郭光鋒

新時期教育教學大環(huán)境下，聾校美術(shù)教育教學各項工作已經(jīng)備受教育界乃至全社會廣泛重視。教師在教學實踐過程中，將先進的信息技術(shù)有效滲透和完美融合到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，不僅能激發(fā)聽障學生的美術(shù)學習興趣和探究欲望，還能構(gòu)建一個高效的美術(shù)課堂，充分培養(yǎng)聽障學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、解析信息技術(shù)在聾校美術(shù)教學中應用的重要意義

隨著各類先進科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)聾校美術(shù)教育教學必然迎來諸多壓力和挑戰(zhàn)，教學模式和教學方法也必須全面得以創(chuàng)新與升級?，F(xiàn)如今，先進的信息技術(shù)已經(jīng)開始全面滲透和應用到聾校美術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)中，并且受到師生一致好評。首先，信息技術(shù)全面應用于聾校美術(shù)課堂教學，能充分激發(fā)聽障學生的美術(shù)學習熱情與興趣。聽障學生能全身心跟隨教師的創(chuàng)意化教學設(shè)計學到更加豐富多彩的美術(shù)知識。其次，信息技術(shù)自身具備鮮明的優(yōu)勢和特點，能讓美術(shù)的一些重難點知識變得直觀化、立體化，更便于聽障學生的認知、理解與記憶[1]。最后，信息技術(shù)的全面應用和推廣能活躍課堂氛圍，拉近師生之間的情感與距離。由于聽障學生聽力受限，往往會產(chǎn)生自卑、怯懦、自閉等心理，美術(shù)教師采用生動立體、趣味性強的信息技術(shù)進行創(chuàng)新化教學，能營造出良好的課堂教學氛圍，而且能迅速走進學生的內(nèi)心世界，充分挖掘和激發(fā)聽障學生的美術(shù)天賦，讓學生能感受到教師的愛與關(guān)懷。

二、新時期信息技術(shù)在聾校美術(shù)教學中的創(chuàng)新應用策略與有效路徑

（一）教師應結(jié)合聽障兒童的認知特點巧妙運用信息技術(shù)“激趣”

興趣，對每個學生來講，無疑都是一位最認真、最負責、最貼心的“好老師”。先進的信息化技術(shù)與多媒體教學設(shè)備相結(jié)合能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學情境，進而激發(fā)聾校美術(shù)學校聽障學生的學習興趣和探究欲望。興趣不僅是一切學習的主要誘因與原始動力，還是學生在求知路上的“領(lǐng)路人”，更是學生學習的意志、情感與動機等非智力性因素的核心。聾校美術(shù)教育教學同樣離不開對學生學習興趣的有效培養(yǎng)，但客觀而言，與普通教育存在巨大差異，聽障學生的教育教學必然需要教師付出更大的精力、時間與愛心。通常而言，聽障學生和普通學生相比存在兩個明顯的區(qū)別和異同處[2]。首先，聽障學生由于先天失聰，引發(fā)各種聽力方面的障礙，盡管個別學生依舊擁有部分殘存的聽覺能力，但實際效果并不佳，先天的缺陷讓這些聽障學生在日常生活、學習等方面都非常困難，并且學習注意力無法真正意義上的高度集中。其次，聽障學生雖然聽力受限和嚴重受損，但自身對于視覺方面的接受能力與理解能力無疑更強，并且對視覺刺激更為敏感。結(jié)合聽障學生先天對視覺信息的超前感知能力以及記憶力較為牢固扎實等優(yōu)勢與特點，美術(shù)教師在聾校美術(shù)教學實踐過程中巧妙運用先進的計算機技術(shù)進行輔助教學，將“色、形”等美術(shù)元素進行完美結(jié)合，能讓教材中的文字信息更便于學生掌握、接受與理解，進而讓聽障學生能化遠為近、化靜為動、化虛為實，讓整個美術(shù)課堂教學變得更直觀化、形象化、生動化。與此同時，多媒體教學設(shè)備中所展出的各種畫面能激發(fā)聽障學生的學習好奇心，讓學生在課堂上始終保持精力高度集中，學習熱情極為高漲。舉例說明，全日制聾校美工版教材二年級下冊“美麗的海底世界”一課教學實踐過程中，美術(shù)教師在運用信息技術(shù)前應當充分了解當前聽障學生的性格特點、學習興趣與學習需求。眾所周知，魚，是兒童喜愛用美術(shù)形式表現(xiàn)的對象之一。無論是普通學生還是聽障學生，都會覺得魚類充滿趣味性和生動性，并且對不同類型的魚類產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)中，為學生播放一段經(jīng)典動畫片《海底總動員》的視頻剪輯小課件。進而讓大海中各種各樣、生動鮮活的魚類卡通形象直觀化、立體化、生動化地展現(xiàn)在學生眼前。通過各種視覺上的刺激，聽障學生能高度集中注意力，引發(fā)自身好奇心理以及對本節(jié)課的探究欲望。接下來，教師開展正式的美術(shù)教學必然會水到渠成、輕車熟路。

