時(shí)、每課時(shí)40分鐘時(shí)間，教師既要完成教材內(nèi)容教授，又要兼顧學(xué)生為主體地學(xué)，課堂時(shí)間明顯不足;從“五項(xiàng)管理”來(lái)說(shuō)，許多查閱資料的過(guò)程難免要涉及電腦，這又涉及影響青少年視力……諸多因素都在困擾著當(dāng)代的一線(xiàn)教師。

2. 學(xué)生的學(xué)。

常態(tài)課堂上，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)，久而久之，他們?nèi)菀资?duì)思政課的興趣;優(yōu)質(zhì)展示課，學(xué)生一般都是在教師的預(yù)安排下，按步驟地進(jìn)行，最終上成了表演課，達(dá)不到真實(shí)學(xué)習(xí)的效果;精心備課了，想讓學(xué)生以小組自主研討，然后按預(yù)設(shè)的組內(nèi)分工，個(gè)性匯報(bào)發(fā)言，可常常因?yàn)闀r(shí)間不夠，不是無(wú)法做到所有小組都有機(jī)會(huì)發(fā)言，就是每組匯報(bào)都因時(shí)間倉(cāng)促而淺嘗輒止、浮于表面，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

基于以上問(wèn)題，筆者致力于探究如何既能真正提升課堂實(shí)效，又能符合當(dāng)下“雙減”提質(zhì)增效要求的思政課教學(xué)模式。

二、模式與策略

1.教學(xué)模式。

（1）課前清單預(yù)學(xué)。

教學(xué)中，筆者會(huì)要求學(xué)生提前一節(jié)課預(yù)習(xí)，除了要求預(yù)習(xí)課文原文，筆者還會(huì)列出與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，如文本查找、視頻觀看、任務(wù)調(diào)查等，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，按照自己理解，提煉出該節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，并思考該如何圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)自己的課堂闡述，為更好的課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。如此就初步形成了“看”（教師推送的視頻）—“查”（教師建議查閱+學(xué)生拓展查閱的相關(guān)內(nèi)容）—“想”（思考如何結(jié)合關(guān)鍵詞，拓展闡述）的預(yù)學(xué)模式。

（2）課中主題發(fā)言。

教學(xué)中，筆者采取“有話(huà)大家說(shuō)”模式，即一講兩課時(shí)。第一課時(shí)以教師濃縮地講為主，將教材內(nèi)容以主線(xiàn)明晰、情節(jié)精彩的講故事模式加以闡述，偶爾請(qǐng)學(xué)生互動(dòng);第二課時(shí)以學(xué)生上臺(tái)主題闡述為主，每小組事先推薦好發(fā)言人及發(fā)言主題，并匯總給學(xué)生主持人（一般由科代表或班長(zhǎng)擔(dān)任），教師則在一旁做好觀察記錄，并在最后五分鐘時(shí)給全班做個(gè)點(diǎn)評(píng)。

（3）課后音頻作業(yè)。

為了檢驗(yàn)課堂效果，也為了學(xué)生能更好地消化、吸收學(xué)習(xí)成果，提增學(xué)習(xí)效果，并轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、實(shí)際行動(dòng)，筆者讓學(xué)生課后結(jié)合關(guān)鍵詞，融合課上聽(tīng)課收獲、課下拓展查閱，錄制一個(gè)1～2分鐘的音頻闡述。其中要包括兩個(gè)部分：一是學(xué)習(xí)收獲與感想，二是自我意識(shí)與行動(dòng)計(jì)劃。有能力的學(xué)生甚至可以制作成音視頻作業(yè)。他們通過(guò)多種渠道（如手機(jī)音頻錄制、小程序、電腦軟件制作、微信語(yǔ)音錄制等）將作業(yè)發(fā)送到指定郵箱。這個(gè)過(guò)程，提升了學(xué)生的邏輯思維、知識(shí)重組、語(yǔ)言表達(dá)等多維高階綜合素養(yǎng)與能力。

2. 活動(dòng)模式。

筆者還在課堂外，組織了多樣的“思政一體化”的校園主題活動(dòng)，通過(guò)多部門(mén)各自牽頭設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，形成了由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、大學(xué)生志愿者等共同參與的全員思政、全社會(huì)思政的活動(dòng)模式。以下列舉其中幾個(gè)學(xué)校案例。

