張娟

[摘 要]散文取材廣泛，表現(xiàn)手法靈活多樣，表達(dá)方式不拘一格，因而不少散文被編入統(tǒng)編語(yǔ)文教材當(dāng)中。教師可以聚焦散文的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——文眼、詞語(yǔ)、意境、意象、語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清散文的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)散文的技巧，領(lǐng)略散文的情感，感受散文的內(nèi)涵，遷移散文的寫(xiě)法。這樣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀課文，能使學(xué)生領(lǐng)略到散文獨(dú)有的韻味。

[關(guān)鍵詞]散文教學(xué);文眼;詞語(yǔ);意境;意象;語(yǔ)言

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）21-0011-03

散文因其語(yǔ)言優(yōu)美、富有文采、活潑靈動(dòng)而深受學(xué)生喜愛(ài)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中也編入了不少文質(zhì)兼美的散文。散文不像記敘文那樣有完整的情節(jié)，也不像說(shuō)明文那樣內(nèi)容嚴(yán)密、條理清晰，而是通過(guò)個(gè)性化的描述方式，表達(dá)出獨(dú)特的見(jiàn)聞和感受。因此要教好散文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的基本特征，學(xué)會(huì)閱讀散文的方法，了解散文所要表達(dá)的思想。下面就以統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《丁香結(jié)》一文為例，談?wù)勅绾尉劢刮难?、詞語(yǔ)、意境、意象、語(yǔ)言五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行散文教學(xué)。

一、抓住文眼，理清散文的脈絡(luò)

文眼就是揭示全文主要意思的關(guān)鍵詞句，是作者在文章中著力描摹的中心內(nèi)容。抓住文眼就是抓住文章的凝聚點(diǎn)，就能以點(diǎn)帶面，更好地把握整篇文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

《丁香結(jié)》一文為女作家宗璞所寫(xiě)，文字清新輕盈。教學(xué)時(shí)，教師緊緊抓住開(kāi)篇“今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外，都是一樣”這一文眼引導(dǎo)學(xué)生閱讀。“茂盛”一詞多指植物枝繁葉茂，長(zhǎng)得很旺盛的樣子，這個(gè)詞是貫穿全文的“閃光點(diǎn)”。作者從多處描摹了丁香花的茂盛，從城里街旁的“兩片雪白”和宅院里“探出半樹(shù)銀妝”、城外校園圖書(shū)館北面的十多棵白丁香、紫丁香的香味以及自己斗室外三棵白丁香“積雪”一般的模樣中，可以體會(huì)到丁香花的確開(kāi)得惹人喜愛(ài)。這樣的結(jié)構(gòu)順序，表面上是承接文眼中的“城里城外”，實(shí)際上暗寫(xiě)了自己與丁香花之間的心理距離越來(lái)越近。抓住這一文眼去理解課文，可以從作者的眼里感受到城里的丁香花顏色亮麗惹眼，圖書(shū)館北面的丁香花在月光下“白的瀟灑，紫的朦朧”，自己窗前的白丁香奪人眼球，其形、其狀、其色、其香都滲透著作者內(nèi)心對(duì)丁香花的喜愛(ài)之情。晴日里的丁香花讓作者浮想聯(lián)翩，微雨里的丁香花更讓作者產(chǎn)生無(wú)限感慨。于是，在描寫(xiě)了丁香花的樣子、顏色、香味以后，作者不由得想起古人眼中的丁香花，提出了對(duì)古人發(fā)明丁香結(jié)的說(shuō)法的疑問(wèn)，由丁香結(jié)引發(fā)了思考。這樣梳理，課文的寫(xiě)作思路就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：丁香花的美—引出丁香結(jié)—悟出人生哲理。

散文看似“形散”，實(shí)則是“神聚”，非常注重文脈的鋪陳。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住文眼，從結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生感悟散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

二、揣摩詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)散文的技巧

選入統(tǒng)編語(yǔ)文教材的散文多是構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)的佳作，靈動(dòng)的描摹、傳神的狀物，觸及靈魂、撥動(dòng)心弦，很能吸引學(xué)生。文章的語(yǔ)言是作者寄托情思、攀升思維的依憑，能產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。教學(xué)散文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)研文中的詞句，努力揣摩語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