（二）美術(shù)教師應借助先進信息技術(shù)有效彌補手語教學的缺陷性

新課改視域下，拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、提升教學質(zhì)量無疑成為聾校教育實踐過程中必須遵循的三大主體原則。在聾校教育教學的實踐過程中，必然離不開手語教學。然而客觀而言，手語教學存在各方面的不足與缺陷性。具體來講，手語能展示出的詞匯量較為有限，尤其是一些專業(yè)化的教學課程中某些專業(yè)用語并沒有精準的手勢語表達，必然會導致聽障學生在理解方面缺乏依據(jù)，無法加深自身對相關(guān)美術(shù)知識的記憶和印象。聽障學生在認識各種事物時與普通學生存在較大差異，往往都是從直觀到抽象，從感性認識逐漸上升到理性認識程度。因此，在新時期聾校美術(shù)教育教學實踐過程中，美術(shù)教師巧妙應用信息技術(shù)能將較為抽象化的美術(shù)知識完美轉(zhuǎn)變得直觀形象，進而讓聽障學生能借助各種視覺上的材料輔助與感染，獲取更加豐富多彩的感性化知識[3]。舉例說明，全日制聾校美工版教材二年級下冊“美麗的海底世界”的教學過程中，教師在運用手語教學實踐過程中應與學生進行積極的交流與互動。教師應將此前播放動畫片中的一些海洋場景以及各種卡通魚類形象的角色進行手語講述，進而讓學生能代入感、現(xiàn)場感較強地進入多媒體教學所創(chuàng)設(shè)的情境中。接下來，美術(shù)教師可以為學生利用PPT文件播放一些現(xiàn)實中各種各樣魚類的圖片，并且運用手語與聽障學生進行積極的交流，讓其能對各種真實的魚類外形特點、顏色以及細節(jié)方面加深理解與認知，進而全面加強感性認知。與此同時，教師還可以結(jié)合聽障學生具體的學習水平和學習能力組織小組合作學習，在進行科學化、合理化的分組后，讓每個小組學生運用手語交流、溝通，對此前觀看的多媒體教學視頻課件以及PPT真實圖片展示進行討論，表達各自對不同魚類的觀點與看法。最后，美術(shù)教師組織學生進行繪畫，展現(xiàn)出海底世界奇特、美麗的各種自然景象以及各種各樣魚類的美術(shù)形象。

（三）教師應采用先進多媒體技術(shù)有效突破聾校美術(shù)教學重難點

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新時期教育教學大環(huán)境下，想要讓先進的信息技術(shù)有效融入和運用到聾校美術(shù)教學各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師還需要采用先進的多媒體技術(shù)有效突破教材重難點知識和內(nèi)容，進而讓聽障學生全面提升美術(shù)綜合素養(yǎng)與實踐應用能力?？陀^而言，聾校美術(shù)教育教學實踐過程中，主要涵蓋了基礎(chǔ)知識以及繪畫技巧等多方面的教學內(nèi)容。但在日常教學實踐過程中，大部分美術(shù)教師更加注重教學效率和學生的成績，更為注重實際技巧、技法的教學。然而對聾校學生中美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學生而言，其從小并未經(jīng)過太多的繪畫學習，并且?guī)缀鯖]有繪畫經(jīng)驗。因此，在實際的繪畫過程中，聾校學生在技巧和方法上總是感覺力不從心、無從下手，導致在多次的失敗嘗試后喪失信心，覺得畫什么都不像，畫什么都不好。并且在教學的重難點知識理解方面缺乏深刻性，理解效果與接受水平不盡如人意。因此，美術(shù)教師應充分發(fā)揮出多媒體教學技術(shù)的先進性、科學性與創(chuàng)新性，讓美術(shù)教材中的一些重難點知識能更加形象、立體、趣味地為聽障學生展現(xiàn)出來。還是以全日制聾校美工版教材二年級下冊“美麗的海底世界”為例，對本課的教學重難點而言，教學重點在于教師如何引導學生對視頻教學內(nèi)容的各種魚類進行細致化的觀察，并且了解魚類的主體形態(tài)以及身上不同顏色與花紋;教學難點在于教師如何有效指導聽障學生運用繪畫的方式展現(xiàn)出魅力的海底世界景象，并且從美術(shù)作品中表達出對海洋生物的喜愛之情。傳統(tǒng)聾校美術(shù)教學針對本節(jié)課的教學方式通常都是美術(shù)教師將板書書寫得當，并且用手語講述相關(guān)課文內(nèi)容以及各種魚類的特點，最終讓聽障學生進行實際繪畫練習。但這種教學模式由于較為乏味、枯燥且單一，無法激發(fā)聽障學生的學習興趣。因此，教師對于本節(jié)課的重難點知識無法形成最佳的教學效果，而運用先進的多媒體教學技術(shù)則能有效解決上述問題。教師運用計算機技術(shù)將各種各樣的魚類進行一個立體化、直觀化的分類與演示，并引導學生從各個角度針對某一魚類的外形、色彩、骨架與形態(tài)等進行仔細的觀察、分析、比較與理解。在視覺上產(chǎn)生極為深刻的印象，進而對接下來重難點知識的理解必然會更加輕松、迅速且深入。此外，美術(shù)教師也可以組織學生采用自主學習、自主探究的方式利用互聯(lián)網(wǎng)搜索美術(shù)知識中自己不了解、不認知、不熟悉的各種重難點知識，進而提升聽障學生自主學習能力和實踐水平。在先進信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導和幫助下，聽障學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)有所提高，為將來高階聾校美術(shù)學習提前打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，新時期教育教學大環(huán)境下，信息技術(shù)在聾校美術(shù)教學中的實踐應用創(chuàng)新之路可謂“任重而道遠”。教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，并真正做到以生為本，為聾校學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息教育教學情境，激發(fā)聽障學生美術(shù)學習積極性、主動性的同時，力爭讓聾校美術(shù)教育教學整體質(zhì)量和水平邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]張濤.讓聾校職高美術(shù)課更美麗：信息技術(shù)與課程整合在聾校美術(shù)專業(yè)中的運用[J].品位·經(jīng)典，2021（9）：166-169.

[2]張萌.數(shù)字化教學資源在聾校小學美術(shù)教學中的運用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（6）：100-102.

[3]金肖健.微課程在聾校的建設(shè)與運用[J].現(xiàn)代特殊教育，2014（4）：22-23.