陳躍紅

[摘 要]教育生態(tài)是指教育活動中，教育主體和外部環(huán)境產(chǎn)生多元化的關(guān)系，既有教育活動的規(guī)范性，又有主體和環(huán)境之間運動所產(chǎn)生的融合性。因此，線上教育必須以規(guī)范為基線，以融合為支架，充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在新的環(huán)境中適應(yīng)新技術(shù)、新問題、新挑戰(zhàn)，讓教師在線上教育的新環(huán)境中學(xué)習(xí)新技術(shù)，規(guī)范新行為，融合新資源，讓家長在線上教育的新環(huán)境中調(diào)整新角色，塑造新形象，貫通教育新渠道。

[關(guān)鍵詞]規(guī)范;融合;線上教育;新生態(tài)

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）21-0090-03

線上教學(xué)兩個多月以來，學(xué)校對教學(xué)管理的方式有了重新的認識，認識到管理面臨著全新的挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)，是基于學(xué)生的全面發(fā)展，如何建構(gòu)線上教育新生態(tài)的問題。教育生態(tài)是指教育活動中，教育主體和外部環(huán)境產(chǎn)生多元化的關(guān)系，既有教育活動的規(guī)范性，又有主體和環(huán)境之間運動所產(chǎn)生的融合性。因此，線上教育必須以規(guī)范為基線，以融合為支架，充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在新的環(huán)境中適應(yīng)新技術(shù)、新問題、新挑戰(zhàn)，讓教師在線上教育的新環(huán)境中學(xué)習(xí)新技術(shù)，規(guī)范新行為，融合新資源，讓家長在線上教育的新環(huán)境中調(diào)整新角色，塑造新形象，貫通教育新渠道，在學(xué)生、教師、家長三者之間，通過線上教育共同體現(xiàn)人的價值，從而建構(gòu)線上教育的新生態(tài)。我校緊抓這次線上教育的契機，在實踐中規(guī)范各方行為，融合好技術(shù)、人與環(huán)境的有效關(guān)系，逐步形成了文征明實驗小學(xué)良好的線上教育生態(tài)。

一、規(guī)范：建構(gòu)線上教育新標準

線上教育的規(guī)范性就是要建立教育生態(tài)中的新標準，并把新標準落實到線上教育的各個要素之中，進而在課程、課堂、評價等多方面落實新的標準和新的規(guī)范。

1.校班統(tǒng)籌，規(guī)范課程，實現(xiàn)全覆蓋

在全區(qū)中小學(xué)實行線上教學(xué)后，我校立即召開行政領(lǐng)導(dǎo)和教研組長會議，研究線上教學(xué)的課程安排，并借鑒兄弟學(xué)校的課程安排表，結(jié)合蘇州市線上教育中心的線上課程安排，制訂了我校線上教育教學(xué)課程表。我校線上教育課程表體現(xiàn)了三個規(guī)范：一是規(guī)范了國家課程的全面落實，二是規(guī)范了校本課程的有機整合，三是規(guī)范了課程的作息時間。力爭做到國家課程不偏離，上齊上足上好;校本課程不打折，突出學(xué)校辦學(xué)特色;學(xué)生作息時間不超綱，讓學(xué)生身心全面發(fā)展。線上教學(xué)的課程與線下課程安排做到一個樣、齊步走，從早晨8點開始早讀到上午主要課程安排，從午間習(xí)字到下午閱讀、器樂、鍛煉、家務(wù)、手工，既建構(gòu)了線上教育課程的全新標準，又有機銜接了課后服務(wù)的內(nèi)容。緊接著，我校專門召開全體教師會議，解讀了線上教育教學(xué)課程安排表，使全體教師對線上教學(xué)思想一致、步伐統(tǒng)一。

根據(jù)學(xué)校的線上教育課程安排表，各班由班主任統(tǒng)籌班級所有學(xué)科教師，結(jié)合學(xué)科教師任教的班級數(shù)、課時數(shù)和蘇州市線上教育中心和課程安排表，充分考慮國家規(guī)定的各學(xué)科的課時數(shù)，以周為單位，提前安排好本班線上教學(xué)課程表，既統(tǒng)籌了班與班的上課時間，又協(xié)調(diào)了各門課程的課時安排。班級課程表提前在班級群中發(fā)布，讓教師、家長和學(xué)生知道，可以做好教學(xué)前的各項準備，班級課程表的制訂使線上教育的新標準能落實到每個班級、每門功課和每個家庭。