從《丁香結(jié)》一文的標(biāo)題可以知道，這是一篇狀物抒情類(lèi)的散文。宗璞把丁香花寫(xiě)得格外的清新自然，寫(xiě)得情意綿綿，寫(xiě)得富有層次感。例如，作者觀察丁香花的地點(diǎn)分別是城里街旁與宅院里、城外校園里、“我”家屋外，丁香花所在的位置交代得清清楚楚。細(xì)讀課文第1～3自然段，可以感受到丁香花在平淡中流露出不經(jīng)意的美。城里街旁的丁香花“忽然呈出兩片雪白”，這是從顏色入手進(jìn)行描寫(xiě)，“眼前一亮”寫(xiě)出了作者看到丁香開(kāi)花時(shí)的驚喜之情，“仔細(xì)看、才知”則寫(xiě)出了丁香花的形體之小。宅院里的丁香花就開(kāi)得非常茂盛，“半樹(shù)銀妝”指的就是丁香花，足見(jiàn)花開(kāi)的茂盛程度，“探出”“窺著”采用擬人的手法突出了丁香花的姿態(tài)動(dòng)人與活潑可愛(ài)。城外校園里的丁香數(shù)量多、顏色美、香味獨(dú)特，即使在夜里“也能讓人分辨出”。丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香能讓人一下子就辨別出來(lái)，可見(jiàn)作者對(duì)丁香花喜愛(ài)至極。自家斗室外的白丁香如“檐前積雪”“香氣直透毫端”，寫(xiě)出了作者的喜悅之情。丁香花是作者回家以后“最先映入眼簾的”，足見(jiàn)丁香花在作者心頭的位置之重要。文章情景交融、渾然一體，細(xì)細(xì)咀嚼其中的文字，覺(jué)得真有味道。為什么閱讀時(shí)能體會(huì)到句子中充溢著作者的喜愛(ài)之情呢？教師要求學(xué)生再讀課文，仔細(xì)揣摩，感知作者在描摹景物時(shí)融入了感情，從而使學(xué)生體會(huì)到：要使散文寫(xiě)得美，必須景中有情、情中融景，這樣才能給人帶來(lái)情感的共鳴。

從小處咬文嚼字，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章景物描摹、借景抒情的技巧。通過(guò)反復(fù)朗讀體悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有創(chuàng)造出動(dòng)人的意境，寫(xiě)景狀物才能傳神、傳情。這就是散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、讀懂意象，感受散文的內(nèi)涵

意象指的是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象，很多事物都傳達(dá)著固有的意象。比如，太陽(yáng)代表火熱，柳樹(shù)代表送別，松樹(shù)代表高潔……散文中的意象一般只有一個(gè)，作者通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和感受。學(xué)生如果讀懂了文中的意象，就能感受到散文的內(nèi)涵。

《丁香結(jié)》的教學(xué)難點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)問(wèn)題：作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？丁香結(jié)引發(fā)了“我”對(duì)人生怎樣的思考？本文的作者宗璞有著非常深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，她看待事物的眼光也與眾不同。生活中的丁香在作者心目中就不是普通的丁香，而是被賦予了作者感情和文化積淀的特殊的丁香。在教學(xué)中，教師出示文中的古詩(shī)句，從課文第4自然段“不展”“愁”等詞語(yǔ)中提煉出丁香所代表的“愁緒”。而下雨會(huì)使人和外界之間筑起屏障，讓人感到孤單惆悵，微雨代表著憂愁。將兩者放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在古代文人的眼中，丁香和微雨有著共同的意象——愁，這就解答了第一個(gè)問(wèn)題。解決第二個(gè)問(wèn)題可以先讓學(xué)生讀一讀第5自然段中描寫(xiě)丁香結(jié)外形的句子，出示古裝衣襟上盤(pán)花扣的圖片，讓學(xué)生從外形上意識(shí)到丁香結(jié)與盤(pán)花扣的相似之處，再讓學(xué)生想象：“如果拿著一個(gè)盤(pán)花扣，你能順利解開(kāi)這上面的結(jié)嗎？”學(xué)生都說(shuō)不知道從哪里入手，要解開(kāi)這個(gè)結(jié)肯定很困難。這時(shí)，教師可以適時(shí)地補(bǔ)充一些作者經(jīng)受多年病痛折磨的寫(xiě)作背景，使學(xué)生了解作者雨中賞花，把丁香花稱(chēng)為丁香結(jié)的原因：丁香花的花苞圓圓的、鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣，古人眼中的丁香花也代表著解不開(kāi)的愁怨。但是課文的最后，作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的幽怨情感，以開(kāi)闊的胸襟、豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中不順心的事，卻讓學(xué)生領(lǐng)略到了一個(gè)全新的“丁香結(jié)”的藝術(shù)境界以及這篇散文的獨(dú)到之處。