（1）閩師少年說(shuō)。

為了充分發(fā)揮少先隊(duì)大隊(duì)的思政教育功能，調(diào)動(dòng)大隊(duì)委的主觀能動(dòng)性，在2020年疫情期間，筆者倡導(dǎo)推出了“閩師少年說(shuō)”線(xiàn)上交流平臺(tái)。此平臺(tái)以大隊(duì)委為主體，以大隊(duì)輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，大學(xué)生志愿者共同參與，由一位大隊(duì)委輪流做主持人，多位大隊(duì)委在線(xiàn)上平臺(tái)上做主題發(fā)言，再請(qǐng)其他參與的少先隊(duì)互動(dòng)交流，最后由輔導(dǎo)員總結(jié)。

（2）小桔燈直播間。

思政教育需要大中小學(xué)教師的通力合作，以此提升思政課堂的教育教學(xué)效果。為此，筆者開(kāi)通了小桔燈直播。本學(xué)期，小桔燈校園電視臺(tái)的第一期直播，就舉辦了“俄烏局勢(shì)之我見(jiàn)”的主題論壇。這樣的形式，讓學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解更加深入，也增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，提升了思政教育的效果。

（3）植樹(shù)節(jié)。

每年“3.12”植樹(shù)節(jié)，筆者均在學(xué)生外出、或是在校內(nèi)開(kāi)展多樣植樹(shù)節(jié)活動(dòng)之前，先滲透國(guó)家層面的有關(guān)植樹(shù)節(jié)的法律法規(guī)（如1982年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)施辦法》中與青少年有關(guān)聯(lián)的條款），有關(guān)植樹(shù)節(jié)、綠色環(huán)保、低碳生活等多維的理念與做法（比如，育苗栽植、除草管護(hù)、保護(hù)生物多樣性活動(dòng)等）。然后或是組織學(xué)生到有關(guān)地域進(jìn)行植樹(shù)，或是組織學(xué)生為校內(nèi)綠植代言，將調(diào)查了解到的植株習(xí)性、樣態(tài)、地域分布、藥用價(jià)值等錄制成微視頻，生成二維碼，掛牌到校內(nèi)植株上。

三、評(píng)價(jià)與效果

1. 理論層面。

通過(guò)以上多維教育教學(xué)模式，思政教育便深入淺出地以青少年能接受、也愿意接受的形式“放”進(jìn)了青少年的頭腦中去，讓他們更能理解思政教育的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，從中國(guó)在科技創(chuàng)新（如探月工程、神舟系列等）、抗擊疫情、扶貧攻堅(jiān)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得的巨大成就，激發(fā)青少年立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的志向與決心，并引導(dǎo)其在課上或課后形成自我的行動(dòng)目標(biāo)與計(jì)劃。

2. 課堂層面。

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者以“是什么、為什么、怎么做”的結(jié)構(gòu)化思維來(lái)學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)青少年從個(gè)人層面思考“我是誰(shuí)、 為了誰(shuí)、怎么做”。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，筆者明顯感覺(jué)學(xué)生從原來(lái)的不想學(xué)、不愿學(xué)、甚至不學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在越來(lái)越多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、拓展學(xué)，甚至下課了還要圍在講臺(tái)邊上，跟筆者交流他們查閱到的資料以及他們的觀點(diǎn)。

3. 活動(dòng)層面。

在閩師少年說(shuō)論壇中，有的學(xué)生對(duì)核廢水的排放提出了奇思妙想。其中除了有國(guó)際視野，學(xué)生還發(fā)展了多種思維，提升了多學(xué)科素養(yǎng)。再比如，“俄烏局勢(shì)之我見(jiàn)”的直播間現(xiàn)場(chǎng)，有一個(gè)學(xué)生在專(zhuān)家教授的引領(lǐng)之下，當(dāng)場(chǎng)發(fā)表出“希望30年后，我們將點(diǎn)亮祖國(guó)的未來(lái)”的豪言壯語(yǔ)！可見(jiàn)，這些活動(dòng)取得一定的教育效果。

在以上教育教學(xué)模式實(shí)施的幾年中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、思維思辨、語(yǔ)言表達(dá)等能力都有了顯著的提升！

（作者單位：閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? ? ? 責(zé)任編輯：蘇少偉）