張娟

內(nèi)容摘要：少兒閱讀推廣是一項(xiàng)全社會(huì)和全民共同參與的文化事業(yè)和文化活動(dòng)。文章從閱讀推廣的定義入手，圍繞少兒閱讀推廣的主體和對(duì)象、面臨的問(wèn)題、改進(jìn)策略幾方面內(nèi)容，分別從圖書(shū)館、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)不同層面，探討新媒體環(huán)境下少兒閱讀推廣的工作方法和實(shí)施辦法，以期強(qiáng)化兒童閱讀推廣實(shí)施效果，幫助少兒讀者提高閱讀興趣和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀 閱讀推廣 策略

閱讀是一個(gè)人伴隨終身、受益終身的重要素養(yǎng)。新時(shí)期，我國(guó)將全民閱讀上升為國(guó)家戰(zhàn)略，“少兒閱讀推廣”越來(lái)越受到文化及教育領(lǐng)域的重視?！伴喿x推廣”一詞來(lái)源于英文“Reading Promotion”，也可翻譯為“閱讀促進(jìn)”。[1]在國(guó)際上和我國(guó)，對(duì)閱讀推廣都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，各有側(cè)重。相比而言，我國(guó)學(xué)者張懷濤給出的定義比較全面和鄭重。他認(rèn)為，閱讀推廣“詳言之就是社會(huì)組織或個(gè)人，為促進(jìn)閱讀這一人類獨(dú)有的活動(dòng)，采用相應(yīng)的途徑和方式，擴(kuò)展閱讀的作用范圍，增強(qiáng)閱讀的影響力度，使人們更有意愿、更有條件參與閱讀的文化活動(dòng)和事業(yè)。”[2]此定義對(duì)閱讀推廣的對(duì)象、實(shí)施途徑、方法，意義等因素全面做出了全面規(guī)定。按照這個(gè)思路，“少兒閱讀推廣”也可以由此定義，只是它特定的對(duì)象具體為少年兒童。

一.少兒閱讀推廣的實(shí)施主體和對(duì)象

1.實(shí)施主體。

公共圖書(shū)館（少兒圖書(shū)館）、中小學(xué)校、兒童家庭與少兒閱讀活動(dòng)關(guān)系最為密切，是少兒閱讀推廣的三大實(shí)施主體。

少兒閱讀推廣的第一陣地是公共圖書(shū)館和少兒圖書(shū)館，它不僅具有社會(huì)服務(wù)和文化傳承的責(zé)任。同時(shí)也肩負(fù)著促進(jìn)、推動(dòng)、引導(dǎo)少兒閱讀的重要任務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)圖書(shū)館法》規(guī)定：政府設(shè)立的公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開(kāi)展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開(kāi)展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持。有條件的地區(qū)可以單獨(dú)設(shè)立少年兒童圖書(shū)館。[3]國(guó)家以立法的形式對(duì)公共圖書(shū)館和少兒圖書(shū)館的工作職責(zé)作出要求，圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的主體地位得到凸顯。少兒圖書(shū)館可以因地制宜，根據(jù)自身的館藏優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，采取與所在地學(xué)校、幼兒園、社區(qū)聯(lián)動(dòng)或合作的方式，走進(jìn)校園，走進(jìn)小區(qū)，開(kāi)展定期的少兒閱讀推廣。具體方法可以按兒童的年齡、年級(jí)，分類分層策劃活動(dòng)。每期活動(dòng)不但要提前規(guī)劃、有鮮明的主題。每期的主題還要有連續(xù)性，以保證長(zhǎng)期效果。活動(dòng)后還應(yīng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式追蹤讀者反饋，根據(jù)即時(shí)反饋靈活調(diào)整閱讀推廣具體做法。

學(xué)校是影響少兒閱讀最為關(guān)鍵的因素之一。中小學(xué)課堂是直接面向少兒閱讀推廣的最前沿陣地，教師是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的主要閱讀推廣責(zé)任人。中小學(xué)課堂作為學(xué)校文化建設(shè)和資源建設(shè)的重要載體，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著組織學(xué)生閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣的責(zé)任。2018年教育部下發(fā)了實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)的通知，2019年各省區(qū)陸續(xù)開(kāi)始執(zhí)行，2021年課后延時(shí)服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。而閱讀活動(dòng)是一種人力資金投入少，可操作性強(qiáng)，智力回報(bào)高的有益活動(dòng)。在此契機(jī)下，學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間，組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行經(jīng)典誦讀、名著評(píng)講等閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)，既豐富了課后服務(wù)的內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的閱讀深度和廣度，增長(zhǎng)了各學(xué)科的知識(shí)，可謂雙贏。