線上課程的安排經(jīng)過學(xué)校和班級的整體統(tǒng)籌，保證了所有課程的落地，保障了學(xué)科教師參與線上教學(xué)的穩(wěn)定時間，保持了線上課程實施的連續(xù)性。這樣，堅持“五育并舉、全面發(fā)展”，把立德樹人的根本任務(wù)貫穿到所有課程之中，體現(xiàn)了德、智、體、美、勞各個方面的全面發(fā)展，體現(xiàn)了線上課程的動靜結(jié)合，體現(xiàn)了居家學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)所結(jié)合的優(yōu)勢，既動手，又動腦，既包含學(xué)校教育所承擔(dān)的任務(wù)，又承載了家庭教育所要求的生活技能和生命成長。校班線上課程的統(tǒng)籌，既覆蓋了小學(xué)所有的教學(xué)課程，又覆蓋了家庭教育的生活課程，真正做到了生活、生長、生命所有課程的全覆蓋。

2.多方聯(lián)動，規(guī)范行為，做到全參與

我校召開了線上教育全體教職工會議，發(fā)布了《文征明實驗小學(xué)線上教學(xué)教師行為規(guī)范》《文征明實驗小學(xué)線上教學(xué)“云教研”規(guī)范》《文征明實驗小學(xué)線上家訪細則》等多項規(guī)范制度。這些制度的率先出臺，聯(lián)動了學(xué)生、教師和家長，使各方面參與線上教育的行為規(guī)范化、標準化、專業(yè)化。這樣，做到同心、同力、同向，在規(guī)范的行為中，使線上教育的效能擴大，前后流程有規(guī)矩、有范式。多方聯(lián)動就是體現(xiàn)人的主體和教育環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生情感的溫度，利于保持人機對話的動態(tài)秩序，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

《文征明實驗小學(xué)線上教學(xué)教師行為規(guī)范》《文征明實驗小學(xué)線上教學(xué)“云教研”規(guī)范》《文征明實驗小學(xué)線上家訪細則》針對線上教育的特點，從課前準備到課中直播，從課后答疑到作業(yè)練習(xí)，以及教師在線時的行為、語言的規(guī)范要求，進行了分解和細化，在形成初稿后，經(jīng)區(qū)教發(fā)中心進行審閱并提出修改意見后，讓全體教師學(xué)習(xí)討論形成共識。幾項制度的出臺，使教師線上教學(xué)有標準，教研活動有流程，線上家訪有安排。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中，能充分感受到課堂的儀式感、教師的真誠度、家長的關(guān)愛心。有了規(guī)范，學(xué)生就能在自由、向上、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

3.多元評價，規(guī)范考核，體現(xiàn)全方位

我校要求教師在線上教學(xué)時做到兩個“一個樣”：線上教學(xué)要求和線下教學(xué)要求一個樣，線上教學(xué)質(zhì)量和線下教學(xué)質(zhì)量一個樣。為了避免效率低和假參與等這些線上教學(xué)的缺陷，我校通過多元評價來考核教師線上教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量。

定時進行教師線上教學(xué)“七認真”的檢查，進行教師備課等行為的考核，學(xué)校分學(xué)科組進行騰訊會議，讓教師在視頻中逐頁展示自己的備課、聽課、作業(yè)批改等教學(xué)實績，相互學(xué)習(xí)、相互督查，由教研組長和教導(dǎo)處評出各項優(yōu)秀。在線上檢查前，教導(dǎo)處擬定了檢查方案、召開了線上教研組長會議、確定了檢查流程和要求。通過線上的定期檢查考核，對教師全方位的教學(xué)行為進行了評價，體現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)要求一個樣，又突出了線上教學(xué)中教師能安心聽各個名師課的優(yōu)勢，點對點、課對課、人對人，從線上教學(xué)的多個方面中借鑒和吸收。

我校還通過《居家學(xué)習(xí)中教師行為的家長問卷》來考核教師的教學(xué)行為。問卷涉及教師的教學(xué)態(tài)度、課堂語言、作業(yè)批改、家校溝通、互動答疑、心理教育等各個方面，家長填寫后，學(xué)校進行分析和統(tǒng)計，對教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量綜合分析、有效評判。針對問卷中反饋的問題，學(xué)校和教師共同制訂改進措施，并與家長做好交流，以評價促提升，以考核提質(zhì)量。

