摘 要：初中化學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生無(wú)法充分理解化學(xué)知識(shí)，也并不能從中獲取到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.為此，教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用新型教學(xué)手段，通過(guò)微課的形式開(kāi)展化學(xué)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中感受化學(xué)的重要性，從而真正的喜愛(ài)上化學(xué)課程.

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué);初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0128-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡(jiǎn)介：

黃亞梅（1981.9-），女，江蘇省如東人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.

微課是一種利用信息技術(shù)而開(kāi)展的課堂教學(xué)模式，此教學(xué)方式能夠在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，使學(xué)生在更為和諧、活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí).微課和初中化學(xué)的融合是提高化學(xué)教學(xué)效率的一種途徑，也是未來(lái)發(fā)展必然趨勢(shì)，教師需迎合時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自我能力的提升.

1 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課主要是利用信息技術(shù)開(kāi)展化學(xué)課程講解，屬于信息化教學(xué)模式.因?qū)W生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于視頻的觀看和互動(dòng)更易產(chǎn)生好奇心理，所以針對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息化教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中.另外，以往教學(xué)只能依靠課本開(kāi)展課程教學(xué)，微課能夠增加化學(xué)教學(xué)的靈動(dòng)性，使枯燥的化學(xué)知識(shí)以更生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能直觀地理解化學(xué)知識(shí)具體含義，意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，從而積極主動(dòng)地開(kāi)展化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí).另外，微課教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)課上走神的情況.

學(xué)生注意力集中，課堂秩序也將更好維持，教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都能得到穩(wěn)定提升.同時(shí)，化學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需具備一定想象能力，才能在實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì)因想象力不足導(dǎo)致理解不透徹，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降的情況.微課的出現(xiàn)有效解決了這一問(wèn)題，通過(guò)視頻的觀看學(xué)生能夠更直觀理解化學(xué)知識(shí)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程所產(chǎn)生的變化，從而真正地感受到化學(xué)的魅力.實(shí)際過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于初中教學(xué)的重要性并將微課融入到化學(xué)課程教學(xué)中，利用微課動(dòng)態(tài)操作的方式，使學(xué)生能夠真正地理解而不是僅靠背誦完成知識(shí)學(xué)習(xí).

2 微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源，是目前新興的教學(xué)方式，也被廣泛地應(yīng)用在初中化學(xué)的教學(xué)中.但微課教學(xué)尚在發(fā)展階段，教師在使用微課教學(xué)時(shí)也要遵循微課的注意事項(xiàng)，從而在不斷地實(shí)踐探索中掌握正確的教學(xué)方法.對(duì)此，教師在使用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面.

第一，在微課的選材方面，教師應(yīng)注重微課的選材主題.微課的出現(xiàn)使知識(shí)內(nèi)容碎片化，學(xué)生可以快速地找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但只有教師做好微課的課程設(shè)計(jì)，做好微課的主題選擇，才能使學(xué)生更好地使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.因此，教師要注重微課主題的選材，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，避免出現(xiàn)無(wú)意義的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)符合學(xué)生的思維發(fā)展趨勢(shì)，有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).

第二，在微課的講解方面，教師應(yīng)注重微課講解的內(nèi)容.微課的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)主題突出.所以教師在制作微課的過(guò)程中應(yīng)突出微課的特點(diǎn)，應(yīng)將微課的時(shí)間控制在5～8分鐘，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，主要以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行講解，使微課的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，學(xué)生也可以通過(guò)微課的學(xué)習(xí)完全掌握此知識(shí)點(diǎn)，從而精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率.不僅如此，教師還應(yīng)注重微課的互動(dòng)過(guò)程，盡管微課是以視頻的形式進(jìn)行授課，但難免會(huì)存在不自覺(jué)的學(xué)生，因此教師也應(yīng)注重微課中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在微課的講解過(guò)程中提出疑問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠?qū)⒕θ糠旁谖⒄n的學(xué)習(xí)中，從而使微課的教學(xué)更有效果.另外，教師也要適當(dāng)?shù)赝卣刮⒄n的教學(xué)內(nèi)容.受到成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，在微課的教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的差異性，適當(dāng)?shù)赝卣刮⒄n內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)的情況，使學(xué)生能夠得到多樣化的發(fā)展.

第三，在微課的制作方面，教師應(yīng)注重微課制作的多樣化.教師在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)將多元素進(jìn)行搭配融合，使微課能吸引學(xué)生的注意力.比如，教師可以將動(dòng)畫(huà)插入在微課教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的形象，學(xué)生可以將精力進(jìn)一步放在微課的學(xué)習(xí)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.不僅如此，教師還可以插入一些有聲音的內(nèi)容，使微課更加豐富多彩，進(jìn)一步提升學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣.