家庭是社會(huì)的最小組織，父母是兒童的第一任老師。2022年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施，其中第十四條規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣?！盵4]在青少年早期教育中，閱讀占有重要地位。做好父母在兒童閱讀中的示范和引領(lǐng)作用，陪伴孩子共享多種形式的閱讀，是少兒培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的開(kāi)端。家庭在少兒早期閱讀推廣中具有不可替代的重要作用，也是影響少兒閱讀能力長(zhǎng)足提升的關(guān)鍵因素。

2.實(shí)施對(duì)象

需要注意的是，少兒閱讀推廣的對(duì)象不僅是少年兒童，還應(yīng)該包括與少兒閱讀活動(dòng)密切相關(guān)的家長(zhǎng)、學(xué)校、老師等個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體。學(xué)校和家庭不僅是少兒閱讀活動(dòng)的實(shí)施主體，也是實(shí)施對(duì)象，只有學(xué)校和家庭認(rèn)識(shí)到閱讀推廣的重要性，樹(shù)立良好地閱讀推廣意識(shí)，掌握科學(xué)地閱讀推廣方法，具備正確地閱讀推廣知識(shí)，才能更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用，做好對(duì)少兒閱讀的指導(dǎo)與閱讀評(píng)價(jià)工作。

二.新媒體時(shí)代少兒閱讀推廣面臨的優(yōu)劣勢(shì)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，人們的生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和接受途徑改變，自媒體、微閱讀、耳朵閱讀、交互性等新媒體閱讀逐漸成為閱讀的基本趨勢(shì)。新媒體采用文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，其優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)并存。

1.有利因素

一是可以實(shí)現(xiàn)電視、電腦、手機(jī)登多種終端對(duì)信息的接收，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人都能獲得想要的信息，超越了時(shí)空的局限;二是將視、聽(tīng)、文字、靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等相結(jié)合，符合少年兒童心理和生理發(fā)展特性，帶來(lái)多層次、多感官的閱讀體驗(yàn)，易于激發(fā)少兒的閱讀興趣;三是少兒閱讀app軟件的使用推廣，少年圖書(shū)館的設(shè)立，可以達(dá)到分年齡段歸納推薦書(shū)籍和電子資源，使閱讀推廣趨于精細(xì)，達(dá)到按需定制，有針對(duì)性，便于各年齡階段小讀者按需借閱。

2.不利因素

一是容易造成網(wǎng)絡(luò)依賴癥，太過(guò)方便的信息獲取渠道，容易讓少年兒童完全依賴互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，缺少對(duì)問(wèn)題的自主思考和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力;二是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的自主選擇性和互通性，少兒有可能因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或者接觸到黃賭毒等不良信息走入歧途;三是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀電腦、手機(jī)等有電磁波輻射的屏幕，對(duì)眼睛有一定的損害，近視眼、角膜炎、干眼癥等各種眼部疾病影響著少兒的健康成長(zhǎng)。四是數(shù)字閱讀對(duì)青少年圖書(shū)閱讀率有負(fù)面影響。根據(jù)第16次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果，2018年我國(guó)0—17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為80.4%，低于2017年的84.8%。[5]青少年圖書(shū)閱讀率的下降，與平板、手機(jī)、電腦閱讀等數(shù)字閱讀方式比率的升高有直接關(guān)系，而電子閱讀對(duì)于未成年人來(lái)講，對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)幫助不大。

三.少兒閱讀推廣改進(jìn)策略

基于以上問(wèn)題，綜合平衡各種因素，筆者提出和倡導(dǎo)“以新媒體為工具，紙質(zhì)閱讀為主、數(shù)字閱讀為輔，全社會(huì)協(xié)同用力的新型少兒閱讀推廣模式”。就是說(shuō)要處理好新媒體與兒童閱讀推廣的關(guān)系，將新媒體作為閱讀的工具而不是閱讀活動(dòng)追求的指標(biāo)和目的。新時(shí)期少兒圖書(shū)推廣要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用新媒體快速、快捷傳播信息的特點(diǎn)，以微信、微博、app為媒介，協(xié)調(diào)好圖書(shū)館、學(xué)校、家庭等社會(huì)各界的力量。

1.圖書(shū)館層面

在軟硬件設(shè)施上，圖書(shū)館要善于運(yùn)用自媒體、微博、微信公眾平臺(tái)、移動(dòng)終端app等為讀者提供更專業(yè)、更便捷、更豐富的數(shù)字圖書(shū)資源，著力實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，提升在線閱讀體驗(yàn)。另外，通過(guò)對(duì)讀者年齡、借閱情況等數(shù)據(jù)的運(yùn)用和分析，能更好地了解少兒讀者的閱讀興趣和習(xí)慣，為其推送更精準(zhǔn)的閱讀內(nèi)容和信息，提高閱讀效率。