我校通過線上分層作業(yè)的練習(xí)來評估階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量。分層作業(yè)由各學(xué)科教研組長牽頭，在研究教材和教學(xué)進度后，設(shè)計好分層作業(yè)，讓學(xué)科教師通過學(xué)生分層作業(yè)的練習(xí)和批改來評判當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容和進度，從而保證線上教學(xué)質(zhì)量和線下教學(xué)質(zhì)量一個樣，調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性。

二、融合：建構(gòu)線上教育新視角

線上教育一定要體現(xiàn)多方資源的融會貫通、多種形式的互補提升、多方協(xié)作的使命擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)校成為線上教育的引導(dǎo)者，讓教師成為線上教育的組織者。因此，學(xué)校和教師要主動作為，強化使命，學(xué)會融合，引領(lǐng)教育主體和教育環(huán)境有效互動，生成健康、積極、有效的線上教育新生態(tài)。

1.為我所用，融合資源，做到“真直播”

我校要求教師要充分利用蘇州市線上教育中心平臺和國家中小學(xué)教育智慧平臺以及其他多種資源，變學(xué)生看視頻為“我”利用視頻教學(xué)生，使課堂視頻成為直播課堂中的一項資源，做到和線下教學(xué)一樣，教師成為線上直播教學(xué)的組織者和首席。這樣，確保了教師能備好課進直播間，教師用自己的教學(xué)案去直播，做到真直播。為了做到真直播，我校制定了“五環(huán)式”教學(xué)流程：點名進入、組織教學(xué)、線上直播、互動交流、指導(dǎo)答疑，使線上教學(xué)過程有課堂味、學(xué)科味、兒童味。

在融合各種資源后，教師以“為我所用”的教學(xué)思想，開展了聽寫大賽、詩詞線上創(chuàng)作活動、在線讀書分享，還開展了數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小報展示、英語兒歌表演、美術(shù)作品展覽、音樂特長展示、家務(wù)勞動比賽等活動。一個個活潑潑的直播展示，使資源為我所用，實現(xiàn)學(xué)生的主動成長，良好的線上教育生態(tài)自然形成。

2.以我為主，融合方式，提升“云教研”

我校融合每周三線上集體備課、組內(nèi)云研討、同課異構(gòu)、行政隨堂聽課等多種方式，促進線上教研的實效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們按年級分學(xué)科成立了8個備課組，建立備課群，實行扁平的備課模式，在校長室的帶領(lǐng)下，由各學(xué)科分管行政的領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)備課審核，一名備課組長牽頭落實，兩名主備教師共同商議上課內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)流程，引領(lǐng)教師以我為主，融合優(yōu)質(zhì)資源、設(shè)計任務(wù)單，組內(nèi)其他教師在自己備課的基礎(chǔ)上再根據(jù)各班實際情況進行二備和三備。

每周定時分備課組集中在線上分享，通過QQ、騰訊會議、企業(yè)微信等方式開展“云上微研討”活動，就各自線上教學(xué)中進度、時間把控、教學(xué)軟件使用、人機互動、作業(yè)批改反饋等情況，進行交流互鑒，同時對線上教學(xué)中一些亮點做法在組內(nèi)分享，以我為主，共同提升。我們還進行了線上教學(xué)同課異構(gòu)的微討論、微展示、微評比。在交流中，融合各種教研方式，大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，讓線上教學(xué)與線下教學(xué)一樣精彩，達成教師線上教學(xué)的實效性。

我們在“云教研”中強調(diào)知識體系的基礎(chǔ)性， 突出線上教學(xué)的特殊性，重點分析學(xué)生居家學(xué)習(xí)的差異性，輸出節(jié)奏講究“快、準、到位”，將知識點適當(dāng)分解，將實踐活動化整為零，適應(yīng)輸出方式的彈性，滿足學(xué)生接收的現(xiàn)實條件，讓線上教育的生態(tài)真正形成。

3.從我做起，融合協(xié)作，達成“慧溝通”