總之，初中化學(xué)的微課教學(xué)依舊在不斷地探索中，教師應(yīng)注重微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使微課的內(nèi)容更加豐富，從而給學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展.3 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用微課開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)

化學(xué)知識(shí)具有學(xué)習(xí)難度大、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多等特點(diǎn)，如若學(xué)生本身基礎(chǔ)能力較差，單憑課上學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，為充分利用有限的課上時(shí)間，亦為提高化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)，合理完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，以便于提高化學(xué)課上的教學(xué)質(zhì)量和效率.如：教師在講解“我們周圍的空氣”一課時(shí)，教師可在課前以微課的形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在微課中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步了解，通過(guò)此方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠被教師代入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中.隨后教師可為學(xué)生提出問(wèn)題，比如：“肉眼無(wú)法觀察到空氣，但空氣卻無(wú)處不在，那它們究竟是怎么形成的呢？”教師提問(wèn)完畢，組織學(xué)生進(jìn)行思考，而后為學(xué)生播放微課動(dòng)畫(huà)視頻，同時(shí)為學(xué)生介紹組成空氣的化學(xué)成分，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解關(guān)于空氣的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便于教師在課上開(kāi)展化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步教學(xué).

3.2 突破教學(xué)難點(diǎn)，深化課程理解

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)包含兩個(gè)層面，學(xué)生必須通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)，才能真正理解化學(xué)含義.從微觀層面來(lái)看，化學(xué)課程具有一定抽象性色彩，如若部分學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知程度不足，想象和理解方面都存在限制，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到非常吃力.但從另一方面來(lái)說(shuō)，微觀世界下的化學(xué)知識(shí)也更具神秘色彩，能夠吸引學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)不斷地探究找到其中規(guī)律，從而更好地化解化學(xué)難題.教師需要明確對(duì)于學(xué)生而言興趣的重要性，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用微課開(kāi)展化學(xué)知識(shí)教學(xué)，在碰到化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)引入圖片和動(dòng)畫(huà)，使整體畫(huà)面更具趣味性和直觀性，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí).化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并非一蹴而就，需要不斷地研究和琢磨，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后依然無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看微課，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式找到其中奧秘，同時(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí).如教師在開(kāi)展“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一課教學(xué)時(shí)，因分子和原子的概念具有較強(qiáng)抽象性，教師可利用微課組織學(xué)生觀看視頻，從宏觀的角度，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，如：“為什么在花園內(nèi)可以聞到花香？為什么在水杯中放入的糖塊會(huì)逐漸融化，水也隨之變甜？”通過(guò)視頻的播放以及問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明確宏觀的物質(zhì)世界是由微小的粒子所組成.而后教師還可為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，如：“在杯中倒入50mL的水和5mL酒精，為何最終測(cè)算結(jié)果并不是100mL？”在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師組織學(xué)生成立小組，分析其中原因并在課上總結(jié)小組研究成果，最終學(xué)生能夠通過(guò)微課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，分子與分子之間本身存在一定間隔，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí).

3.3 以情境創(chuàng)設(shè)推進(jìn)課程教學(xué)

學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)科產(chǎn)生興趣會(huì)直接影響最終的教學(xué)成果.以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源有限，教師只能將教學(xué)重點(diǎn)放在課程知識(shí)中，幫助學(xué)生消化課本知識(shí)內(nèi)容，但化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)需要依托實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.許多教師也意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定危險(xiǎn)性，為避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受到傷害，只能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)效果，此現(xiàn)象也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低最終的教學(xué)質(zhì)量.微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有輔助作用，能夠以動(dòng)態(tài)模擬的方式為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在微課視頻所營(yíng)造的環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)感得到提升，也便于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解.如：在開(kāi)展“制取氧氣”一課教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取氧氣，此時(shí)教師便可通過(guò)視頻為學(xué)生播放氧氣制取過(guò)程，使學(xué)生能夠充分明確化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生興趣.不論何種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師都可通過(guò)微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，此方式不但能夠拓展學(xué)生知識(shí)范圍，還能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的.3.4 運(yùn)用微課開(kāi)展課后復(fù)習(xí)

在化學(xué)課程結(jié)束后，教師應(yīng)注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，初中學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，身心尚未發(fā)育完全，只是依靠課上傳授知識(shí)點(diǎn)，難免學(xué)生會(huì)在課后遺忘，為強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心里的印象，也為學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，教師可利用微課強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)，以更為輕松愉悅的方式提高學(xué)生化學(xué)理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.如教師在開(kāi)展“水的組成”一課后，教師可通過(guò)微課為學(xué)生發(fā)放關(guān)于課上演示性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，使許多在課上無(wú)法跟隨教師教學(xué)步伐的學(xué)生，都能在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中了解本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)觀察不細(xì)致的情況.初中學(xué)生自尊心較強(qiáng)，許多學(xué)生不愿在課上提出問(wèn)題，課后復(fù)習(xí)的方式很好地解決這一情況，通過(guò)此方式，能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生更積極地參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中.另外.微課不會(huì)受到時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可在家中利用電腦、手機(jī)等設(shè)備完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的觀看，做到真正意義上的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí).為便于學(xué)生對(duì)微課視頻的理解，教師可為實(shí)驗(yàn)視頻錄制原聲講解，在適當(dāng)?shù)膮^(qū)域附上文字說(shuō)明，幫助學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理解能力和學(xué)習(xí)能力的雙項(xiàng)提升.

初中化學(xué)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.但初中化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)較多，教學(xué)難度相對(duì)較大，為提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分明確微課的重要性，同時(shí)，將微課與初中化學(xué)教學(xué)相融合，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，從中找到更適于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造化學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)的魅力，從而更積極主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的雙項(xiàng)提升.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]