學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，從形似到神似，從表象到意象，把兩個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)剖析清楚以后，就能明白事物和寄予在事物中的情感之間的關(guān)系。循著這樣的思路想開(kāi)去，學(xué)生就能更深刻地解讀出文字背后的意義，感受到散文的內(nèi)涵。

四、引入意境，領(lǐng)略散文的情感

意境是指文學(xué)作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生、韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。許多有名的作家在寫(xiě)散文時(shí)，總會(huì)不由自主地把散文當(dāng)作詩(shī)篇一樣去寫(xiě)，尋求詩(shī)的意境。因此在教學(xué)中，教師也應(yīng)順著作者的寫(xiě)作思路，抓住“物我一體”的意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟散文中含蓄的詩(shī)意，使學(xué)生更好地體會(huì)到散文的動(dòng)人之處。

《丁香結(jié)》語(yǔ)言精美、意蘊(yùn)豐富，字里行間充滿了因丁香花的茂盛而內(nèi)心充滿歡愉的情感。課文共6個(gè)自然段，作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法進(jìn)行敘寫(xiě)。前3個(gè)自然段主要寫(xiě)丁香花的樣貌，分別從丁香花的生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色等方面來(lái)描寫(xiě)，是實(shí)寫(xiě)丁香花的形象。后3個(gè)自然段主要寫(xiě)作者對(duì)丁香結(jié)的感悟，分別從古人眼中的丁香花、提出對(duì)丁香結(jié)的疑問(wèn)、產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩來(lái)描寫(xiě)，通過(guò)虛寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)自己豁達(dá)的胸懷和對(duì)待人生的態(tài)度。在介紹丁香花的形象時(shí)，作者如同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的畫(huà)家，一會(huì)兒運(yùn)用印象派的手法描繪月光下的丁香：“白的瀟灑，紫的朦朧”——丁香花的色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受;一會(huì)兒運(yùn)用寫(xiě)意式的色彩刻畫(huà)丁香花：斗室外的丁香花是“檐前積雪”——潔白耀目，引人遐想;一會(huì)兒又用工筆畫(huà)手法對(duì)丁香花從局部到整體進(jìn)行白描：“那十字小白花，那樣小”“許多小花形成一簇”“許多簇開(kāi)滿一樹(shù)”，條理分明，特別有層次感。這樣的描寫(xiě)形神兼?zhèn)洌屓俗x了愛(ài)不釋手。在描寫(xiě)丁香結(jié)的部分時(shí)，作者巧妙地融入聯(lián)想，引用李商隱的詩(shī)句“芭蕉不展丁香結(jié)”和李璟的詩(shī)句“丁香空結(jié)雨中愁”來(lái)描畫(huà)細(xì)雨中的丁香花的形象。作者恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)表達(dá)自己的情感，使丁香花所帶來(lái)的意境變得更加優(yōu)美。通過(guò)一次近距離地觀察丁香花苞的形狀，作者生發(fā)出“果然是丁香結(jié)”的感嘆，寫(xiě)出了對(duì)丁香結(jié)產(chǎn)生的新領(lǐng)悟。學(xué)生走進(jìn)課文的意境之中，就能感受到作者是借賞丁香來(lái)抒發(fā)自己的人生感悟。

在散文教學(xué)中，教師如同一個(gè)導(dǎo)游，帶領(lǐng)著學(xué)生徜徉于作者的情感海洋之中。作者的喜怒哀樂(lè)都可以置于特定的意境中，引導(dǎo)學(xué)生去分析、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生在賞析優(yōu)美語(yǔ)言的過(guò)程中不斷思索、不斷感受，領(lǐng)悟散文以情感人的“真面目”。