自線上教學(xué)以來，文征明實驗小學(xué)聯(lián)合蘇州大學(xué)心理學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化中心，面向全體教師、家長和學(xué)生每周開展——“疫情居家如何激發(fā)孩子線上主動學(xué)習(xí)的積極性”“疫情居家如何正向管理、促進孩子的積極情緒，提升孩子線上學(xué)習(xí)力”“復(fù)課準備之轉(zhuǎn)化焦慮，建設(shè)健康積極的親子關(guān)系”等七期心理輔導(dǎo)公益講座。針對疫情期間居家學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新問題，學(xué)校通過專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動性，教會孩子和家長情緒管理的方法，主張家長將無條件的愛化為有智慧的陪伴，人人從我做起，從現(xiàn)在做起，在孩子心目中樹立起以身作則的榜樣，成為孩子生活的陪伴者、學(xué)習(xí)的模范者、情感的溝通者。這樣，學(xué)校和家庭在融合協(xié)作中提升了家校共育的合力，系列化的心理輔導(dǎo)講座受到了家長的信賴、社會的好評。

每位班主任和任課教師，每周定期進行線上家訪活動，針對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)難題、親子矛盾、學(xué)習(xí)情緒等一系列問題進行在線面對面交流，學(xué)校校長帶頭主動加入班級群，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活動態(tài)，與家長、學(xué)生面對面視頻交流。有的任課教師結(jié)合學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，利用晚上和節(jié)假日進行單獨線上輔導(dǎo)，不放棄任何一個學(xué)生。學(xué)校還專門針對在線學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展幫助，通過家委會和教師進行點對點的幫扶，解決少數(shù)學(xué)生單獨在家、少數(shù)家庭缺乏網(wǎng)絡(luò)問題。

我校利用周末召開了全校家長會，班主任針對疫情防控、學(xué)科學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、居家生活進行了輔導(dǎo)溝通，家長參與率達到100%。各位班主任結(jié)合班級具體情況，和家長進行溝通，增進了家校的情感聯(lián)系。不僅如此，學(xué)校還組織了學(xué)校家委會線上會議，會上家委會向家長發(fā)出了《線上教學(xué)家長行為規(guī)范的倡議》，倡議家長從我做起，從每天做起，主動配合學(xué)校線上教育，使家長成了疫情期間線上教育的主人，融合到線上教育新生態(tài)的環(huán)境之中。

三、生態(tài)：建構(gòu)線上教育新思維

人、教育、環(huán)境，彼此相連，共同構(gòu)成了一個不斷運動的生態(tài)系統(tǒng)。疫情期間的居家學(xué)習(xí)，讓我們在教育實踐中用辯證思維方式，探索著線上和線下的優(yōu)勢，做到融合互補，從而帶動教育生態(tài)的更新迭代。

線上教育的優(yōu)勢有以下八點：以“技術(shù)學(xué)習(xí)”提升“學(xué)習(xí)技術(shù)”;“他主學(xué)習(xí)”不斷轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);被動接受萌發(fā)探究發(fā)現(xiàn);打破時空限制，強調(diào)交互性，獲得知識“保持”的效果;教師利于掌握新知能、學(xué)校管理利于新規(guī)范;磨合親子相處方式;家長深度參與學(xué)校課程;階段性顯現(xiàn)效能，尤其是點對點的問題解決。

線下教育的優(yōu)勢有以下五點：系統(tǒng)傳授利于形成知識體系;面對面教授促進常規(guī)管理維護;人與人交流產(chǎn)生情感黏性;集體教育環(huán)境對于表達品質(zhì)、榮譽感具有積極意義;產(chǎn)生家校對等距離，緩解家長焦慮。

如何在規(guī)范和融合中建構(gòu)學(xué)校教育新生態(tài)？

做到兩個避免：避免技術(shù)虛無與技術(shù)過度，避免方式單一與重走老路;厘清兩個邊界：厘清學(xué)校教育生態(tài)與技術(shù)運用邊界，厘清教師與學(xué)生的兩個主體邊界;審視兩個訴求：關(guān)注主體訴求，理順道德訴求;把握兩個過渡：線下到線上的過渡，環(huán)境人到自然人的過渡;體現(xiàn)兩個調(diào)整：工作狀態(tài)的調(diào)整，教學(xué)計劃的調(diào)整。

我校將規(guī)范和融合結(jié)合在一起，引導(dǎo)疫情期間線上教學(xué)活動，并創(chuàng)新性提出課程、行為和評價的規(guī)范以及教學(xué)直播、云教研和家校溝通，為全方位利用現(xiàn)有資源與教師優(yōu)勢，提高線上教育質(zhì)量提供了研究與實踐方案，達到了高效率的教學(xué)目標。

（責(zé)編 韋淑紅）