張弘

在對(duì)高中政治課堂進(jìn)行審視之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過多地關(guān)注理論知識(shí)的傳授，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。通過對(duì)眾多教學(xué)模式的梳理可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)模式在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)了極其強(qiáng)大的生命活力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

在高中政治教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多高中生對(duì)政治課并不感興趣，這與他們的認(rèn)知密切相關(guān)。很多學(xué)生認(rèn)為，政治課和現(xiàn)實(shí)生活之間并不存在交集，因此他們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的。高中政治是一門具有指導(dǎo)性和應(yīng)用性的學(xué)科，作為高中政治教師，可以選擇學(xué)生更為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生展開探討。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能使學(xué)生從內(nèi)心生發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

例如，在教學(xué)有關(guān)貨幣的內(nèi)容時(shí)，我沒有直接開始講授教材內(nèi)容，而是先和學(xué)生聊一聊生活中的現(xiàn)象：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)用紙幣購物，那么這種紙幣到底有沒有價(jià)值呢？”很多學(xué)生不假思索地回答“有價(jià)值”。此時(shí)，我繼續(xù)追問：“那么紙幣的價(jià)值到底從何而來？”這一提問立刻引發(fā)了學(xué)生的自主閱讀以及自主思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)暫時(shí)不能找到合理的答案之后，開始了小組合作交流和探討，總結(jié)出：紙幣本身實(shí)際上是沒有任何價(jià)值的。然后，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生真正感受到政治知識(shí)和生活之間的密切關(guān)聯(lián)，也能夠體會(huì)到政治這門學(xué)科所具有的現(xiàn)實(shí)意義，從而可以顯著激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、引導(dǎo)角色扮演，創(chuàng)設(shè)趣味情境

新課改之后逐漸提高了對(duì)高中政治教學(xué)的要求，在教學(xué)中，教師可以選擇角色扮演的方式，一方面可顯著提升教學(xué)的趣味性，另一方面能使學(xué)生立足于不同的視角，針對(duì)政治問題展開更全面的思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)者以及經(jīng)營者相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以自主選擇扮演不同角色，立足于不同的視角，對(duì)當(dāng)下的商品價(jià)格以及應(yīng)用價(jià)值展開全面分析，進(jìn)而體會(huì)到消費(fèi)者和經(jīng)營者之間所呈現(xiàn)的對(duì)立關(guān)系。當(dāng)然，教師也可以在這一過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以促使學(xué)生自主完成知識(shí)體系以及思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。但是需要特別注意的是，學(xué)生的討論過程不可缺少教師的巡視和監(jiān)督。

三、借助音樂渲染，創(chuàng)設(shè)趣味情境

美妙的音樂有助于喚醒人們的情感，有助于浸潤人們的心靈，能給人們帶來更直觀的情感體驗(yàn)，對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具有極大的裨益。

例如，在教學(xué)思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第七課第二框“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”時(shí)，我引入歌曲《我的中國心》，使學(xué)生體會(huì)歌曲的旋律以及其中所表達(dá)的情感。在播放完歌曲之后，我順勢(shì)引入本課教學(xué)重點(diǎn)。

除了上述創(chuàng)設(shè)情境的方式之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)故事情境、活動(dòng)情境等，每一種情境都有不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師既要靈活運(yùn)用，也要精心設(shè)計(jì)。教師還可以融和多種情境，最大限度地發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)的功能。

總之，在高中政治教學(xué)中，政治教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及基本學(xué)情，才能創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。這樣，一方面可顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能夠順利完成教學(xué)預(yù)設(shè)。筆者在本文著重探討的是當(dāng)下高中政治課堂教學(xué)存在的問題，并就此提出幾種不同的創(chuàng)設(shè)情境的有效舉措，期望能夠?yàn)槠渌咧薪處熖峁┮欢ǖ膮⒖?，進(jìn)而提升高中政治教學(xué)水平。