五、品味語(yǔ)言，遷移散文的寫(xiě)法

散文是語(yǔ)言的藝術(shù)，散文的語(yǔ)言大多如行云流水般輕快、活潑、靈動(dòng)，一句接一句，一段接一段，有的優(yōu)美，有的凝練，有的質(zhì)樸，有的自然，有的激情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去品味散文的語(yǔ)言，并試著寫(xiě)一寫(xiě)，及時(shí)掌握所學(xué)的寫(xiě)作方法。

《丁香結(jié)》這篇課文的畫(huà)面感非常強(qiáng)烈，如在第1自然段描寫(xiě)“城里的丁香”畫(huà)面時(shí)，作者采用了比喻和擬人兩種修辭手法，把枝頭的小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花的小巧、密集、引人注目的特點(diǎn)?！疤匠觥焙汀案Q著”本是描寫(xiě)人的動(dòng)作和神態(tài)的，運(yùn)用這兩個(gè)詞就將丁香花人格化了，生動(dòng)地刻畫(huà)出伸出宅院外墻的半樹(shù)丁香花靈動(dòng)、可愛(ài)的情態(tài)。在第2自然段描寫(xiě)“城外校園里丁香更多”的畫(huà)面時(shí)，“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花，兩種顏色的花交相輝映，各自顯出不同的風(fēng)采;“還有淡淡的幽雅的甜香”是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花，凸顯了丁香花可愛(ài)、芬芳的特點(diǎn)。在第3自然段描寫(xiě)斗室外三棵白丁香的畫(huà)面時(shí)，用“積雪”和“瑩白”來(lái)替代丁香花，巧用借喻和借代這兩種修辭手法，突出丁香花光潔的特點(diǎn)?！罢找边@個(gè)詞既讓人感受到丁香花白得如雪如月，似乎還有光暈，又讓人感受到丁香花與作者的關(guān)聯(lián)之深，巧妙地表現(xiàn)出丁香花對(duì)作者心靈的鼓舞與慰藉。在第4自然段描寫(xiě)“雨中丁香”的畫(huà)面時(shí)，運(yùn)用“格外嫵媚”一詞來(lái)形容丁香花，還把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，使雨中丁香花的色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然融匯，給人以美的享受。梳理這四幅畫(huà)面的描寫(xiě)角度，可以看出作者分別從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等角度來(lái)描寫(xiě)丁香花純潔、可愛(ài)、嬌俏、嫵媚的特點(diǎn)。四幅畫(huà)面的描寫(xiě)也是按一定的邏輯順序組合在一起的，并不是胡亂編寫(xiě)的。在總結(jié)課文的寫(xiě)法以后，教師讓學(xué)生選擇校園里的一處景物，仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行描寫(xiě)。如月季一年四季都會(huì)開(kāi)花，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾幅圖：春天的月季花與其他花兒爭(zhēng)奇斗艷、課間的月季花讓學(xué)生放松身心、冬天的月季花給校園帶來(lái)活力等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、聞、摸等方法描寫(xiě)月季花的外形特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法寫(xiě)出月季花給人的感受。學(xué)生交流以后再選擇一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行小練筆。

一篇散文的藝術(shù)魅力在于其優(yōu)美的語(yǔ)言能夠深深地打動(dòng)讀者的心靈。因此，課堂上在學(xué)生學(xué)會(huì)散文的寫(xiě)作方法以后，利用小練筆讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，效果會(huì)非常明顯。

總之，散文雖種類(lèi)繁多，但都是“形散而神不散”的。要教好散文，教師要辨清散文的種類(lèi)，緊抓散文的藝術(shù)特征，把握藝術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律，聚焦散文中的關(guān)鍵點(diǎn)，把傳統(tǒng)的分析課變成鑒賞課，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀課文，品嘗出散文的甘甜芬芳，從而提高散文教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 秦菊芳.小學(xué)語(yǔ)文高段散文教學(xué)策略及實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2020（36）：83-84.

[2] 李靜偉.小學(xué)散文教學(xué)策略漫談[J].黑河教育，2014（4）：43.

（責(zé)編 劉宇帆）