在專業(yè)素養(yǎng)上，圖書(shū)館員要善于學(xué)習(xí)研究，掌握最新圖書(shū)動(dòng)態(tài)和不同年齡段讀者心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇具有思想性、趣味性、科學(xué)性、啟發(fā)性等適合少兒閱讀的圖書(shū);做好少兒閱讀區(qū)域的設(shè)計(jì)和空間的劃分，提高圖書(shū)利用率、閱讀舒適度和讀者滿意度;合理設(shè)計(jì)組織閱讀討論活動(dòng)，幫助兒童領(lǐng)會(huì)一本書(shū)各個(gè)層面的含義，進(jìn)行更廣泛而深入的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

在服務(wù)引導(dǎo)上，要做好角色定位，針對(duì)少年兒童身心特點(diǎn)，圖書(shū)館不僅應(yīng)該做好圖書(shū)信息的提供者和管理者，還要當(dāng)好服務(wù)者，扮演好老師和朋友的角色。學(xué)習(xí)和掌握與兒童溝通交流的能力與技巧，主動(dòng)傾聽(tīng)少兒讀者的歡樂(lè)和苦惱，作他們的知心朋友，拉近小讀者與圖書(shū)館的距離。[6]開(kāi)展多渠道、多樣式的服務(wù)，利用bbs論壇、慕課、微課等線上方式與小讀者進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)還可在線上發(fā)布講座、書(shū)評(píng)公告，書(shū)友會(huì)、讀者俱樂(lè)部活動(dòng)通知。將線上讀者吸引至圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)的立體交匯，把數(shù)字圖書(shū)館的線上資源延伸為線下服務(wù)[7]，幫助少兒讀者多渠道掌握科學(xué)閱讀方法，提高閱讀效率。

2.學(xué)校層面

做好中小學(xué)圖書(shū)館（室）、圖書(shū)走廊、班級(jí)圖書(shū)角等閱讀空間布局和設(shè)施建設(shè);充實(shí)校藏圖書(shū)，提供適合中小學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)并保證圖書(shū)館藏的經(jīng)常上新;發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀、推薦閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng);適度開(kāi)設(shè)讀書(shū)指導(dǎo)課程和文獻(xiàn)檢索課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握檢索圖書(shū)資料、正確利用文獻(xiàn)的信息素養(yǎng)知識(shí);開(kāi)展校園“書(shū)香文化”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、讀后感作文競(jìng)賽、經(jīng)典話劇演出等形式多樣的閱讀活動(dòng)，著力培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣;以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為分組，利用微信群、QQ群、喜馬拉雅app等新媒體工具，建立網(wǎng)絡(luò)群組，在自建平臺(tái)中上傳、共享圖書(shū)朗誦視頻、音頻，開(kāi)展線上課外閱讀交流和討論活動(dòng)。

3.家庭層面

在影響兒童閱讀的眾多因素中，家庭最為關(guān)鍵。在新媒體時(shí)代，兒童獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越廣泛，少兒家長(zhǎng)同樣也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育變革的需要，根據(jù)兒童成長(zhǎng)階段的不同特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教育知識(shí)，成為兒童成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者。[8]家長(zhǎng)從自身做起，以身作則，言傳身教，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)鑒賞的能力，創(chuàng)造愛(ài)書(shū)的家庭文化氛圍;家長(zhǎng)要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，少兒讀者缺乏對(duì)圖書(shū)信息尤其是線上數(shù)字圖書(shū)信息的辨別能力，自主閱讀還存在各種隱患，家長(zhǎng)要幫助他們辨別信息的真實(shí)與虛假，自主選擇三觀正確、思想健康，有較高閱讀價(jià)值的圖書(shū)資源，避免不良信息帶來(lái)的危害。

在閱讀形式和途徑上，一是可以嘗試合理利用新媒體，提高少兒閱讀興趣。例如關(guān)注“幼兒畫(huà)報(bào)”、“讀者”等閱讀公眾號(hào)，下載“熊貓看書(shū)”等app閱讀軟件，參加網(wǎng)上閱讀打卡、朗讀比賽活動(dòng);通過(guò)“喜馬拉雅”、“懶人聽(tīng)書(shū)”等聽(tīng)書(shū)軟件進(jìn)行“耳朵閱讀”，合理利用碎片化時(shí)間。二是要堅(jiān)持以紙質(zhì)書(shū)閱讀為主，限制電子產(chǎn)品閱讀時(shí)間。研究表明，紙質(zhì)書(shū)的閱讀更利于激發(fā)想象力，促進(jìn)兒童詞匯豐富和語(yǔ)言發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。將數(shù)字閱讀的時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)，既讓少兒讀者享受到新科技的益處，也讓他們養(yǎng)成和保持紙本閱讀習(xí)慣，達(dá)到沉浸式深閱讀的效果。[9]三是要大力促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)親子閱讀開(kāi)展。據(jù)資料顯示，2018年我國(guó)0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書(shū)習(xí)慣的家庭占到93.4%，較以往有明顯的增長(zhǎng)。但在農(nóng)村地區(qū)，親子閱讀時(shí)間明顯偏少。[10]這固然與留守兒童的社會(huì)問(wèn)題相關(guān)，但也可通過(guò)家校聯(lián)系等途徑宣傳影響，在思想意識(shí)上提高農(nóng)村家庭和父母對(duì)親子閱讀的重視。

在閱讀內(nèi)容和方法上。一是正確選擇適合兒童的課外書(shū)，可參考權(quán)威部門發(fā)布的閱讀標(biāo)準(zhǔn)和推薦書(shū)單，例如《中國(guó)兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》、圖書(shū)文津獎(jiǎng)少兒類獲獎(jiǎng)圖書(shū)等。二是尊重兒童的閱讀興趣，多樣化地選擇圖書(shū)。多樣化閱讀不但能提高孩子的語(yǔ)言能力，還有助于豐富知識(shí)體系，提高對(duì)世界的認(rèn)知水平。不能單純以是否和學(xué)習(xí)相關(guān)、是否對(duì)提高成績(jī)有幫助來(lái)取舍圖書(shū)。三是父母要注意對(duì)兒童的閱讀指導(dǎo)。在閱讀方法上，要制定讀書(shū)計(jì)劃，堅(jiān)持有連貫性、有系統(tǒng)的閱讀。倡導(dǎo)親子共讀，通過(guò)交流與分享閱讀體會(huì)，提高閱讀興趣。

4.社會(huì)層面

其他社會(huì)組織和文化機(jī)構(gòu)要做好分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)同用力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)等新媒體技術(shù)，做好少兒圖書(shū)推廣。出版行業(yè)要規(guī)范圖書(shū)市場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)少兒圖書(shū)市場(chǎng)的研究調(diào)查，針對(duì)不同年齡段、不同群體讀者，精選精編圖書(shū)內(nèi)容，多出好書(shū)?；鶎游幕瘑挝灰浴稗r(nóng)家書(shū)屋”、“社區(qū)書(shū)屋”、“職工書(shū)屋”、少年宮、青少年活動(dòng)中心為依托，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展圖書(shū)推廣活動(dòng)，推廣閱讀技巧，推送優(yōu)秀讀物。文化主管部門要做好地區(qū)協(xié)同發(fā)展規(guī)劃，以城鎮(zhèn)為點(diǎn)，輻射鄉(xiāng)村，平衡城鄉(xiāng)資源，關(guān)愛(ài)“老少邊窮”地區(qū)兒童，做好送書(shū)下鄉(xiāng)活動(dòng)，推行全面覆蓋城鄉(xiāng)的一體化兒童閱讀推廣政策。注意聯(lián)合新型實(shí)體書(shū)店，開(kāi)拓少兒閱讀推廣的新陣地。隨著對(duì)精神文化生活追求的提升，讀者對(duì)閱讀環(huán)境的要求也日益提高，相較于家門口的農(nóng)家書(shū)屋和社區(qū)書(shū)屋，少兒讀者更青睞環(huán)境舒適、服務(wù)性好、閱讀氛圍濃厚的實(shí)體書(shū)店。[11]利用好新華書(shū)店、海豚兒童書(shū)店、蒲蒲蘭繪本書(shū)店、西西弗書(shū)店等連鎖品牌書(shū)店的圖書(shū)資源和閱讀環(huán)境，在少兒讀者來(lái)店讀書(shū)、買書(shū)時(shí)，開(kāi)展有獎(jiǎng)問(wèn)答、讀書(shū)講座、親子閱讀指導(dǎo)等形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。做好少兒閱讀推廣意義重大。在新時(shí)期，新媒體的出現(xiàn)為少兒圖書(shū)推廣活動(dòng)帶來(lái)了新的思路和方向。我們要緊抓新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，不斷探索少兒閱讀推廣的新規(guī)律，研究新問(wèn)題，提出新辦法，促進(jìn)少兒閱讀推廣工作高效開(kāi)展，提高少兒讀者閱讀質(zhì)量，為少年兒童成長(zhǎng)成才提供良好的文化保障。

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（作者單位：西北師范大學(xué)圖書(shū)館）